早期教育中兒童玩具與游戲選擇的策略

黑龍江省黑河市教育幼兒園 張成嬌

游戲是認識新事物的方式，是形成和擴大知識與技能的方式，是把思維和行動結合起來的方式，是兒童智慧發展的重要手段。在游戲和玩具中，兒童可以擴大認識，形成一些概念，能夠讓思維變得靈活，進而可以用實物、動作和語言來編寫周圍的世界。和孩子一起游戲，是非常有意義的事情，是高質量的親子陪伴，一起體驗成長的快樂。

一、0-3 歲兒童身心發展特點

從出生到三歲的兒童，生理、心理機能剛剛開始發育，對世界充滿了好奇，喜歡探究，是身心發育最為迅速的時期。0-3 歲的兒童視游戲為生命，喜歡玩具、游戲幾乎是與生俱來的本能。0-3 歲這個階段的兒童天然就是屬于游戲的，游戲就是他們存在于世界的基本方式，并在玩具和游戲中獲得對認識的最初體驗。如果說游戲是兒童的基本生活方式，那么玩具就是兒童生活的必需品、成長的伙伴，對于正在發展中的兒童，玩具與游戲是他們不可或缺的“良師益友”。兒童玩具是專供兒童游戲使用的物品。玩具是兒童把想象、思維等心理過程轉向行為的支柱。游戲：從本質上說是指一類由兒童自主控制的，能帶來愉悅情緒體驗的、有操作材料的活動。

二、早期教育中兒童玩具與游戲的重要性

我國《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》明確提出：重視0-3 歲兒童教育?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展和學習特征，以游戲為基本活動。游戲中有動作、有情節、有玩具和材料，符合幼兒的認知特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發展。皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法，兒童在游戲時并不發展新的認知結構，而是努力使自己的經驗適合于先前存在的結構，即同化。中國心理學家認為，游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動形式，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動形式。

三、0-3 歲兒童玩具選擇的分類

（一）按玩具的性質分類

玩具從產生時，就有著豐富的內容。隨著時代的發展，越來越多的玩具走向復雜化、高科技，變得更加趣味化、教育化、多樣化。根據玩具的性質及形式，可將玩具分為以下幾種：

1.主題游戲玩具

主題玩具也是角色游戲玩具，供兒童進行角色扮演的玩具，比如“醫院”的醫療用品，“娃娃家”的玩偶、娃娃、餐具、小汽車，“理發店”的剪刀、毛巾等。

2.智力游戲玩具

智力游戲玩具指在玩的過程中會發展兒童智力、啟發其智慧、豐富其情感經驗的玩具。

3.表演游戲玩具

表演玩具是指幼兒玩表演游戲時所需要的服飾、頭飾、道具等用品。這種玩具，可以根據幼兒的月齡及需要的角色選擇提前購買還是靈活選用。通常見的有手偶、木偶、動物等，在表演的過程中也是對幼兒語言發展的一個鍛煉，家長要積極配合及支持幼兒的表演游戲，雖然他們還小，但是也需要屬于他們的表演游戲玩具。

4.結構玩具游戲

結構玩具游戲主要是供兒童玩結構游戲的各種玩具用品，它的構成包括大、中、小型的成套積木、塑料塊、積木塊、雪花插片等，以及金屬、木質的拆裝建構玩具。

5.體育游戲玩具

體育游戲玩具是通過基本動作發展兒童體能的玩具設備，包括大型的攀巖架、滑梯、平衡木、蹦蹦床、秋千等，也包括中型的木馬、三輪車、平衡車、蹺蹺板等，還包括小型的各種球、沙袋、跳繩、呼啦圈等。

6.音樂游戲玩具

音樂游戲玩具是指能發出聲響的玩具，有音樂的節奏和旋律的玩具，包括玩具琴、小鈴鐺、發音的鼓、兒童打擊樂器等。

（二）按玩具的功能分類

1.社會性玩具

社會性玩具是指讓兒童通過玩具創設下的情景，進行模仿、裝扮、表演某種社會角色，依次進行社會經驗的積累，這些玩具都具有一定的主題性，也是一種主題形象玩具，比如超市、醫院、銀行等。

主題玩具有娃娃及動物形象玩具，通過觸摸和擁抱這些玩具，來滿足幼兒愛與被愛的情感需要，在幼兒的心理上是一種很舒服、很滿足的感覺，在兒童與他們相處時，往往這類玩具成為了幼兒傾訴的對象和情感的安慰。娃娃家游戲也包括餐具、小家具、小衣服等，兒童可以模仿大人，像父母照顧自己一樣去照顧他的“寶貝”。

社會角色游戲也包括木工工具，比如小錘子、小電鉆、尺子、螺絲刀等，這些工具一定要在保證安全的前提下，才能投放給兒童。也可以是一套醫生用具玩具，比如聽診器、溫度計、血壓儀、白大褂、注射劑等。兒童可以通過這些社會性玩具，滿足對他們的好奇心，從而獲得生活經驗并得到心理上的滿足。

2.認知類玩具

認知類玩具也是益智玩具，在玩的過程中，幫助兒童建立基本概念，發展其動手動腦的能力，啟迪智力、豐富認知，也是當今社會父母最愛給兒童購買的一類玩具。比如拼板類玩具，認識顏色、大小、形狀。

這類玩具近幾年被家長所重視及認可，對于0-3 歲的兒童來說，這類玩具可以改善其感覺統合失調，也可以促進全身肌肉的發展。比如爬行玩具：爬爬墊、拱門。搖晃玩具：秋千、木馬、轉椅、蹺蹺板。球類玩具：羊角球、足球、皮球、可以拍的球。車輛玩具：扭扭車、小推車、自行車等。

4.語言類玩具

語言類玩具是鍛煉兒童聽、說、讀、寫語言文字能力的玩具，他對兒童的語言環境發展起著很重要的作用，對于0-3 歲的兒童來說，聽、說兩項更為重要。聽的玩具有：故事機、帶聲響的動物或人物。說的玩具有：帶聲響的各種認知卡片、木偶、皮影戲玩具等。家長在語言類玩具中，要重視繪本書籍的選購，幫助幼兒養成讀書的好習慣。繪本書籍是很好的語言類玩具。

（三）按玩具的原材料分類

隨著現今社會的不斷發展，兒童玩具的原材料在不斷的發展，更偏向于科技化，以前的天然材料傳統的泥巴、石頭、繩子等大部分被現在的新穎原材料所代替。

1.木制玩具

木質玩具是我國歷史比較悠久的玩具，也是傳統玩具的主要制作材料，現如今的木質玩具，通過多層的加工，使玩具的功能更加多樣化。木制玩具具有多樣化、安全性、教育性、環保型等特點，比如木制馬、木制火車、木制陀螺等。

2.毛絨玩具

毛絨玩具也是流傳至今的玩具，通過使用無毒的纖維、長毛絨、短毛絨等縫制、填充出各種各樣形態迥異的毛絨玩具，陪伴著一代又一代的兒童。

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3.紙制玩具

紙制玩具主要由各種紙制作而成，可以回收再利用，通過紙的材質，制作出各種形狀的玩具，比如拼圖、風箏、紙花等等。

4.金屬玩具

金屬玩具是用銅、鐵、鋁、合金制造的玩具。金屬玩具質地結實，不易被破壞，比較耐用。隨著時代的不斷進步，金屬玩具有：兒童槍械類、汽車飛機類等，特別是男孩子，會更熱衷于金屬類玩具。

隨著社會發展的不斷進步，玩具的分類將會越來越多、越來越精細化，玩具是“物”，是兒童游戲的“專屬工具”，我們要為兒童選擇適合他們的玩具，讓兒童擁有一個有玩具玩的快樂童年。

四、0-3 歲兒童玩具選擇的要點

對于兒童來說，玩具是他們生活的一個重要組成部分。但他們的不珍惜、喜新厭舊、追隨新時尚的種種表現，讓我們不禁思考：玩具是否給兒童帶來了真正的意義？什么樣的玩具才是兒童的“真正玩具”？我們應該怎樣為幼兒選擇玩具？

（一）要符合兒童身心發展水平

不同年齡階段對玩具的需求是不同的，選擇玩具時應考慮兒童的月齡特點及性格差異。月齡小的孩子玩月齡大的孩子的玩具、性格內向膽小的孩子玩過于恐怖夸張的玩具都是不妥當的，并不能發揮其在促進兒童發展上的功能，很大的程度會出現相反的作用。為嬰幼兒選擇玩具時，應選擇有聲有響的，或者顏色鮮艷能引起嬰幼兒注意的，隨著月齡的增加，可以選擇一些規則意識、智力開發的玩具。

（二）要具有開放的操作性

在兒童對玩具的使用中，一物多用或多物一用是非常重要的。在嬰幼兒操作玩具的過程中，也是一場探索之旅，而開放性的玩具正讓他們體驗到了創新的樂趣。開放性的玩具并沒有固定的玩法，所以它讓嬰幼兒在每一個成長階段的想法都不相一致。這樣的玩具沒有固定的玩法、限定的用法，具有很強的開放操作性特點，滿足孩子自己探索和開發的能力，并且在這種心理下，滿足孩子的成就感。

（三）要符合衛生與安全的要求

嬰幼兒是重點保護對象，他們沒有辨別的能力，不僅要注重食品安全，還要注重玩具的安全。玩具的選擇材料一定是無毒，便于清洗消毒、晾曬、不易燃燒的。帶聲響的玩具，其聲音一定要柔和而不能刺耳，避免因為噪音給嬰幼兒聽力帶來損傷。組裝的玩具零件一定要大顆粒并且結實不易掉落的，避免造成嬰幼兒誤食，或者放進耳朵、鼻子里。選擇的玩具材料一定要光滑，不要粗糙或者有尖銳的突起，避免劃傷、刮傷幼兒。所有玩具、積木的邊角都應該是光滑的。

（四）要經濟、輕便、結實、耐用

玩具對于嬰幼兒來說，是用來操作使用，而并非觀賞，他們還沒有到達珍惜和保護玩具的年齡，因此為嬰幼兒提供的玩具一定要結實耐用，輕易損壞的玩具會給幼兒帶來失望及挫敗感，從而對心理發展起到了相反作用。玩具輕便、易于操作便能充分滿足嬰幼兒不斷探索的欲望。嬰幼兒玩具的選擇與價格無關，那些華麗而實操性不大的玩具，是教育作用極小的玩具。

五、0-3 歲兒童游戲的指導要點

游戲就是把真實的東西轉變為兒童想要的東西，從而使兒童的自我得到滿足。兒童重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了一切沖突，尤其是他借助玩具、游戲、一些虛構的故事來補償和改善現實世界。非常重要的一點是，0-3 歲嬰幼兒的思維不斷發展，在玩具選擇與游戲指導中，一定要遵循游戲化的方法，強調兒童在活動中的積極參與和愉悅情緒。

（一）結構游戲的指導，用優美的結構造型吸引嬰幼兒

結構游戲，也就是嬰幼兒使用結構材料進行的建構類游戲，比如玩具的拼插、搭建等。但隨著社會的不斷進步，結構類游戲也有了很大的創新，從外觀及功能上，都深得家長和嬰幼兒的喜愛。結構游戲也是嬰幼兒創造性的游戲，有著廣泛的教育作用。

在嬰幼兒第一次接觸一個新的結構玩具時，家長可以事先構造出各種各樣的花式造型來吸引嬰幼兒，充分調動嬰幼兒的感官去感受并有自己動手操作的欲望。興趣是從事任何活動的前提，帶著濃厚的好奇心展開結構玩具給嬰幼兒帶來的快樂，是一次成功的玩具投放。當幼兒在結構游戲中出現興奮狀態時，家長一定要及時給與肯定，當他們不滿足于現階段的拼拼搭搭時，家長要及時給與回應，及時幫助嬰幼兒進行調整，探索新玩法，并且幫助嬰幼兒掌握必要的結構技能。

（二）創造性游戲的指導，用創造性游戲豐富嬰幼兒

創造性游戲是兒童創造性地反映現實生活的自發性游戲活動，強調兒童游戲的自主性和創造性。家長要注意角色游戲的準備工作，準備內容要符合嬰幼兒的月齡特點，并且樣式要豐富，這不僅影響到角色游戲的質量，也決定了嬰幼兒在扮演過程中的創造性。在嬰幼兒角色游戲進行時，家長以支持、配合為主，避免對嬰幼兒進行過多的干預，要講究指導策略。家長要注意游戲結束的總結環節，對嬰幼兒在游戲進行時出現的問題進行講解。

（三）體育游戲的指導，用體育游戲來愉悅嬰幼兒

體育游戲是各個年齡段學生健康教育的手段，在體育游戲中，可以增強體質、促進兒童身心協調發展、培養幼兒的體育興趣。要根據嬰幼兒的月齡特點來提供相應的游戲支持，恰當選擇游戲場地。在游戲時間的掌握中，要依據嬰幼兒的月齡、游戲的活動量、嬰幼兒的興趣來靈活掌握，活動量大的體育游戲，持續的時間要短一些。體育游戲的氛圍應該是：激烈而不緊張，歡快而不壓抑。

游戲對于兒童來說，是童年最珍貴的回憶，0-3 歲嬰幼兒對世界的認知與感官，是從游戲開始的，而玩具也在游戲中起到了舉足輕重的關鍵作用。在游戲中，兒童進行了生活經驗的積累，通過所感、所悟，加強面對世界的能力，游戲即益智與啟蒙，沒有游戲就沒有兒童的發展。