新商科背景下高校思想政治教育共同體構建研究

何超群

（福建商學院，福州 350012）

新商科一詞始于2014 年由西安歐亞學院在“商業社會需要新商科”中提出，此時的新商科只是區別于傳統商科的理念。2019 年3 月，教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會第一次會議召開，專家學者首次對其概念、內涵與實現路徑進行集中深入交流研討[1-2]。新商科是傳統商科面臨新技術、新產業與新業態進行的學科交叉重組，是在新文科理念下開展經濟管理類教育，融入新教育思維、新教育理念、新教育技術、新教育模式，通過價值塑造、知識傳授、能力培養鍛造適應新形勢的跨學科復合型商科人才。在新商科背景下，探索高校思想政治教育共同體的理論與實踐構建對推動高校思想政治教育“大格局”的形成、推進高校思想政治教育深入變革、實現高等新商科教育內涵式發展具有一定現實意義。

一、高校構建思想政治教育共同體的邏輯意蘊

（一）思想政治教育共同體的內涵

新商科背景下高校思想政治教育共同體是一個由多元主體、助學者和介體、環體等組成的宏觀有機育人整體，旨在培養擔當民族復興大任的復合型新商科人才，圍繞“立德樹人”根本任務，以“愿景一致、育人協同、責任共擔”為運作范式，強調主體、目標、資源等要素的協同與整合，以期實現新商科學生全面發展與高等新商科教育的內涵式發展。

從根源性看，高校思想政治教育共同體是大思政格局的繼承與發展。共同體與其說是一種思維方式，倒不如稱其為教育新范式，它更加注重整體一致的利益共同體，強調各利益相關方共同目標認同、共同文化認同、共同情感認同、共同利益認同，挖掘現有資源，建立“商科+”教育生態，在教育規范約束中通過合力實現整體利益。

從引領性看，新時代商科教育邁入新階段，思想政治教育更加注重商業倫理精神的培養與商業文明的傳承發展。而這些思想精神集中體現于以鄉土親緣為紐帶發展的商幫，如閩商、浙商、粵商、徽商等，構建起了區域商業文化的載體。福建地區的新商科教育，思想內核是“愛拼會贏、敢為人先，務實敬業、守信重義，善觀時變、兼容并蓄，團結宗親、樂善好施”的閩商精神[3]；廣東地區教育目標和價值認同則是“敢為人先、務實開放、崇信守法、愛國奉獻”的粵商精神[4]。

從自主性看，新商科教育的生命力在于同社會的契合度，與其他教育最大的不同在于其高度依附于社會和時代的需求，新經濟、新業態、人才新需求無一不在影響著新教育。同時，思想政治教育本身也具有依附性，思想政治教育元素的傳遞依附于日常教學、管理、學生活動等，具備系統性、開放性、發展性特點。只有高度重視教育生態，才能在實踐中實現思想政治教育的良性發展。

（二）構建思想政治教育共同體的應然與實然

1.構建高校思想政治教育共同體的價值邏輯

新商科教育培養的是未來的企業管理者，以及商業領域的主導力量，對經濟社會的發展有著至關重要的影響。立德樹人是一項系統性的戰略工程，要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本[5]?；诠餐妇?、各要素協同發展的思想政治教育共同體與立德樹人相耦合，都重視高校思想政治教育各構成要素，強調思想政治要素挖掘與資源整合，激發各要素開展思想政治教育的活力與參與度，從而形成育人合力，化解立德樹人工作中的現實困境。

2.構建高校思想政治教育共同體的現實邏輯

從教育形態方面看，“時代新人鑄魂工程”、高?！耙徽臼健睂W生社區、大中小學思想政治課一體化共同體都是思想政治教育共同體的雛形，為后期共同體構建奠定堅實的實踐基礎。從思想理念方面來說，“課程思政”“大思政課”等理念相繼提出，體現了國家對思想政治教育的高度重視以及培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的堅定決心。從制度保障方面，《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等一系列政策文件的出臺，成為高校思想政治教育共同體構建的制度遵循與保障。

二、高校構建思想政治教育共同體的現實困境

（一）各要素協同不足，合力育人成效不佳

當前，思想政治教育共同體還存在協同不足的情況，影響了整體合力育人成效。一是主體協同不足。教師、黨政干部、管理人員等都是育人主體，甚至學生自己在一定程度上也是自我教育的主體。然而，在現實建構中，思想政治教育責任往往被歸于思政教師和輔導員，育人目標被混淆為業務目標、項目目標，各主體間疏離斷層，彼此孤立，無法實現多元一體的協同聯動。二是各育人體系協同不足，未能形成統一工作體系，如：團員教育與黨員教育銜接不暢，存在缺口；組織育人與行政育人相脫節，黨建與業務兩層皮；管理育人與服務育人相沖突等。三是社會力量協同不足。新商科教育與企業產業的聯系更為緊密，作為人才培養高地，在思想政治教育時卻忽視了企業產業對人才的需求，從而未能實現基于社會需求的學生價值塑造。

（二）新技術融合不夠，網絡陣地作用不顯

數字化和智能化催生了新的商業業態，新技術的迅猛發展也帶來了思想政治教育物理空間、網絡空間和生物空間的融合。各高校雖然積極實施網絡思想政治教育，但是仍存在一些問題。例如：網絡育人發展尚不成熟，思想政治教育依舊立足傳統線下，忽略了線上陣地的開辟；簡單將網絡思想政治教育共同體的構建視為校園網、“三微一端”等平臺的審核與管理，忽視網絡思想政治教育與新媒體、新技術融合發展需要實體場所的支撐配合；對網絡新陣地的開辟與掌握還遠無法達成教育目標，育人主體認識不足、專項經費偏少，智慧化程度較低，內容無法滿足學生日益增長的需求等。

（三）新商科特色缺失，校本品牌尚未形成

新商科背景下，思想政治教育特色缺失，尚未形成特色品牌。一方面，教育資源內容挖掘不足。自然景觀資源、傳統文化資源與紅色資源的開發利用雖然取得一定成效，但是忽視了對新商科學校、新商科專業中獨特的思想政治教育元素的深耕，對校歌、校訓及校史等校園文化資源的挖掘不深，利用有限。另一方面，教育資源開發利用與共建共享不足。當前，思想政治教育工作中，資源利用處于原始低效狀態，并未形成資源合力?？茖W技術為資源共享提供便利的同時，也讓教育者過于依賴教育技術，從而降低了教育工作者對資源利用融合的主動性和教育資源本身的實效性。

三、高校構建思想政治教育共同體的若干思路

（一）理論建構：共同體模型初探

新商科背景下，高校思想政治教育共同體應當基于培養擔當民族復興大任的復合型新商科人才的共同愿景，以校本特色為立足點，構建多元主體主動參與的“一核多元”育人主體。它依托現代信息技術，對接外部場域，暢通機制體制，通過信任合作、協商對話與共建共享推動形成合力，以自治推進核心圈、盟友圈、保護圈三圈共融。這個共同體是一個完整的整體，從內部到外部，各要素都在產生作用，維系著共同體的運行。

“一核”指以高?；鶎狱h組織為育人核心主體，用黨的教育方針、黨的思想政治教育理念引領各主體開展教育，制定制度文件，統籌協調，凝聚育人合力?！岸嘣敝黧w涵蓋但不僅限于高校教育者、學生、政府、企業、家庭等。高校內部“十大”育人體系涉及的主體、參與自治的學生等構成了核心圈，各育人主體通過“課程思政”建設、實踐活動、日常管理、服務保障、心理健康教育等職能實現對學生的思想政治教育。政府、企業與家庭等助學者則構成了思想政治教育盟友圈。政府作為多元育人主體之一，除了政策傾斜外，通過項目與高校開展合作，利用高校教育與科研資源來發展經濟；同時，為高校思想政治教育實踐提供落地轉化和應用示范的平臺。新商科教育更加注重與企業產業的相互賦能，企業這一育人主體提前介入人才培養，通過搭建協同育人平臺、開展訂單式培養、拓展實踐基地等，深化校企合作，在實踐中探索思政元素的融入，挖掘育人價值。家庭作為學校教育的基礎和延伸，通過踐行良好家教、傳承優良家風加入共同體協同育人力量。保障、約束、激勵、協作機制形成了保護圈，為共同體運行保駕護航，構建共同體育人生態。如此，凝聚育人合力，人人都是共同體的主體，通過系統內部師生、生生的情感聯系、外界主體互動協同，積極主動作為，改變思想政治教育共同體面臨的現狀，建構良好的組織關系，發揮各自優勢，實現合作共贏。

（二）實踐建構：共同體運行措施

1.目標賦能，以培育商德為基，凝結共同愿景

一是資本邏輯與人文精神的高度統一，這是推動經濟可持續發展的內在要求[6]。新時代，新商科教育面臨新商業倫理，思想政治教育內容需更加注重弘揚家國情懷、培育和踐行社會主義核心價值觀、具有社會責任與法律素養等，鍛造新時代商科人才的人文精神。立德樹人是新商科思想政治教育的靈魂，也是高校思想政治教育共同體為之奮斗的共同愿景。這一共同愿景的創建并非靠行政命令和制度規約，而是自下而上、從內到外經過長期凝練并實踐于思想政治教育之中，讓成員獲得認同感、歸屬感、使命感，并將其根植于實踐中，內化于心、外化于行。二是成員目標是構成共同愿景的基本元素，新商科背景下高校思想政治教育以培養擔當民族復興大任的復合型新商科人才為根本目標,以期提升學生對商業倫理、社會責任的認知水平以及服務社會的意識[6]，主動擔當經濟社會責任，實現社會主義現代化強國，這是所有教育工作者的目標。受教育者以個人發展為目標，在教育中不斷提高思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，成為高水平商業參與者和主導者；家長希望學生接受新商科教育后能樹立正確的三觀，成為對社會有用的德才兼備的人才；企業的目標則在于學生在校接受應有的職業倫理、職業道德、職業能力的培育，成為有較強綜合素質和核心競爭力的職場人。在這些目標中，有一個詞貫穿始終——商德，培育商德，需要頂層總體規劃，整體部署，將其理念根植于所有人員心中，融匯成前進的動力。

2.資源賦能，以涵養商情為要，整合特色資源

一是新商科要求高校更加注重商業倫理的培養。商業關系的本質就是人與人之間的關系，新商科人才應當心懷“國之大者”，文化則是涵養商業情懷的重要載體。高校思想政治教育共同體以校本特色為立足點，挖掘思想政治要素，整合共享優勢資源，引導學生堅定文化自信，更好服務經濟社會發展和人民高品質生活。二是整合優勢資源，關鍵在于發現識別資源并有效建立資源挖掘框架。高校要充分挖掘新商科教育資源，并開發利用學校獨特的創辦、轉制發展史中的顯性資源（地理、地貌、建筑、設備、文物等）和隱性資源（辦學理念、大學精神、機制體制、歷史事件、人物故事、校風班風等）。高校應依據學校發展規劃，有目的有意識地凝練特色，并融入日常教育教學活動中，讓學生浸潤于新商科文化之中。同時，高校應挖掘“走出去”與“引進來”過程中的外部資源，比如地域特色資源與合作單位資源等。產業融合與校企合作中，或多或少會涉及相關企業單位的企業文化、人文素養等教育資源，如行企精英奮斗實踐中形成的特色實踐教學與職業體驗活動資料。學校所處的地區也承載著豐富的自然資源、人文景觀、歷史文化與族群資源等，對于強化高校思想政治教育有著不可替代的作用，可通過當地博物館、檔案館等獲取精準資料，并將其融入課程，用當地案例形成生動德育素材。福建地區可將“愛拼會贏、敢為人先，務實敬業、守信重義，善觀時變、兼容并蓄，團結宗親、樂善好施”的閩商精神作為核心元素融入新商科教育，而廣東地區則可聚焦“敢為人先、務實開放、崇信守法、愛國奉獻”的粵商精神的傳承。三是要實現資源的有效利用，共享是重要途徑。思想政治教育資源的共享，要以技術為支撐，在實事求是的原則下，結合新媒體新技術，融入新元素，以喜聞樂見的形式展現生動教育素材，將其精準投放于課程育人、實踐育人、文化育人等各個環節，滿足不同學生不同時期的不同需求。教育資源的深度融合不是簡單疊加整合，而應基于教育目標，綜合考慮教育過程中的各種情況，選取最優方案，實現資源最大效能。

3.制度賦能，以健全機制為驅，完善治理體系

一是完善保障機制。在思想政治教育的資金投入上，加大現有專項資金投入，尤其是網絡思政教育投入，配備相應資金，并規范完善專項資金管理，優化支出結構，提高資金使用效益；在專業隊伍建設上，高校需嚴把育人隊伍入口關，完善評聘制度，建立長效培養培訓制度，大力推進思想政治隊伍專業化與職業化進程；在校企合作上，高校與企業通過建立思想政治教育基地加強合作，依托新媒體新技術，實施“新商科+新技術”教育模式，為開展思想政治教育開展創設實體場所。資金、基地、隊伍都是共同體落地的基本供給，是其運行、維持的基礎條件。二是完善約束機制。從高校內部而言，需要完善領導機制和責任機制，建立健全黨委領導、各主體齊抓共管分工協作的工作機制。高校黨委基于共同愿景，把穩方向，統一領導，集中部署，將思想政治教育目標分解到各個層級、各個部門，并將其貫穿于思想政治教育工作每個環節。根據工作需要，基于各主體的實際情況，制定相關規章制度，明確權責關系，確保落實的可行性。從高校外部來看，主要依靠軟約束，明晰企業、家庭這些主體的職責邊界，繪制責任清單，推動家校、校企形成共有的可信承諾遵循。三是完善激勵機制。高校要建立獎勵激勵、關懷激勵、支持激勵、榜樣激勵相結合的全方位激勵機制，讓其成為推動共同體成員團結協作，奮力向前的驅動力；要注重激勵引導，對在思想政治教育工作中涌現出的先進典型給予表彰獎勵，并面向全社會宣傳推廣；要鼓勵企業進校開展教育指導及服務，并將其視為員工的業績要求，給予獎勵。值得注意的是，高校思想政治教育成效的評估并不能等同于黨建檢查，也不能簡單以舉辦多少活動、獲得多少獎項來衡量，應當建立過程性的立體的思想政治教育質量評估體系。四是完善共同體協作機制。高校通過各主體的信任合作、協商對話與共建共享建立起信任友好的聯動機制，實現各部分間的相互賦能。家校溝通機制是高校加強與家庭協作的重要方式，除了推動線上線下家訪常態化、長效化制度，還可建立家長進校制度，引導家長更好了解高校思想政治教育目標，配合學校完成思想政治教育。例如：成立家校協作工作領導小組，遴選聘用部分杰出家長作為家庭教育輔導員，由專家進行培訓后開設親子思政課、家校講座等，讓家庭教育與學校教育深度融合。高校與企業的協作則更多依賴合作企業與校友單位，成立校企思想政治共育指導委員會，通過聘請知名企業家、校友融入學校思想政治教育，選派教師進入企業，與企業共建思想政治教育基地，送在校生入企接受現實場景的生動思政課等形式，與企業形成長期合作機制，開展訂單式培養、套餐制培訓。高校將“任務式”參與轉變為“服務性”“成長性”參與，是各部分協作的關鍵。

四、結語

新商科背景下，高校探索構建思想政治教育共同體有助于解決當前實際工作中面臨的諸多問題，對于實現新商科學生全面發展與高等新商科教育的內涵式發展具有重要現實意義。然而，高校思想政治教育共同體如何構建，運行中會遇到什么問題，建完后能否產生實際效用等，這些都需要在實踐中方能得到答案。在共同愿景的指引下，多元主體通力合作，在實踐中不斷加以完善，高校思想政治教育共同體會成為推動高校思想政治教育“大格局”的形成、推進高校思想政治教育的深入變革、實現高等商科教育內涵式發展的教育新范式。