試論多媒體技術在小學語文教學中的應用

邱紅艷

摘要：本篇文章從信息技術給教育事業帶來的發展出發，闡述了小學語文學科在多媒體課件方面的制作步驟，分析了該怎樣將情境教學滲透到課堂中，通過多媒體給朗讀訓練、古詩教學、說話訓練、閱讀教學、識字教學以及漢語拼音等領域帶來的應用，分析了多媒體的課件給課堂的教學質量帶來的促進作用、給學生的自主學習的能力帶來的培養機制和給教學的重難點帶來的突破性等各個方面的優勢。

關鍵詞：多媒體;情境教學;輔助教學

高新的信息技術不斷地在發展，科學技術在不斷的進步，我們國家的教育事業不管是在硬件方面，還是在軟件方面都收獲了高速的發展，把音像技術、計算機技術、微電子當做是代表的第四次教育革新給教育發展帶來了深遠的影響。當下，通過多媒體來實施課堂教學儼然成了一種廣泛應用的教學活動方式。制作以及使用多媒體的課件，將是語文學科教學中的基本的內容。所以，小學語文的教師該怎樣來制作以及使用這種多媒體的課件呢？

一、多媒體課件在語文教學中的優勢。

1.將傳統意義上的教學模式打破，將課堂教學的質量提高上來。這種傳統意義上的教學形式較為單一，只是需要黑板、紙筆、教科書以及教師侃侃而談就完成了一堂課。就算是非常美妙的文學作品，也不會給學生們帶來美妙的體驗，學生們只是基于抽象化和表層化來理解作品，而且學生們只是通過抽象的文字語言來感知世間萬物，這里面的困難是很大的。然而，通過多媒體來輔助教學，效果就不言而喻了。這種多媒體可以把圖示、文字、畫面以及聲音等都融合在一起，基于教學內容更多的是運用大量的鮮明色彩、生動活潑的動畫演示，采用一種游戲的形式，給課堂教學的質量帶來了顯著的提高。不過相對應的還有一些負面的影響持續存在，比如配套資料的欠缺，一方面不能跟教材形成體系，另一方面也不能跟教學的整個過程互相協調?？傊?，他僅僅是將教師的“講解”內容轉換成了“演示”內容，而學生們還是被動地去接受內容。這種多媒體的技術就彌補了這項缺陷。它將文字、聲音以及圖像融合在一起。教師們能夠自己來制作課件，使得同學們的視野可以得到開拓、知識面可以得到豐富。

2.將學生們對于語文學習的熱情充分調動起來，將自主學習的技能提升上來。在教學活動中，通過多媒體的輔助教學，給學生們營造了一種五彩繽紛的教學情景，通過添加疑問、設置懸念，運用一種發展、藝術、生動、形象以及直觀等方式將色、聲、像、圖融入到教學內容中，給學生們帶來了一種歡快的學習氛圍以及美妙的身心體驗，讓學生們可以在“玩”的過程中學習，可以在“快樂”的氛圍中學習，使學生們自發地融入到學習中，從被動地接受知識變成主動自發地去學習，在跟課堂教學融合的過程中，感受到樂學、好學、要學的氛圍，將學習效率最大化地提升上來。在過去，被教學的條件限制著，只是通過班級制這種集體教學的方式，沒有辦法切實實行“因材施教”，使得學生們在自主學習方面的能力也難以提高上來。在當下，信息技術的環境、多媒體形式的普及，尤其是交互式的多媒體模式，給學生們的主觀能動性以及個性都起到了推動作用，給學生們創造了優良的學習條件，這樣學生們也能夠依照自身的基礎，來自發地安排自己的學習進程，從而自由地制定學習策略。通過多媒體的運用，學生們可以積極地學習，還可以開展很多的協作式學習，涵蓋了師、生以及媒體之間的協作、人機協作以及師生協作等。

二、如何制作小學語文多媒體課件。

制作多媒體的課件，在多媒體的教學中是必不可少的，更是多媒體在教學活動中的基礎。教師一定要有自己特別的思路和方式，將自己查閱到的資料跟教學的內容很巧妙的融合在一起，通過恰當的安排、嚴謹的設計，從而制作出一整套用于課堂教學的多媒體的課件。這個過程大致涵蓋了三個步驟：對資料進行收集、確定創意和構思、制作出課件。

1.怎樣對資料進行收集。布魯納曾經說過：能夠給學習帶來最高效的刺激的辦法就是對學習的資料感興趣。多媒體的課件如果想要將學生們的興趣都吸引過來，就要依賴一些五彩繽紛的材料。

2.怎樣實現創意和構思。制作課件的過程中最關鍵的就是創意和構思，它直接決定了多媒體的模式是否是成功的。在為語文的教學活動制作課件的過程中，一定要注意對影片、動畫、文字、圖像以及聲音等眾多的媒體形式進行綜合運用，讓學生們的課堂不再僅僅是單純的聽課、看黑板，而要是聽、看以及動手做，更有進一步的思考。如此，教師就能夠把教材里面的內容很好地結合起來，通過媒體的功效傳達出來，帶領學生們思考、學習，以期實現高效的學習效果。

三、如何利用多媒體課件進行語文教學。

1.通過多媒體，營造一種特定的情境，實現閱讀教學。在小學的語文閱讀的教學活動中運用多媒體的技術是很重要。通過這一方式，可以帶來教學思想以及觀念上的改變，使得教學的模式、方法以及內容都獲得了更新迭代，從而完成了師生在角色上的轉變。語文作為一門有著較強綜合性的學科，相關的教材中涵蓋了跌宕起伏的情節、栩栩如生的人物塑造的小說，以及文字優美的語言、散文、童話以及詩歌等。通過多媒體的方式，將形象生動的畫面，輔之以和諧優美的聲音元素，從而打造出一種最完善的教學情景，通過這種直觀的呈現來激發學生們的聯想能力以及想象能力，如此就可以讓學生們更深入地理解作品。

2.通過多媒體的方式來加強對朗讀的訓練。在小學語文的課程規范中做了明確的指示：學生要能做到使用普通話來有感情、流利以及正確地將課文朗讀出來。朗讀能力將關系到小學生對于課文的思想感情能夠領悟到什么程度，以及關系到對語言的藝術如何進行再創造的素質，所以在教學的過程中有一定的困難。在實踐過程中，假如可以通過多媒體的形式使朗讀的訓練得以強化，就會收獲到很明顯的效果。小學生們在朗讀的時候，一般都很難將文章所囊括的感情基調準確地掌握住，所以教師在進行授課的過程中容易陷入講的不透徹以及浪費時間的迷茫中，對于多媒體形式的運用恰恰可以解決這類問題。

總而言之，在語文的課堂教學中運用多媒體的技術，能夠給教學的結構帶來優化的空間，將教學的效率提升上來，使得學生們的能力得以培養，從而實現素質教育等，它的優越性是沒辦法去懷疑的。不過我們也應該認識到，雖然多媒體做到了這么多的優點，不過它不可以大包大攬，不可以取代其他的輔助方式。它其實是一把雙刃劍，如果在課堂的教學過程中可以有效、巧妙以及恰當地運用多媒體的方式，那么才可以切實地將功效發揮出來。

參考文獻：

[1]《課堂教學藝術》，上海教育出版社;

[2]龔倫光，《教學原理》，教育科學出版社;

[3]張秋霞，《語文課程與教學論》，廣西人民出版社;