小學語文課堂氛圍與紀律均衡的思考

陳明貴

摘 要：隨著我國教育行業的不斷發展深化，教育的義務性和素質性得到了有一次又一次的強調。在素質教育的背景指導下，對于學生的紀律組織性素質也越來越被教師和家長所重視。語文科目作為一門重要學科，能夠集中提升學生的藝術審美能力，創造自我意識發展和表達的途徑，讓學生能夠更加立體的完成對于素質教育知識的理解和掌握。本文針對小學層次學生的語文學科教學工作，對教授相關科目內容的教師提出更為全面深刻的分析和探索問題，同時希望教師能夠幫助學生在不斷提升課堂氛圍的前提下，能夠兼顧學生的課堂紀律性，從而幫助學生更好地提升綜合素質能力。

關鍵詞：小學語文;課堂氛圍;紀律均衡

隨著進入小學學習的高級階段，學生開始逐漸進入身體和心態隨時發生重大改變的重要時期。在小學的學習生涯中，學生會逐步建立屬于自身感知下的獨特三觀，對于不同學科間知識積累的數量不同，形成完全迥異的性格和知識儲備狀況。而小學語文學科，相比于其他學科來說，課程知識量注重于理解和體悟，反而更加注重學生本身的興趣導向。教師能夠更加多樣的教學方式來完成提升整體課堂氛圍，從而提升學生的學習質量，同時結合對于學生課堂紀律的高要求，形成氛圍感與紀律性相結合的新型教學課堂。

一、課堂教學開始做好鋪墊

對于一堂小學語文的教學課程而言，能夠幫助學生在一開始就進入正確的學習狀態，既不拘束，也不過分活潑，這決定了學生整堂課程的學習質量和知識掌握效率。在傳統的語文課堂教學過程中，教師往往使用千篇一律的進行切入，這讓學生往往從一開始就進入了膩煩反抗的習慣性思維，大大降低了學生自身的積極性和自身興趣，一些學生不僅自身不認真學習，還主動影響其他學生，造成了更為嚴重的課堂負面影響。為了能夠杜絕這樣問題的發生，這就需要老師在課程教學的一開始就做好鋪墊，根據班上學生的整體狀態來進行不同方式的教學切入。例如班上的學生大多數都比較靦腆，氣氛過于沉悶，教師就可以利用“類似你吃過飯了嗎？”“老師可以跟你做好朋友嗎？”等類似朋友之間相互溝通的方式，用盡量輕松活潑的語氣，在短時間內拉近師生之間的關系，從而幫助學生擺脫拘束靦腆的狀態從而提升了課堂氣氛。對于一些課堂氣氛過于熱烈的情況，教師可以首先贊揚整體學生的活躍程度，同時利用唱歌背詩等集體活動的方式讓學生快速進入學習狀態，將興奮的注意力轉移到課程內容上來，從而整體迅速進入學習內容中去，方便教師開展相應的教學工作。

二、用更形象的方式引導

兒童的智慧主要體現在他們的行動能力即動手方面，促使著教師能夠在實際的小學語文教學課堂中，更多的動手實操內容，不僅能夠用更加形象的方式引導學生掌握課堂知識也能夠提升學生的智力發育，從而完成整體素質的提升。具體的實操內容盡量體現在對于手腳的結合能力之上，而不僅僅局限于用嘴表達。由于從腦部結構上進行觀察，學生的大腦皮層內各種感知能力與運動能力的位置有大量的重合，這也就決定了學生在動手操作的過程中能夠結合學生的思維能力，將學習變成一個不同思維能力共同發展鍛煉提升的整體性練習活動。教師在進行這樣的教學活動時，也應注意學生對于課堂紀律的遵守，學學生的自控能力仍然處于較弱階段，這就決定了教師需要時刻對于學生的組織紀律性進行督促，從而讓教學工作一直處于穩步推進的狀態。

例如在進行《宇宙生命之謎》這一章節內容的學習時，激發學生更加濃厚的興趣，并且鍛煉學生實際的動手能力與課本知識相結合。教師可以在課堂上讓學生們用剪刀在白紙上剪出宇宙中可能出現的生命形象，并讓學生逐個對于自己的手工作品進行分析和講解。這樣的教學形式自己能夠幫助學生在減脂的過程中不斷拓展思考，同時還能夠發散思維，創造更多想象力。同時教師還應注意在學生自由操作的過程中，有可能出現利用剪刀進行打鬧，不認真進行剪紙活動等破壞課堂氣氛的行為。教師需要及時對學生進行督促并引導學生意識到組織紀律性的重要性，幫助學生回到正常的學習狀態中，從而完成對于課堂氣氛與組織紀律的均衡教學。

三、塑造以身作則的教師形象

對于在小學語文課堂中提升教學氛圍與均衡組織紀律的重要影響因素就是教師本身的教學魅力和教師形象對于學生的深刻影

響。教師只有充滿微笑的進行教學活動，同時具有親和力的語氣進行課程引導，才能夠幫助學生擺脫對于教師的畏懼。讓學生發自內心地感受到教師對于學生自身的關心和愛護，這是一種心理上的相互影響，相互溝通，能夠幫助學生通過喜歡老師來更加提升對于這門課程的學習效率。同時教師還應以身作則，用嚴以律己的方式完成對于學生組織紀律性的言傳身教。有一些不調皮的學生而言，更應該樹立起為教師的威嚴感，威嚴感不是建立在兇惡的表情以及冷酷的言語語氣上，而是需要教師提升自身的學問和修養，同時對于自身的組織紀律性有極為嚴格的要求。讓學生在與教師的欽佩之中，潛移默化地完成對于自身組織紀律性的更高要求。對于教師而言，這種時而親和，時而威嚴的不同教學狀態需要通過不斷增加的實際教學經驗來完成兩種教學狀態緊密結合，靈活運用。最終幫助學生在課堂氛圍中提升知識，同時對于自身的組織積極性又有了更嚴格的自我要求。

四、激發學生的行為激勵

在實際的語文課堂教學中，學生的興趣高低往往決定了學生對于整體課堂知識的掌握程度。教師在進行課程設計的過程中，需要加入更多學生感興趣的教學元素，徹底改變傳統教學，課堂中學生只負責聽講，教師則負責在黑板上進行講解的單一死板教學模

式。注意的是靈活的教學模式往往決定了學生的整體紀律性受到影響，需要教師在設計教學環節的過程中，兼顧到學生組織紀律性的鍛煉和引導，利用更加平穩有序的方式，在系統性上盡量規避掉學生可能出現偏差的可能，同時教學互動環節過程中，時刻對于學生進行監督以及組織紀律性的引導。

例如在進行《那個星期天》這一章節的課程教學中，教師可以通過小組互相分享的方式，讓學生分享討論屬于自己最獨特的一個星期天。過程中，當某一名學生進行發言的過程中，教師需要引導其他的學生安靜傾聽，不發表其他的個人意見。學生討論和分享結束后，教師還可以通過準備好的視頻和圖片，向學生展示世界各地方小朋友們所度過的最為難忘的星期天。這樣的教學方式不僅大大拓寬了學生的思維和眼界，同時提升了對于學生分享和表達的能力，同時注重對于別人話語的傾聽和尊重。

五、轉換思維讓學生當主人

在傳統的語文課堂實際教學過程中，教師往往占據著課堂上絕對的主導地位，這也就決定了學生往往一直處于被動接受知識的固定狀態，這對于學生提升學習質量產生了極大的抑制作用。如果教師能夠轉換思維通過讓學生進行部分知識內容的講解，能夠讓學生產生極大的學習動力。為了完成自己的教學內容，學生需要更加對于知識進行更加深層次的理解和掌握，從而潛移默默地完成對于知識體系的整體性發掘和整理。在實際的學生講課中由于學生對于整體的授課節奏經驗不足，老師時刻對于課堂秩序和教學進度進行把控，同時引導學生意識到教學之中，對于課堂紀律的重要性。從而幫助學生在最大程度上提升課堂氛圍的基礎上，還能夠引導學生完成對于自身組織紀律性的完善，從而整體上完成對于學生整體素質的全面培養和引導。

綜上，小學學生不僅自身處在蓬勃健康發展的重要人生階段，也是未來冉冉升起的新生洪流，更是能夠促進社會發展，對社會整體環境產生深遠影響的未來儲備重要力量。所以對于祖國未來的重要人才基礎，更應當注重對于組織紀律性等方面的深層次發展和引導，只有能夠完成目標任務，懂得遵守紀律的自律人才才是我國發展中最為重要的中堅力量。這種從小進行全面化素質培養的教學體制改革對于我國未來各行各業的深遠發展能夠產生不可估量的影響，通過教師全面引導，潛移默化地培養學生的組織紀律能力，最終成功完成國家和社會對于新一代年輕人才的歷史發展要求。

參考文獻

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