淺析游戲教學法在小學數學教學中的運用

朱培麗

摘要：學生天性喜歡活潑的環境氛圍，學生處在這樣的氛圍中，可以激發學生學習的主動性，這是游戲教學的目的和優點。而數學課往往令學生很頭痛，學生反感枯燥的頭腦風暴，因此數學課堂上的游戲教學環節，正是幫助學生快樂輕松學習數學的環節。學生在做游戲中，注意力會比被動學習更加集中，有利于學生接受熟悉新知識，提高鞏固舊知識，加強學習的效率。對此，本文就小學數學課堂上的游戲教學運用，給出淺要方法分析。

關鍵詞：游戲教學;小學;數學;運用

引言

小學生在通過游戲學習數學知識時，學生在腦海中構建的知識是立體的，生動且有形象的，不是平面的單薄知識，而是可以向上向下展開思考的思維模式。游戲過程中，學生的想和做是結合在一起的，需要學生主動實踐操作完成游戲任務，教師在布置游戲教學時，就要為學生明確任務的標準等。教師在設計游戲教學環節時，要盡可能考慮到每位同學，讓班上所有同學都有參與感，從而形成良好的班級氛圍，充分發揮游戲教學在數學課堂的效果。

一、創設情境開展數學游戲教學

當學生處在情境中，把自己代入角色時，學生自己就會明白需要做什么。教師則需要根據教學目標，設計游戲環節，為學生創設游戲情境，引導學生參與游戲，使學生得到良好的游戲學習數學體驗。在開展情境游戲教學時，教師要把控好時間和紀律，組織好不同的任務目標，達成游戲教學的效果，讓每個學生有所收獲。教師身為引導者，也要準備好充足的評價語，給學生的出彩表現賦予高質量的評價，幫助學生樹立自信，激勵學生積極主動參加今后的教學活動。

例如，教師在進行加減乘除的綜合運算訓練過程中，教師請兩位同學做收銀員賣商品，其他同學將商品有機組合，考驗學生的隨機應變口算能力。比如，一位同學要三個簽字筆，兩塊橡皮和五個本，一共是24.5元，學生給出50元的紙幣，需要找多少錢，考驗學生的反應能力。其他同學做監督員，如果發現收銀員算錯，就及時指出更正，然后替代他做收銀員，并累計一分。最后積分高者，可以得到老師準備的小禮品，激發學生參與的興趣。

二、排位對抗機制展開數學游戲教學

教師的游戲設計必須要根據班上學生的個性特點來設計，因此教師在日常教學生活中，就要觀察深入了解每一位學生的性格特點，來設計大多數人都能參與的教學游戲設計。學生在平時的學習過程中，會在環境中不自覺將自己與他人相比，這種競爭心理多數學生都會展現出來，教師可以利用學生的這一特點，鼓勵學生共同進步?；诖?，教師設計同學間自主參與的積分排位對戰游戲，可以充分引起學生的興趣，同時設置好獎勵制度，讓學生保持高參與感，達到良好的教學效果。

例如，教師在給學生訓練應用題的練習時，可以設置游戲教學的訓練模式。教師帶領學生應用多媒體信息技術，同時登陸一款教師設計的小游戲，展開一場全班進行的知識競賽混答。教師匯總好所學應用題的類型，將五道應用題按不同難度順序排序，并給與不同的分值，學生限時完成。初步的排位賽完成后，軟件會匹配到校內和學生水平相當的同學進行知識競賽，學生自主參加，軟件公示學校內的排名，充分激發學生的學習熱情。

三、接龍游戲開展數學教學

接龍游戲的設計考慮到了學生之間的相互配合，不僅可以培養學生集中注意力，也可以增進學生之間的交流，鍛煉大腦的反應靈活度。教師可以將基本的數學知識點融入進游戲教學中，在同學的接龍過程中，不斷重復反復練習，鞏固好學生的數學基礎知識，可以幫助學生的數學學習進步。教師可以創新性地變換接龍的形式，不斷給學生新的刺激，充分鍛煉學生的大腦靈活程度，可以間接提高學生的做題速度。教師引導學生之間的相互配合，保證游戲設計的難度，學生可以接受，并能達到好的教學效果。

例如，教師在設計小數點的移動教學鞏固中，可以先讓學生結合為小組練習。第一位同學隨機說一個數，第二個同學加上小數點，第三個同學開始移動小數點，最后一個同學要想辦法移動小數點，將數變成第一位同學說的數，同時說的過程中，加上拍手保持一定的節拍。學生小組練習完成后，整個班一起先試一遍，然后教師安排好順序，讓學生接龍練習，高度集中學生的精神，從而達到良好的游戲教學目的。鍛煉了學生思維的靈活反應，為學生小數點知識的掌握打牢基礎。

結束語

綜上所述，小學階段，對于四年級以下的學生來說，數學思維主要以具象思維為主，而在五六年級就會逐漸向抽象邏輯思維轉變。因此，在四年級處于兩個階段的過渡年級，教師通過輕松愉快的游戲教學方式，來讓學生逐步建立初步的抽象邏輯思維，是具有較強可行性的。具象思維是抽象思維建立的基礎，學生在進行游戲學習過程中，能獲得更深刻的具象體驗，來強化具象認知，從而為學生今后的數學學習打好基礎。

參考文獻：

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