微課視頻在中學信息技術教學中的應用

莊小紅

摘 要：新的時代背景下，科技在飛速發展，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，教育行業也不例外。合理地應用現代化教學技術有助于增強學生興趣，提高教師整體教學效率，進而逐漸實現教育改革。經了解發現，微課視頻在課堂中的應用較為廣泛。對此，本文便從微課視頻在中學信息技術教學中的應用價值及存在問題入手，結合實際探究其具體的應用策略。

關鍵詞：微課視頻；中學信息技術；課堂氛圍

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）25-0１１1-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.0３７

信息技術課程在中學階段是非常重要的一門學科，學生需要在此階段了解基礎的信息技術知識，為未來的發展打下良好基礎。傳統的教學方法已經難以滿足當前學生的發展需要，為此，教師要對教學方法進行創新，從學生的實際情況出發，選擇合適的教學方法。經了解發現，微課視頻能夠充分滿足當前的教學需要，尊重學生的能力差異，同時能夠幫助他們高效學習知識，提高信息技術能力。

一、微課視頻在中學信息技術教學中的應用價值

（一）有利于改善課堂氛圍

現階段的中學生接觸網絡的時間比我們想象中要早很多，這種情況導致教師在課堂中進行教學時，很難吸引學生的注意力。因為大部分學生在正式學習之前已經對信息技術有了一定的認識和了解，在此種情況下，學生學習信息技術知識時求知欲會降低，無法真正融入課堂中［1］，還會導致教師與學生之間溝通次數減少，整體課程氛圍較為枯燥。而利用微課視頻進行教學，能夠改變學生對信息技術課程的看法。學生可以結合微課視頻了解更多新穎的信息技術知識，激發求知欲，調動學習熱情，徹底改變課堂氛圍，從而達到推動教學、提高教學質量的目標。

（二）有利于明確教學目標

一般情況下，初中信息技術教師設計教學目標是從學生的整體發展情況出發，根據大部分學生的學習情況設計統一的教學目標。但教師發現，初中階段的學生因為成長環境、學習經歷不同，信息技術能力存在較大的差異，統一的教學目標并不能滿足所有學生。教師需要提高教學目標的針對性，保證所有學生都可以在自身能力范圍內得到發展。為此，教師要改變以往的目標設定方法，增加對初中生的了解，制定更詳細的教學目標。應用微課視頻教學時，教師可以將重點、難點知識制作成短視頻供學生自主學習。在設計課堂教學的目標時，教師便可以借助微視頻技術，有針對性地引導學生觀看不同的視頻內容，保證他們都可以在能力范圍內提高信息技術水平，從而達到預期教學目標。

（三）有利于實現教學改革

新課改背景下，教育改革已經成為教師在教學時的首要任務。如何實現教學改革，還需要教師對此進行進一步探究。大部分教師認為教學改革就是改變教學方法，實際并非如此。在改革過程中，教師需要改變自己的教學理念，在原有教學方法的基礎上進行創新，在教授學生知識的同時推動其能力發展。中學信息技術教師在利用微課視頻教學時便可以充分做到這一點。教師可以利用微課視頻改變課堂格局，吸引學生注意力，為他們提供自學機會。在這種教學氛圍下，學生會擁有更多自主權，教師與學生的關系也會發生較大變化。由此可以看出，利用微課視頻教學能夠進一步實現教學改革。

二、在中學信息技術教學中應用微課視頻存在的問題

（一）教師對微課視頻的應用了解不深入

教師是課堂的引導者，他們對微課視頻的了解程度直接決定了最終的教學質量。經了解發現，當前很多中學信息技術教師對微課視頻的應用了解并不深入，只是利用微課視頻展示重點、難點知識，這并不能充分發揮微課視頻的教學價值。尤其在制作微課視頻時，很多教師只會簡單的剪輯，并不能利用多種不同的方式豐富視頻內容，導致視頻內容較為單調，無法有效推動教學發展［2］。所以想要提高微課視頻在信息技術課堂中的應用效率，教師還需要深入了解微課視頻，并提高自身的微視頻制作能力。

（二）學生對微課視頻態度不積極

學生是課堂教學的主體，他們的學習態度直接影響著整體的課堂教學質量。為此，教師在利用微課視頻之前要了解學生對此種教學方法的態度，激發他們的好奇心，調動他們的學習熱情，最大限度發揮微課視頻的價值。但在實際教學中發現，很多學生在面對微課視頻時表現得并不積極，這會嚴重影響最終的教學結果，教師在之后進行教學時，也很難讓學生高效參與其中，不利于他們未來的發展。

（三）學校對微課視頻的應用不重視

想要高效利用微課視頻開展教學，教師還需要有足夠的設備作為支撐。但是經了解發現，當前很多學校并不注重微課視頻教學模式在信息技術課堂中的應用，導致教師無法最大限度發揮微課視頻的作用。一般情況下，教師會將微課視頻上傳到班級群當中，讓學生利用課余時間隨時了解教師講過的知識，以此提高學生的學習效率。但班級群中的信息繁雜，隨著時間的推移，教師上傳的視頻資料會逐漸被掩蓋。為了改變此種情況，學校需要完善教學設備，構建相應的線上公共學習平臺，將微視頻資料上傳到平臺中，為后續教學打下良好基礎。但實際上，很多學校并沒有做到這一點，致使教師在利用微課視頻開展信息技術教學時無法發揮其最大價值。

三、微課視頻在中學信息技術教學中的應用策略

（一）加強教師了解，提高微課視頻制作能力

經了解發現，教師是否具備制作微視頻的能力，直接影響著微課視頻教學模式在信息技術課堂中的應用效果。為了進一步提高教學效率，保證信息技術教學正常且高效的開展，學校要注重對信息技術教師進行適當的培訓，引導他們了解新的教學理念，借助案例讓教師認識到微課視頻在信息技術課堂中所發揮的作用［3］。另外，學校還要通過實踐活動提高教師的視頻剪輯能力，從而推動教學高效開展。

首先，學?？梢越M織信息技術教師開展相關的研討會議，讓他們以微課視頻在信息技術課堂中的應用為主題開展研究工作，并結合自己的實際工作經驗發表意見，說一說對微課視頻教學模式的看法。在討論過程中，教師之間會相互交流意見，更加深刻、全面地了解微課視頻在教學中所發揮的作用，甚至有些教師還可以從其他教師的教學經驗中發現適合本班學生的教學方法。此種開展研討會議的方式既能改變教師的想法，又能提高他們的專業教學能力。

其次，學?？梢匝埾嚓P專家來學校開展講座。信息技術教師大多都具備一定的信息技術能力，并且能夠獨立剪輯視頻、制作PPT。但是，由于受教育大環境影響，很多學校的信息技術課程并沒有受到重視。所以，教師并沒有應用微課視頻進行教學的經驗，對制作微課視頻的方法并不熟悉。邀請專家開展講座可以進一步完善教師的信息技術能力，讓他們充分掌握應用微課視頻的方法。講座活動結束后，學?？梢越M織信息技術教師開展聽課活動，讓他們在實踐中互相幫助，互相提供具有可行性的建議，從而提高教師的微課視頻制作能力和教學能力。

由此可以看出，學校組織教師開展集體培訓活動能夠使教師更全面地了解微課視頻教學模式，切實提高他們的專業能力。

（二）設計微課情境，調動學生的參與積極性

中學階段的學生正處于青春期，他們對新鮮事物充滿了好奇心。教師在了解學生的學習情況時會發現，大部分學生因為接觸網絡時間較早，對信息技術已經有一定的了解。所以，當中學信息技術教師結合教材為學生講解一些基礎的信息技術知識時，很難吸引學生的注意力，甚至有些學生已經能夠提前完成教師布置的學習任務。此種情況導致大部分學生在課堂中缺乏參與積極性，整體課堂教學效率較低。為了改變此種情況，教師需要調整教學方法，引導學生發現信息技術課堂的趣味性。微課視頻教學模式便可以充分做到這一點。

首先，教師要結合教材中的信息技術知識進行創新，融入新的元素，整合成對學生更具吸引力的教學內容?！霸谧髌分胁迦雱赢嫛币约啊皠赢嬛谱鳌钡葍热輰儆谥袑W信息技術課程中相對較難的內容，教師可以提前搜集一些中學生感興趣的動畫作品，并將其余教學內容融合起來，制作成微課視頻為學生播放，讓他們在觀看視頻時體會到信息技術的魅力，從而激發他們的學習欲望。教師可以利用微課視頻為學生展示制作動畫的過程，之后結合教材為他們講解具體的操作步驟。當學生積極參與到課堂學習中后，教師再結合所講內容為學生布置實際操作任務，讓他們嘗試自己動手實踐。

其次，教師要讓學生融入競賽氛圍中，使他們意識到自己的責任。在展示競賽內容時，教師可以利用微視頻為學生營造相應的情境，如為他們播放不同技能大賽的視頻，引導學生開展動畫制作大賽，并設置相應的獎勵。此種情況下，學生會徹底改變自己的學習理念，愿意參與到課堂中學習知識，進而加強對信息技術知識的掌握程度，推動自身發展。

（三）加強學校重視，完善微課視頻教學設備

教師想要高效開展信息技術課程，除了要注重教學方法的選擇外，還需要有足夠的設備支撐。當前教育部門格外注重信息技術教學的開展，所以絕大多數學校都引進了較為先進的信息技術設備，并設置了專門的教室［4］。但是，利用微課視頻教學模式開展教學，不僅要有足夠的信息技術設備，還要有能夠上傳微課視頻的平臺。針對此，教師要與學校進行溝通，請專業人員構建線上公共學習平臺，在為學生提供自學平臺的同時，為后續教育發展打下良好基礎。

首先，信息技術教師要與專業人員溝通平臺內要設置哪些板塊，如常見的學習資源板塊、教學資源板塊。除此之外，還要設置微課視頻板塊，專門為信息技術教師預留上傳微視頻的入口。為了促使學生之間互動交流，還可以設置一個問題咨詢板塊，學生可以在自學時將自己不懂的問題上傳到該板塊，教師以及其他學生都可以根據問題提出自己的見解。該平臺可以使學習氛圍更加濃厚，徹底改變以往的教學氛圍，推動信息技術高效開展。

其次，教師還要從學生角度出發，通過溝通的方式，引導學生對平臺進行評價，總結有價值的反饋信息，提出修改意見，定期讓專業人員對平臺內容進行更新，保證教學設備緊隨教育改革的步伐，為教學高效開展提供保障。

（四）增加師生溝通，合理調整微課視頻內容

隨著教育的不斷改革發展，學生在課堂中的地位逐漸受到重視。教師越來越看重學生的想法，同時在利用微課視頻教學時會主動地與學生溝通交流，了解他們對這種教學模式的看法。尤其在設計微課視頻內容時，最初教師習慣將微課視頻應用在課堂中或者教學結束后，但通過與學生溝通發現，借助微課視頻引導學生預習也可以有效提高信息技術教學的效率。為此，當前教師格外重視學生的看法。但如何高效與學生進行溝通，還需他們進行探究。

首先，教師要改變學生對教師的看法。一般情況下，學生都會對教師存在一種敬畏之心，這使得他們很難拉近關系。在這種情況下，信息技術教師要打破隔閡，主動與學生互動，以輕松的方式進行教學，鼓勵學生發表自己的意見。久而久之，學生會改變對信息技術教師的看法，并喜歡上該課程，愿意參與到課堂中來。他們也會愿意向教師表達自己的想法，為教師提供能夠提高教學效率的建議，如重視課堂導入，增加微視頻中的趣味元素等等。

其次，教師可以嘗試與學生共同制作微視頻，讓他們積極參與其中。教師在搜集資料時不僅要剪輯課堂教學的視頻，還要與學生共同探討信息技術的實際操作過程，增加符合中學生的教學元素。比如，在教學“計算機程序”的相關內容時，由于這部分內容難度較大且枯燥無趣，教師便可以在教學結束后，與學生一起回顧所學內容并共同制作微視頻。在這一過程中，學生會積極提出自己的建議，比如設計有趣的代碼、中間加入小游戲等等。這樣學生會更愿意利用微視頻進行復習，達到預期的教學目標。由此可以看出，師生溝通在教學中發揮著不可替代的作用，教師應該將其重視起來。

（五）注重評價環節，借助反饋信息完善教學

教師在開展教育工作時，不僅要重視課堂教學過程，還要重視課后評價環節，因為合理的評價模式能夠使教師得到有效的反饋信息，認識到當前教學的不足，從而達到推動教學發展的目的。傳統的評價模式有一定的弊端，很難發揮該環節的最大價值。為此，教師要從微課視頻教學模式出發，創新信息技術課程評價模式。教師可以在線上公共學習平臺中增加一個程序，記錄學生的登錄次數和學習情況，通過大數據分析技術對學生進行評價，之后再結合該結果，對學生進行綜合評價。這樣教師可以清楚認識到微課視頻教學模式在課堂教學中所占的比重，也可以通過平臺中的數據了解學生喜歡的微課視頻類型，在之后的教學中制作視頻時將這些數據作為參考，進而完善信息技術教學。

四、結語

綜上所述，中學信息技術教師想要高效應用微課視頻進行教學，就應該先認識到微課的具體價值。為了保證后續探究工作高效開展，教師還要總結應用微課視頻期間遇到的問題，以問題為基礎進行深入探究，總結相應的教學策略。

參考文獻：

［1］ 陶小俊.淺談微課在初中信息技術課堂中的應用［J］.讀寫算，2022（33）：25.

［2］ 錢一鳴.初中信息技術課程應用微課教學資源探析［J］.中小學電教（教學），2022（6）：28.

［3］ 馬進海.微課在初中信息技術課堂教學中的應用［J］.西部素質教育，2022（9）：148.

［4］ 趙扶州.微課在初中信息技術課堂教學中的應用初探［J］.試題與研究，2022（8）：11.

［責任編輯 谷會巧］