線上線下混合式教學模式在中職學校的探索與實踐
——以《寵物臨床診療技術》課程為例

李月梅

（長春市九臺區職業技術教育中心，吉林 長春 130052）

隨著科技日新月異，互聯網和信息技術迅猛發展，以網絡為基礎的各種信息技術被廣泛運用到教育之中，其學習優勢是簡單、方便、多元，由此一種全新的教學方式---線上線下混合式教學應運而生。這場信息技術革命讓中職學校教學收獲頗豐。從一個角度講，以網絡教學平臺等作為教學輔助，實施“線上+線下”的混合式教學，徹底打破傳統的教學模式；從另一個角度講，教師的角色也發生了變化，由教學的主體逐步轉變為教學的組織者、引導者?；诨旌鲜浇虒W模式的出現，在教學過程中教師需要對線上線下教學資源進行有效整合，發揮教師的引導作用，使學生成為學習的主體，在按部就班的學習過程中提高學習興趣并掌握學習技巧。教育從同質化走向個性化不可逆，線上線下混合學習的趨勢更不可逆，更好地擁抱趨勢，是所有教育者的共同使命。

1 研究背景

2020年以來，線上線下混合式教學模式可以說應時而生，是對傳統教學模式的一次歷史性改革創新，符合新時期的教學要求和理念，有利于幫助教師和學生改變學習過程中的主體作用，也為中等職業學校探究新的教學方法指明方向。為實現學生素質教育，在課堂教學中運用混合式教學是有效的途徑之一，通過開展混合式教學方法，既能夠提高學生對知識消化吸收的能力，又能夠提高學生對新知識的求知欲，從而促進學生全面發展。此外混合式教學方法能增進教師和學生之間的交流，有效改變教師和學生之間的關系。通過知網檢索目前混合式教學的研究情況分析，在一些中職校的教學過程中已經對線上線下混合式教學模式進行了初步的探索與研究，但大都缺乏系統性和整體性，各個學科之間沒有建立起聯系，處于嘗試階段。但從分析結果看，廣大教育工作者、研究者已經基本達成共識；線上線下混合式教學方法是符合新時代教育教學需要的新方法，是教育教學改革手段的優秀選項。社會在進步，技術在創新，教育在發展，學生體驗到“處處可學、時時能學”，必然不滿足于統一難度、統一進度、統一內容的大規模集體教育，線上線下混合學習一定會成為教育新常態。

2 混合式教學模式的概念及特點

線上線下混合式教學，是指將線上教學與線下傳統的師生面授教學有機結合在一起，并充分發揮各自的優勢，引導學生循序漸進的一種學習方式。何克抗教授曾發表觀點；混合式教學模式是“雙主體”教育思想下開展的一種教學方法，其特點是體現以“學生”為主體，以“教師”為主導的思想。

混合式教學的開展，需要充分利用網絡的力量，將網絡學習與課堂面授有機結合，在此過程中，在線課程與教育教學之間的關系也悄然發生著變化，逐漸變成了不可分割的一個整體，混合式教學特點如下：

2.1 設計理念轉變相比于傳統教學理念，線上線下混合式教學做了較大的轉變?；旌鲜浇虒W雖然沒有統一模式，但有統一的追求，那就是充分發揮“線上”、“線下”兩種教學的優勢，以達到學生高效學習的目的?；旌鲜浇虒W選擇的支撐點是在線課程，以學生作為主體，以教師作為主導，根據知識點、學生、教師三方面因素開展的教學策略，混合式教學的設計原則是“逆向設計+整體設計”，并根據線上的學習痕跡和數據形成科學的教學評價。最終呈現在我們面前的是完整的“課前預習、課中互動、課后測驗”鏈條。

2.2 教師角色轉變教師在傳統教學過程中是課程的執行者，以知識傳授為主；在混合式教學過程中，教師是課程的使用者，以學習引導為主，講授為輔，在知識交互過程中，兼顧了知識學習和能力培養。當教師完成了角色轉變后，學生在線上自主學習和線下自由討論的過程中逐漸找到學習的興趣，課堂也就變得更有活力和效率。教師要促進學生能理解、能學習、能操作，要讓學生有成績、有成長、很愉悅，用成功的愉悅去激發學習的動力。

2.3 學習方式轉變在傳統學習中，學生的學習過程以被動接受為主，是以書本知識為主要內容的“封閉式”學習；在混合式學習中，既有接受式學習，又有參與互動式學習，書本知識學習、網絡資源學習與社會實踐學習完美結合，學生在主動學習與合作學習方面得到了有效促進，學習興趣和效率有了明顯的提高，最終使絕大部分學生學習的深度得到了有效提升，學習成績穩步提升。

3 信息化背景下中職?；旌鲜浇虒W模式實踐探究（以《寵物臨床診療技術》為例）

在教學過程中每個知識點整體采用任務驅動法，圍繞任務采用“線上”與“線下”混合、理論與操作一體、探究與合作協同來完成教學目標，引導學生積極參與、主動探究、協同完成任務?；旌鲜浇虒W模式將學習在時間上劃分為三個階段：課前構建線上學習資源、課中精心設計教與學的環節、課后補足企業實踐缺失。

3.1 課前，構建線上學習資源依托超星泛雅網絡教學平臺推送微課、PPT、動畫等教學資源，向學生下達課前自學及測試題。通過操作視頻讓學生提前了解寵物疾病常用治療技術的用具準備方法、操作流程、注意事項等內容，為教學重點的學習打下基礎；通過微課使學生初步了解寵物疾病常用治療技術的操作要點，為教學難點做好準備；通過課前測試，了解學生難于掌握的知識點，及時尋找有效的解決方案，以便課上有的放矢。

通過課前線上學習，實現學生對知識點與技能點的淺層了解，為線下突破教學重點和解決教學難點奠定基礎。

3.2 課中，精心設計教學環節根據寵物疾病常用治療技術操作程序，結合教學需求，將課中分為病例整合導入、任務切合引出、方法聯合講解、師生配合實訓等環節。

（1）病例整合導入 播放一組寵物疾病的圖片和臨床真實病例，讓學生感受疾病的真實性。

（2）任務切合引出 下達工作任務：完成寵物疾病常用治療技術操作程序報告，案例導學法的應用引導學生建立解題思路，小組探究學習培養團隊精神和合作意識，從學生完成的操作流程報告來看，優于以往黑板下任務的傳統教學。

（3）方法聯合講解 寵物疾病常用治療技術，需要學生們扎實掌握其步驟，通過投屏軟件教師將完整的操作步驟投放在屏幕上，引導學生歸納總結其步驟及注意事項。

（4）師生配合實訓 結合自制的寵物犬模型，學生分組進行操作演練，組長督促并作記錄，教師巡視答疑，糾正學生在操作練習過程中出現的問題，完畢后進行點評。學生互評結合教師點評，對學生進行知識要點、溝通協調能力、專業技術操作水平等方面的考察。得分最高的小組選派代表發言，以此來激勵學生努力學習。為了檢測學生對知識點的掌握情況，學習通發布課堂測試，以此來檢測學生的掌握程度。

3.3 課后，彌補不足企業實踐通過學習通發布作業：結合自身對知識點的理解，彌補不足，多加學習；完成課后測試，到我校合作的寵物醫院進行練習，校企完成對學生的綜合檢驗。

經過線上線下混合式教學，老師對發現的問題與不足及時進行反思與改進，并對其教學內容進行優化整理。使得教學更加有效，更加促進學生學習的深度，提高教育教學質量。

4 推動中等職業學?；旌鲜浇虒W實施的對策

在本次線上線下混合式教學過程中，反映出了很多普遍存在于中職學校教學中的問題，要想解決這些問題，需要學校、教師、學生三方的配合。

4.1 學校方面

4.1.1 增加硬件投入 為更好地開展混合式教學，學校要增加配套教學設施和配套資源庫建設的投入，要注重中職學校多媒體教室、圖書館和機房的建設及校園網的覆蓋，在硬件、軟件等方面給予教師大力支持，提供平臺和資源，互聯網暢通無阻，實現教育智能化。

4.1.2 注重軟件提升 由于教師的信息化教學能力培養與提升是一項持久的、動態的工作，要想適應社會發展的趨勢、新時代教育的要求和現代信息技術的發展，學校就應該注重多給一線教師提供不同層次、不同批次的在線平臺與線下培訓的學習機會，由此來提高教師信息化水平和教學能力水平。

4.2 教師方面

4.2.1 精心設計教學環節，制定合理考核方案 教師不能代替學生去思考和理解知識，要思考哪些知識適合講授，哪些知識適合設計成活動或任務，引導學生培養自主學習習慣。依據專業人才培養方案和課程標準，全面把握學生的學習狀況，科學制定知識、能力和素質目標，確定可行的教學目標和教學方法，圍繞教學目標，整合教學內容，教師要幫助學生建構起自己的知識框架，根據專業課特點，運用適宜的信息化教學手段在學習過程中幫助學生破解知識難點，通過展示學習成果等一切機會為學生們樹立學習的自信心，并引導他們掌握解決問題的技巧與能力。此外還要注重考核方案的制定，在圍繞教學目標實現的前提下，既要滿足知識、能力、素質目標培養的全面考核，又要考慮混合式教學的有效開展。

4.2.2 加強信息技術知識學習，傳承行之有效的教研經驗 開展線上線下混合式教學，需要教師不斷學習，掌握一定的信息技術，包括學習軟件的使用、平臺的維護、視頻的錄制、PPT的制作與編輯等等。通過信息化手段的運用，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。以研究和實踐為基礎，持續積累、提煉、優化、傳播團隊智慧，以共同愿景和服務精神凝聚人心，在線上線下混合式教學工作開展中更好的發揮團隊力量。

4.3 學生方面

4.3.1 轉變學習觀念，糾正學習態度 學生要改變學習只為應付考試的不良學習習慣，增強學習的主動性與參與性。與傳統教學相比，混合式教學要求學生在學習上花費更多的時間來完成課前預習、課中活動配合以及課后知識鞏固，要求學生制定合理、科學的學習計劃，樹立自主學習的理念，提高自主學習意識，掌握正確的學習方法，同時，要激發自己的創新意識，培養創新精神和創造性思維，為將來的創造性工作打下良好的基礎。無論線上線下，都要引發學生對學習的渴求和基本的學習能力，讓學生認識到：學習是人的基本需要，學習是人的基本能力，學習是人的基本生存方式！

4.3.2 倡導以學生為中心的學習方式 單元視角下的片段化、問題化、啟發式、資源多樣化的碎片化的課程資源可以滿足不同學習進度的“個性化”的學習，學生體驗到“處處可學、時時能學”，必然不滿足于統一難度、統一進度、統一內容的大規模集體教育，學生們根據自身的情況進行選擇性學習，從而培養了學生創造性和主動性的學習思維方式。數字化校園以及手機客戶端APP，讓學生無時無處都可以學習，這就要求學生能緊隨教師腳步，放棄網絡游戲與無用的聊天時間，更好的完成學業。

“線上”“線下”融合促進創新，包括育人理念引領、育人目標引領、育人方式引領、育人環境引領、育人態度引領。線上線下融合新常態下，依然要關注教育質量、學校發展、教師成長與學生發展?；旌鲜浇虒W改革一定會重構傳統課堂教學，因為這種教學把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，拓展了教和學的時間和空間，改變了教師傳統的教學模式和學生的學習方式，形成了新的學習方法，構建了任務驅動式的移動課堂。面對全新的混合式教學，學校方面要進行整體設計、教師方面要進行教學改革、學生方面進行學習方式轉變。在改革的過程中要積累經驗，不斷地完善和總結教訓，推動現代信息技術與中等職業教育教學深度融合，突破教學與人才培養的瓶頸，提升學生的學習深度和效率，培養能夠適應社會和行業發展的技能型、應用型人才。未來已來，趨勢難逆，教育從同質化走向個性化不可逆，線上線下混合學習的趨勢更不可逆，更好地擁抱趨勢，是所有教育者的共同使命。