核心價值觀融入道德與法治課堂

鄭春明

【摘? 要】在小學道德與法治學科教學過程中，教師靈活融入核心價值觀的相關元素，可以較好地提高課堂教學深度，促進學生健康成長與發展。在這種情況下，就有必要結合學科教學實踐經驗，探索核心價值觀的具體融入方式，改變學科教學的整體格局。本文闡述核心價值觀融入的重要意義，從利用現代信息技術、深度挖掘教材內容、引入社會熱點問題、提高課堂互動水平、布置德育實踐作業五個方面探討了核心價值觀融入學科教學的具體措施。

【關鍵詞】核心價值觀；道德與法治；德育實踐

在新課標背景下，小學道德與法治學科教學也發生了較大的變化，要求教師著力于培育學生的綜合學科素養。在學科教學過程中，教師不僅要完成課本教材知識的傳播，還要引導學生形成正確的價值觀?；谶@些考慮，教師就可以在學科教學中引入核心價值觀的相關元素，基于此優化課堂教學內容，靈活使用多種學科教學方法，錘煉學生的道德修養。結合當前的學科教學現狀來看，大部分教師雖然已經開始有意識融入核心價值觀，但是最終取得的教學效果還非常有限。這也說明了不少教師并沒有找到核心價值觀有效融入的方式，有必要對其展開深入全面的探討。

一、核心價值觀融入道德與法治課堂的重要意義

（一）滿足新課標的要求

新課標要求教師可以在教學過程中切實提高學生的道德修養，引導他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。特別是在多元文化交融發展的新時代背景下，小學生受到外來文化的影響是比較顯著的。這也導致很多小學生的世界觀、價值觀和人生觀出現扭曲的情況，不利于他們的健康成長。而核心價值觀的融入就可以較好地改善這種情況，使小學生全面接受核心價值觀的熏陶，真正理解什么是真善美，主動糾正各類不良行為。這樣，學科教學就可以更好地滿足新課標的相關要求，在新時代背景下取得預期的效果。

（二）豐富課堂教學元素

核心價值觀的融入也能夠較好地豐富課堂教學元素，拉近課堂與學生的距離。事實上，道德與法治學科中的很多知識點都與學生的生活環境息息相關，在引入生活場景元素以后，課堂教學難度就會顯著降低。而核心價值觀本身就是從社會生活中提取的，較多內容都與生活中的美德現象有直接關聯。因此，教師在引入核心價值觀以后，也可以順帶融入一些生活中常見的場景，在課堂中設計生活教學情境，使課堂教學變得更加生動，最終也就能夠顯著提高學科教學效率。

（三）培育學生綜合素質

在當前新課標全面推行以后，小學道德與法治課教師在學科教學中需要關注學生的核心素養水平，并通過各類可行的方式不斷錘煉他們的綜合素養。核心價值觀元素的融入可以幫助教師開展高質量的實踐教學活動，引導學生將自身學習到的學科知識內化到生活場景中，促使他們形成較高的道德修養水平，并提高他們的學科實踐能力，這樣學生的綜合素質就能夠得到全面提升。

二、核心價值觀融入道德與法治課堂的有效策略

（一）利用現代信息技術，激發學生學習興趣

小學道德與法治課教師在課堂教學中應該靈活使用現代信息技術，激發學生的學習興趣。小學生的身心發展層次較為有限，他們對抽象知識的理解能力也不強，這也導致他們在學科學習中容易遇到較多困難。這時教師使用現代信息技術就可以直觀全面地展示學科知識，通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態信息，分解核心價值觀的相關元素，增強學科知識的感染力，有效降低學生學習新知識的難度。教師在具體進行信息化教案設計時，也應該結合班上學生的身心發展層次進行專項探索，并積極引入一些關于核心價值觀的趣味故事，提高信息化教案的吸引力。在課堂教學中，教師也要關注學生的體驗反饋情況，在后續教學中進行有針對性的調整與改善，使得基于核心價值觀的信息化教案能夠取得更好效果。

在小學一年級“我和大自然”教學中，教師可以使用現代信息技術引入一些關于大自然風景的視頻。我國地大物博，很多地區都有美麗的風景。因此，教師可以在課堂教學中展示一些名勝古跡的優美視頻，比如黃山、大興安嶺、西沙群島的視頻等。這些視頻可以加深學生對大自然的認識，并引導他們感受祖國大好河山。在課堂教學中，教師可以考慮引入一些學生喜歡的動畫視頻，比如《汪汪隊立大功》等。這些視頻中有很多擬人化的小動物，在體現動物本身特點的同時，也能夠帶來一定的教育意義。不僅如此，這類視頻對小學生也具有較強的吸引力，優化課堂教學氛圍，提高學科教學水平。

（二）深度挖掘教材內容，明確學科教學目標

教師在課堂教學中應該深度挖掘教材內容，充分明確學科教學目標，提高學科教學的系統性與邏輯性。事實上，小學道德與法治教材中有很多關于核心價值觀的內容。教師如果能夠深耕這些教材內容，就可以找到課堂教學與核心價值觀的融合點，使核心價值觀元素的融入變得更加和諧與順暢。在這個過程中，教師還要結合課堂教學內容和核心價值觀的相關元素，進一步明確學科教學目標，厘清課堂教學任務，提高教學活動的針對性。在這個過程中，教師可以考慮引入三維教學目標體系，細化知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等多個維度的目標，明確核心價值觀的具體切入點，給后續課堂教學提供較好的指引。

比如在小學二年級“我們的節假日”教學中，教師就可以深層次挖掘教材內容，并設計三維教學目標。其中知識與技能目標為掌握我國傳統節日，理解傳統節日的深層次含義，并學會安排自己的假期生活。過程與方法目標則是通過高質量的課堂互動交流活動，引導學生自主探索與討論，提高課堂教學深度，增強課堂教學效率。情感與價值觀目標為激發學生的愛國情懷，感悟傳統節日所蘊含的文化內涵，也具有較強的自我管理與約束能力。核心價值觀在三維目標中都有融入，教師在課堂教學中也要做好這方面的專項管理工作，使核心價值觀可以深入學生的內心，形成較高的聯動教學效果。

（三）引入社會熱點問題，提高學科教學深度

教師在融入核心價值觀相關元素時，可以考慮引入一些社會熱點問題，引發學生結合這些問題進行深層次思考。道德與法治學科教學的生活氣息是比較顯著的，教師引入真實生活案例后，可以帶領學生印證課堂教學的理論知識，提高學科教學深度?；谶@方面的考量，教師要立足于核心價值觀的內容，挑選一些具有代表性的社會熱點事件，引發學生在課堂環境中進行深入思考與交流。在引入社會熱點問題時，教師還要考慮到小學生的生活閱歷情況，找到合適的切入點，帶領他們進行討論。這樣社會熱點問題就可以融入課堂教學環境，提高核心價值觀的貫徹深度。

在小學三年級“安全護我成長”教學中，教師就可以引入一些與安全相關的社會熱點事件，提高學生的安全意識，培育他們熱愛生命和珍惜生命的素養。當代小學生的生活環境存在較多的安全隱患，稍不注意就會引發安全事故。我國每年出現安全事故的小學生也非常多，甚至部分小學生還因此失去了生命。因此，在課堂教學中，教師可以引入一些關于小學生安全事故的真實新聞，讓學生結合自身的生活經驗，親身感受生活中存在的安全隱患。在這個過程中，教師也可以讓學生代入這些安全事故，談一談自己當時會采取什么樣的方式規避安全事故的發生。在這個過程中，就可以顯著提升學科教學深度，也可以結合熱點事件錘煉他們的學科素養，實現核心價值觀的有效融入。

（四）提高課堂互動水平，發散學生學科思維

小學道德與法治教師在課堂教學中也要切實提高課堂互動交流水平，發散學生的學科思維。特別是在核心素養相關理念融入課堂教學以后，需要學生結合核心素養內涵進行綜合討論，提高他們對核心素養的理解水平。在這種情況下，教師就可以考慮通過師生活動和生生互動兩個方面，優化課堂互動交流氛圍。在師生互動方面，教師可以引入課堂提問法，通過一問一答的方式引導學生參與到課堂交流中，提高他們對課堂教學內容的掌握水平。在生生互動方面，教師可以引入小組分工合作教學模式，促使學生通過組內討論，提高他們對學科知識點的認知水平。通過這些方式，教師就可以顯著提高核心素養理念在課堂環境中的融入水平，提高學生的學科思維水平。

在小學五年級“我們的國土 我們的家園”教學中，教師就可以使用課堂提問法，通過一問一答的方式引導學生參與到課堂教學中。在設計課堂教學問題時，教師可以帶領學生認識中華人民共和國成立以來的建設成就，激發學生的愛國情懷，促使他們形成較強的民族自豪感。在這個過程中，教師還可以讓班上的少數民族學生談一談民族習俗，也可以通過多媒體等工具引入一些少數民族的文化。通過這種方式，學生進一步認識“中華民族一家親”，實現學科教學的深化。

（五）布置德育實踐作業，全面落實雙減政策

小學道德與法治學科教學過程中，教師要結合核心價值觀相關內容，布置一些德育實踐作業，通過這類作業提高學生的道德修養。在當前“雙減”政策背景下，教師需要全面貫徹“提質減量”的相關理念，在減少學科作業總量的基礎上，也能夠切實提高作業質量。而德育實踐作業則可以較好地實現這一點，幫助學生鞏固學科知識，并將核心價值觀相關內容內化到自身日常行為中，提高自身的道德品質。在具體設計德育實踐作業時，教師也要結合學生的生活場景進行分析，明確實踐作業的具體資源與條件，保證德育實踐作業可以發揮較好的效果。

在小學四年級“為父母分憂”教學中，教師就可以布置“我的家庭責任”的德育實踐作業，引導學生在家庭環境中主動給父母分憂，并勇于承擔自己的家庭責任。在這個過程中，教師也要跟學生家長進行充分溝通，讓家長給孩子提供主動承擔家庭責任的空間，不能一味拒絕孩子的家庭事務。在具體設定作業內容時，教師可以給學生留下較強的自主選擇空間，比如做家務、給父母按摩等。學生在選擇德育實踐作業內容時，可以先做好自己的家庭定位，秉承回報父母的理念篩選合適的活動，形成和諧良好的家庭環境。

三、結束語

綜合來看，核心價值觀相關元素融入道德與法治學科教學體系以后，可以較好地豐富課堂教學元素，也給學科實踐教學活動提供了一定的資源，最終形成教學合力。對于一名小學道德與法治學科教師來說，也應該在課下時間里積極總結教學經驗，并與其他教師進行教研交流與合作，進一步明確核心價值觀元素有效融入的切入點。在學科教學過程中，教師應該深層次挖掘教材內容，還要積極引入一些社會熱點問題，關注學生在課堂環境中的體驗反饋情況。這樣學科教學就可以取得更好的效果，促進小學生的健康成長。

【參考文獻】

[1]張銘.論核心價值觀在小學道德與法治教學中的應用[J].智力，2022（22）：131-134.

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