高中物理教學中激勵策略的應用

【摘 要】高中物理教學中實施激勵教學能夠激發學生潛在的學習動力，幫助學生樹立自信心，從而有效提高學習質量?；诖?，文章首先分析高中物理教學中采取激勵教學法的意義，然后列舉實際案例闡述激勵教學法的具體應用，旨在幫助高中物理教師找到最適合學生發展的激勵教學方法，從而更好地開展日常教學工作。

【關鍵詞】高中物理;激勵教學;激勵策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）24-0066-03

新課標所提倡的教學理念是將學生作為教學活動開展的主體人物，高中階段的學生大多具有鮮明的個性特點，平等和諧的師生關系是促進課堂教學順利開展的關鍵。對此，采用激勵教學法能夠最大化提升學生的主動學習意識，教師應從培養學生的興趣入手，增強學生的學習自信心。對于物理這種需要探索的學科來說，學生的學習效率和成績也會在激勵教學法的應用下得到明顯的提升。激勵教學法能夠使學生的學習興趣和最終學習目標在方向上保持一致，從而使學生逐步形成學習自驅力。

1? ?高中物理激勵教學的意義

高中物理是普通高中自然科學領域的一門基礎課程，具有很強的邏輯性、精確性等特點，在高中物理教學中運用激勵教學法十分有必要。教師應掌握學生的學習需求，只有這樣才能實施相應的激勵措施，最大程度地激發學生的學習熱情，進而提升學生的學習效率。

1.1? 有利于增強學生的自信心

正確地使用激勵教學法能夠讓學生發現自己在學科上的潛能，提升學生的自信心。在日常教學過程中，高中物理教師應該對學生進行正確的評價，通過提升他們的壓力承受度來提升其學習自信

心[1]。在激勵教學法的幫助下，能夠提升學生的情緒控制能力，使學生明確學習動機，進而提升學習成績。

1.2? 有利于營造良好的課堂氛圍

在運用激勵教學法的過程中，師生之間可以形成積極的正向互動，從而營造良好課堂氛圍，這在一定程度上可以保障教學的順利開展，學生的學習興趣也很容易被激發出來，進而主動學習并進行知識探索。在整個授課過程中，教師要充分尊重學生，這樣學生才能夠主動將自己的想法表達出來，使教師可以及時調整教學方式。

1.3? 有利于改善師生關系

運用激勵教學法的過程中，教師可以借助多樣的課堂活動來推進教學進度，同時師生之間的互動也會有明顯的增加。如在問題解答環節，教師除了答疑，還要根據學生提問的深度判斷學生對知識的掌握程度，并對學生的提問進行正面評價。對于不同層次的學生，教師應當采取不同的激勵方法，即對成績優秀的學生進行表揚，對成績較差的學生給予肯定和鼓勵，這一系列的互動能夠讓學生感受到教師的關愛，學習主動性也會隨之提升。

2? ?高中物理激勵教學法的具體應用

2.1? 興趣激勵

任何學科的學習都是以興趣為前提的，因此在激勵教學中，教師也應當借助各種手段培養學生的學習興趣。物理學科中的大部分知識都與實際生活息息相關，通過將生活現象與理論知識相結合，能夠讓學生真正感受到物理學科的魅力，進而在學習的過程中才會更加投入。同時，物理學科的知識點大多可以用實驗進行證明，通過實驗來學習知識也是提升學生學習興趣的方法之一。

如在進行“自由落體運動”相關內容教學時，教師可以加入趣味實驗活動，選取不同重量的物體進行測試，進而得出不同重量的物體在自由降落的過程中呈現出來的狀態是不一樣的。為了使實驗效果更加明顯，教師可以選擇重量差別較大的物體，如石頭、紙片等。在實驗進行的過程中，教師也可以嘗試對演示物品的形態進行改變，以更好地講授理論知識。同時，教師也可以引導學生進行自主實驗，讓學生充分發揮自己的想象力進行不同的嘗試，如將紙片沾濕后進行實驗等。在這個過程中，學生會產生濃厚的學習興趣，這樣激勵教學的目的也就充分體現出來了[2]。需要注意的是，教師在整個實驗講解的過程中要注意自己的語言表達方式，盡量采取通俗易懂的方式講解知識點，多使用幽默的語氣和用詞，在拉近與學生距離的同時營造良好的課堂氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣。當前正處于科學技術不斷發展的新時代，這對學生來說有利也有弊，教師可以通過及時適當的鼓勵，引導學生走上正確的人生道路。高中生有很強的好奇心，他們更喜歡開放、包容性強的事物，對新事物的接受能力較強，激勵教學能進一步提高學生的主動性，激發學生的學習動機。

2.2? 目標激勵

教師作為教學的引導者，最關鍵的任務就是幫助學生找到學習的目標，這樣后續教學工作的開展以及教學策略的運用才是有價值的。在學生找到自己的學習目標后，教師需要做的就是及時對學生制定的目標以及他們的實際課程表現行為進行對比，必要時進行監督與督促，這樣目標制定的意義才能夠體現出來。在實際教學過程中，教師可以根據教學內容的難易程度對不同水平的學生提出不同的課程要求，即在教學不同內容時加強對不同層次學生的培養與關注，確保他們的實際學習行為與制定的目標相匹配。

如教學“牛頓運動定律”時，教師在基礎知識教學以及實驗開展過程中，應當多關注成績較差的學生的表現，鼓勵他們親自參與到實驗過程中來，通過提升他們的課堂參與度幫助他們更好地掌握知識。對于成績較好的學生來說，教師可以給予他們更多的展示機會，拓展更多的知識來豐富學生的知識儲備量，使他們的物理學習成績更優異[3]。物理學科的學習需要學生的大腦和雙手共同運作起來才可以有明顯的成績提升，學生在制定目標時通?？紤]了自己的實際水平與需求，教師根據學生制定的目標進行針對性培養，不僅能夠更快更好地幫助學生實現預期目標，同時也能改善學生的學習習慣，提升學生的學習興趣，能夠對學生的物理學習起到一定的激勵作用，從而提升學生的綜合能力。

2.3? 情感激勵

高中生處在身心發展的關鍵時期，教師除了要關心學生的學習成績，對于學生學習之外的情感指導也是非常有必要的。毫無疑問，教師的鼓勵對學生的學習成績提升至關重要[4]。激勵性的教學方法是建立師生相互尊重、相互信任良好關系的關鍵，要想使教育的效果更加明顯，教師就要調節與學生之間的關系，避免對立情緒的出現。教師要作為學生的榜樣，不僅僅在知識上進行傳授與指導，還要在言行舉止上做好表率。同時，在課堂之外，教師也要加強與學生之間的溝通與交流，及時了解學生的學習狀況和知識掌握程度，必要時調整教學進度和方法。除此之外，在教學過程中，教師要展示出自己的最佳精神面貌，嘗試用自己的情緒來感染學生。在教學方式的選擇上要增加學生的實際體驗與參與度，通過案例以及生動形象的語言描述吸引學生的注意力，幫助學生更好地融入課堂。另外，在教學過程中可增加提問頻次，多設置開放性問題，讓學生盡可能地將自己的觀點表達出來，當學生完成回答后要及時給予反饋與評價，在確保學生完成既定學習任務的前提下，最大化培養學生的綜合能力，營造良好的課堂氛圍，拉近師生之間的關系，提升課堂教學效率。

2.4? 榮譽激勵

大多數高中生都具有較強的自尊心，渴望得到別人的關注，教師在教學中可以抓住這一點更好地開展教學。教學評價包括教師評價以及學生評價，一般來說，學生對教師評價的關注度較高，一個點頭或者是微笑都可以給學生帶來巨大的鼓舞。同時，評價還包括正面評價與負面評價，不同類型的評價應當采用不同的方式。對于正面評價，應當在全班范圍內開展，這樣被表揚的學生也會認為自己得到了充分的重視與尊重，在未來的學習上也會有較為明顯的學習變化[5]。開展負面評價時，應當單獨與學生進行，并且教師要注意自己的情緒與用詞，不要讓學生的自尊心受到傷害。就目前來看，有些教師對這些方面的重視程度不夠，認為高中生的心智還不健全，增加表揚頻次減少批評頻次對學生有更好的激勵作用，這一想法是完全錯誤的，非正常的評價容易讓學生對自己產生錯誤的認知，在學習心態和習慣上也容易走入誤區，不利于學生未來的發展。

除此之外，教師可在課堂中設置一定的榮譽獎項，以調動學生的學習積極性，可以根據學生的情況設立“最佳操作獎”“最佳探索獎”“最佳進步獎”等，將這些獎項頒發給表現突出的學生，不僅是對他們的肯定，更多的是對他們進行鼓勵。從學生的角度來說，獲得班級內的獎項增強了自己的存在感，提升了在教師和其他學生心目中的地位，因此在課堂中也會更加積極地表現自己，學習的主動性也會有明顯的提升。需要注意的是，榮譽激勵的使用一定要適當，科學的標準制定才能夠更加體現出它的價值，學生的課堂收獲才會更加豐富。

2.5? 提問激勵

對于物理學科來說，課堂提問是檢驗學生知識掌握程度的最佳方式，因此提問激勵教學法也值得高中物理教師進行嘗試。對于學生的回答，教師應當給予恰當合理的反饋，對回答錯誤的學生進行正確的引導，幫助他們正確看待自己的學習成果。同時，通過開展實驗教學激發學生對知識的主動探索意識，在實驗過程中設計合理的問題檢驗學生的聽課狀態以及對知識的掌握程度。需要注意的是，教師要根據學生的實際水平和能力設計問題，過難或過易的問題都可能會影響學生的心理狀態。如教學“勻速圓周運動”時，教師可以從最基礎的表象問題開始引導，即“在勻速圓周運動中速度是否會發生變化”，這種能夠用“是否”回答的問題作為提問激勵教學法的開始是十分合適的。之后教師可以提升問題難度，即讓學生判斷速度的方向是否發生改變并闡述理由，在學生表達出自己的觀點后，教師需要進行反饋并予以表揚和鼓勵，以提升學生的自信心，使其感受到物理學習的樂趣。

綜上所述，要想讓學生自發地參與到課堂教學中，更好地掌握所學知識，教師就需要在日常教學中制定相應的激勵策略，根據學生的實際特點與需求進行針對性培養，幫助學生養成良好的學習習慣，增強學生的學習興趣，豐富學生的物理知識，進而提升其考試成績。激勵教學的關鍵就是維持良好的課堂氛圍，構建平等的師生關系以及以學生為主展開教學，在良好的激勵策略下引導學生進行更加深入的知識探索與自主學習，這樣學生對知識的掌握才會更加牢固。

【參考文獻】

[1]朱利.高中物理教學中的激勵策略研究[J].理科愛好者（教育教學），2021（5）.

[2]楊超.新課改下物理教學中激勵機制的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（8）.

[3]劉京.賞識教育視角下高中物理激勵性教學的組織策略[J].考試與評價，2021（1）.

[4]朱良宏.淺議高中物理實驗教學技巧[J].理科考試研究，2014（11）.

[5]姚海.高中物理學習六認真[J].新課程學習（中），2014（2）.

On Incentive Strategy in High School Physics Teaching

Wenxiao Dong

（No.1 high School of Jimo District， Qingdao， Shandong， 266200）

Abstract：The implementation of the incentive teaching in the high school physics teaching can stimulate students' potential learning motivation， help students establish self-confidence， and effectively improve the quality of learning. Based on this， the article analyzes the significance of adopting the incentive teaching method in the high school physics teaching， and lists practical cases to illustrate the specific application of the incentive teaching method， so as to help high school physics teachers find the most suitable incentive teaching method for students' development and better carry out daily teaching work.

Key words：high school physics; incentive teaching; incentive strategy

【作者簡介】

董文曉（1990～），女，山東青島人，本科，二級教師。研究方向：高中物理教學。