試論初中道德與法治教學中的高效課堂策略

潘瑜

摘要：在初中道德與法治課堂中，教師們要認識到道德法治知識的重點與難點部分，通過有效的手段轉變課堂教學的模式，讓學生們能夠輕松愉快的學習道德法治內容，并且通過更為直觀的方法加深學生的印象，以此使初中生可以形成積極向上的思想觀念和法治意識。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;教學方式

道德法治知識的難度偏高，使得初中的理解程度并不高，影響了他們思想的成長與發展，因此初中道德與法治教師要積極打造高效課堂，利用科學有效的方式呈現道德法治知識，加強課堂的活動性，以及激發學生對道德法治課程的興趣，促使他們可以進行深刻的思考，讓初中生逐漸形成正確的思想道德觀念。

一、利用信息化工具教學讓學生快速學習知識點

在新時代背景下，互聯網教學成為了教育領域的熱門方式，教師通過網絡資源及信息化工具可以在課堂中為學生展示更多豐富有趣的學習內容，不僅可以提高課堂教學的質量，同時還可以降低理論知識的抽象性，讓學生可以在課堂中高效的理解記憶知識點，并高效的解決自身的問題，使學生們能夠在短暫的課堂中學習更多的文化知識，因此初中的道德法治教師同樣可以利用信息化手段實施授課，讓學生在直觀化的課堂中快速學習道德和法治內容。

例如教授部編版八年級道德與法治上冊“社會生活離不開規則”時，教師要通過網絡搜索與“生活規則”有關的內容，比如“汽車站火車站排隊過安檢”再比如“工作中的規則”再比如“公共場所需要安靜”等等，并以視頻影像的方式下載到電腦中，當正式授課時，教師用多媒體工具授課，讓學生一邊觀看視頻，一邊聽取教師的授課內容，這樣學生可以直接通過觀看的方式掌握“生活中的規則”，降低了學習的難度，并且可以解決學生的問題，同時在視頻化的課堂中，學生利用“看”和“聽”的方式學習，有效的提高了他們理解“生活規則”的效率，加快了記憶知識點的速度，幫助學生在課堂中快速學習有關“規則”的知識，并促使學生展開自我反思，讓初中生可以逐漸提高自身的道德觀念以及改善行為模式。

二、展開情境活動教學使學生理解道德法治內容

道德與法治教師在構建高效課堂時，要想幫助學生在課堂中快速學習并解決問題，那么教師需要提高學生的興趣，同時讓學生能夠有機會體驗“道德與法治”內容，不過在以往的授課過程中，道德法治課堂的氣氛非常的枯燥沉悶，既無法提高學生的學習興趣，同時也不能讓學生體會“道德與法治”，因此為了解決這一問題，教師可以通過“情境活動”來授課，利用提高教學的實踐性來提高初中生的學習效率。

例如教授部編版八年級道德與法治上冊“積極奉獻社會”時，道德法治教師可以在課堂中為學生構建出生活中的情境，比如“社區服務老人”“作環保衛士”或者“公交車為老人讓座”等等，隨后讓學生隨意選取設定的情境，并與周圍的學生一同進行實際的表演，當學生表演完成之后，教師要結合學生在表演當中的實際問題以及教材內的知識點進行授課。通過此種方式，首先課堂的整體環境將變得更為活躍，能夠有效調動學生研究和表演的興趣，其次學生們在實際表演的過程中，將親身體會“奉獻社會”“關愛他人”的重要性以及思想感情，讓學生能夠深刻理解“奉獻”的意義，并且通過教師的針對性講解，學生可以及時改正自己出現的問題，幫助學生充分的體會道德與法治的內容，不僅提高了道德法治教師的授課質量，也讓初中生可以有效的改變自身的行為思想。

三、實施小組合作探究提高學生記憶知識的效率

在素質教育的背景下，各科教師不僅要提高課堂教學的效率，同時也要全方位的鍛煉學生的各項能力，而對于初中生來說，如果能夠在初中時期獲得良好的綜合素質，那么對他們接下來進入高中以及后續的生活都很有幫助，因此道德與法治教師在打造高效課堂時，可以利用“多人合作”模式讓學生展開自主化的探究，讓學生在相互幫助下不斷提高學習道德與法治的效率，并且通過自由的形式讓學生充分的鍛煉自身各項素質。

例如教授部編版八年級道德與法治下冊“理解權利義務”時，教師首先要結合班級學生的學習狀況分配探究小組，而后對學生拋出引導性的問題，如“通過探究公民有哪些權利和義務”“目前作為學生我們需要履行哪些義務？”等等，而學生則需要在小組當中，根據教師提出的問題進行全方位的探索，將理論知識帶入到生活中，利用相互分享，相互交流等形式讓學生可以充分的研究，最后教師結合學生的回答以及問題進行正確的講解授課。通過這樣的方式，學生可以在多人合作當中，提高對“權利義務”的理解，并且通過教師詳細的解答，讓學生可以快速解決自身的問題，使初中生可以利用課堂時間高效的學習道德與法治知識，其次在自主化課堂中，學生的語言交流能力、團隊合作意識、思維能力等方面將得到充分的鍛煉，讓初中生獲得良好的綜合素養。

結束語：

總之，初中是學生培養道德觀念與法治意識的黃金時期，道德與法治教師需要通過更為生動直觀的方式降低道德法治的難度，并且利用實踐化與自主化的手段讓學生自行體會與交流道德法治內容，以此不斷提高學生對道德與法治的理解程度，讓學生可以積極的思考自身的行為與思想，使初中生逐漸確立正確的道德法治觀念。

參考文獻：

[1]沈艷玲.構建初中道德與法治教學高效課堂的策略[J].新課程，2021（29）：185.

[2]李艷.初中道德與法治高效課堂中的教學反思[J].中外交流，2020，27（2）：219.