高職新型活頁式教材開發與應用實踐
——以《學前教育學》教材為例

夏 燕

(江西青年職業學院,江西南昌,330045)

一、引言

加強教材建設是時代發展的必然要求,是推動現代職業教育高質量發展的重要環節。2019年1月,國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確指出,倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。[1]2020年9月,教育部等九部門印發《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》,提出推行科學嚴謹、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式、融媒體教材。[2]2021年12月,教育部印發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》再次提到,結合專業教學改革實際,開發不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態教材,服務民生領域急需緊缺行業發展,加快建設學前、托育、護理、康養、家政等領域專業課程教材。[3]

活頁式教材兼具活頁和教材雙重特征,既具備靈活性、模塊化、立體化等活頁特征,又具備科學性、專業性、教育性等教材屬性。與傳統教材相比,新型活頁式教材更加突出學習者的主體地位,更加注重教材和學習者之間深層次的互動,更加強調課程內容的個性化組合,也更能展現行業前沿動態。因此,新型活頁式教材開發是一項系統工作,學前教育領域雖然對其關注較多,但系統的研究成果還較少。學前教育學作為學前教育專業的基礎課,內容覆蓋面廣,學理性較強,尤其需要教、學、做一體的教學模式,幫助學生更好地走進專業學習?；诮髑嗄曷殬I學院學前教育學課程教學團隊多年的教學積累和教材開發經驗,本文將進一步梳理新型活頁式教材開發的理念,構建《學前教育學》新型活頁式教材內容及配套數字資源的脈絡,并對其實踐應用的效果進行分析,以期為高職學前教育專業新型活頁式教材開發提供參考。

二、開發要點

(一)總體導向

1.堅持正確的價值取向,堅持科學性原則

立德樹人是我國教育的根本任務。作為教育教學的重要載體,教材建設理應緊緊圍繞為黨育人、為國育才的目標任務?；铐撌浇滩拈_發應堅持正確的價值取向,弘揚社會主義核心價值觀,堅定文化自信。此外,活頁式教材的編寫還應遵循科學性原則,內容嚴謹、正確,案例恰當、合理。

2.遵循職業教育規律,貼近實際崗位工作任務

職業教育作為一種職業能力教育,其基本規律是做中學、做中教、教學做合一,在做中促進師生的共同發展。因此,活頁教材的開發應充分考慮內容的可操作性,做好實際崗位典型工作任務的分析,提取核心知識點和技能點,幫助學生提升解決實際問題的能力和提高就業競爭力。

3.以學生為主體,培養學生的自主學習能力

活頁式教材采用工作任務式編寫方式,以一個個任務的實施過程為主線,推動學生自主學習、合作學習、探究學習。在這個過程中,學生是主體,學生在教師的引導下,通過完成任務來掌握知識和相應技能,獲得相應能力。以《學前教育學》活頁式教材為例,其學習過程模式如圖1所示。

圖1 學生為主體的學習過程模式

4.緊跟行業發展,動態更新模塊內容

借鑒模塊化思路,采用活模塊方式重新整合內容,既能保證課程整體框架的完整性,又能保證每個模塊都具有相對獨立性?；铐撌浇滩母鱾€模塊的組合與分解具有一定的靈活性,課程內容應緊跟行業動態以及崗位典型工作任務實際需求,保持動態更新。

(二)關鍵要素

1.課程思政融入

學前教育專業肩負著培養教育專業性人才的任務,必然要回答好“培養什么人,怎樣培養人,為誰培養人”這一根本問題。教育學類專業課程必須將思想政治教育貫穿其中,不斷引導學生樹立“學為人師、行為世范”的職業理想?；谡n程思政的理念,《學前教育學》活頁式教材的編寫應深度挖掘、融入課程中的思政元素,實現教材潤物細無聲的育人效果。作為師范類專業課程,尤其要突出師德為先的理念,將職業道德理念貫穿教學過程,培養學生堅守幼教初心,堅定培養新時代的建設者和接班人的職業使命感。

2.“崗課賽證”融通

崗位工作任務化,工作任務課程化,賽教融合一體化,證書驗收達標化。[4]課堂教學在“崗課賽證”中占據中心位置,活頁式教材是實現“崗課賽證”融通的落腳點。以《學前教育學》活頁式教材為例,其中“幼兒園一日活動組織”部分內容應引用幼兒園實際教育案例。此外,教材內容要充分對接幼兒園教師資格證、“1+X”幼兒照護證書考核,以及高職學前教育專業教育技能競賽內容。

3.“?！@”融合育人

在產教深度融合的現代職業教育背景下,校企合作是改革人才培養模式的必由之路,也是教材建設的歷史選擇?！秾W前教育學》活頁式教材開發與編寫堅持以學生為本,堅持與崗位對接,由高職教師、教育研究企業和幼兒園教師共同參與完成。此外,教師在使用教材教學的過程中,可借助智慧教室環境與幼兒園教師連線,共同參與課堂教學。

4.立體化教學資源構建

立體化教學資源包括紙質材料、音視頻、課件、圖片、文檔、網絡平臺等豐富多樣的資源。立體化教學資源以紙質教材為基礎,基于多媒體與信息技術,結合多種可視化、綜合性資源,有助于激發學生自主學習的熱情,滿足學生個性化學習的需要?；铐撌浇滩拈_發應充分整合線上、線下資源,有效利用各類資源,實現立體交互式教學。

三、開發實踐

(一)需求調研

1.崗位需求調研

典型工作任務分析是活頁式教材開發的邏輯起點。[5]因此,首先走訪了合作企業、幼兒園,對幼兒園一日活動流程及其常規要求進行了觀察與分析。其次,邀請一線幼兒教師和相關教學管理人員進行了深度訪談,共同參與高職新型活頁式教材內容的開發。最后,將幼兒教師崗位典型工作任務分解為學前教育事業認知、兒童理解與職業認知、幼兒課程開發設計、幼兒園一日活動組織、溝通與反思五大模塊。

2.學生需求調研

針對在校學生和畢業生,發放課程和教材滿意度調查問卷。學生普遍認為傳統教材對理論知識的表述較為枯燥,對新型活頁式教材理論知識的豐富呈現形式有較高的期待?；铐撌浇滩膽峁└渥愕膶W習空間、更豐富多樣的資源和更靈活的互動形式。

3.教師意愿調查

活頁式教材的開發是一項系統而艱巨的任務,豐富的資源和有效的教學形式,更有助于課堂教學的順利開展。對學校管理層面而言,新形態教材的開發有助于進一步推動教育改革和創新。因此,活頁式教材的開發,是教師教學和學校育人共同的需求和選擇。

(二)課程內容重構

課程內容是決定課程質量的根本,是活頁式教材編寫的關鍵。根據“崗位典型工作任務—工作、學習場景轉換—學習任務”的思路,經過打破與重構知識體系,最終將學前教育學課程劃分為五大模塊,細分為若干關鍵知識點和技能點。具體如表1所示。

表1 基于典型工作任務的課程內容模塊

(三)編寫體例設計

傳統的學前教育學教材編寫體例一般包含學習目標、理論知識、案例拓展、課后習題等部分,個別教材包含任務描述、真題鏈接等部分。為了探索適合高職學生特點的學習方式,培養學生獨立思考的學習習慣,提高學生的自主學習能力,《學前教育學》活頁教材的編寫體例如下。

1.任務描述

創設有價值的學習任務,可以更好地發揮活頁式教材的育人功能,實現課程的育人目標。任務描述部分旨在說明學習任務情境,闡釋本任務學習的意義,并分點描述具體的學習任務要求。學習任務來源于真實的工作場景,在創設學習任務時,既要符合實際崗位工作要求,又要符合學生最近發展區要求,還要能夠吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。以“編制兒童觀調查問卷”任務為例,其任務描述如下。

學前兒童是學前教育的對象,更是教育活動的主體。作為幼兒教師,了解學前兒童發展的特點和影響因素,有助于進一步厘清學前教育在兒童發展中的作用。了解兒童觀的演變歷程,樹立科學的兒童觀,有利于建立良好的師幼關系,更有效地實現學前教育的目標。具體的學習任務包括:(1)小組討論,完成工作表單1;(2)分析案例,完成工作表單2;(3)掃描二維碼,觀看視頻,完成工作表單3;(4)根據工作表單4,編寫幼兒教師兒童觀調查問卷。

2.工作表單

工作即學習任務,工作表單即學習中需要理解、掌握的知識點和技能點。每個任務一般包含3—4張工作表單,根據具體內容的不同,成果形式包含視頻觀察記錄、案例分析、情境模擬、方案設計、圖表制作等。工作表單需明確告知學生需要完成的任務,便于學生操作。此外,工作表單的完成形式分為個人完成和小組合作完成兩種形式。以“設計主題區域活動方案”任務為例,其工作表單如表2所示。

3.真題演練

真題演練主要鏈接幼兒園教師資格證考試、“1+X”幼兒照護證書考核、學前教育專業教育技能競賽中與本任務相關內容的試題,優先選取近五年的真題。作為教材的重要組成部分,真題一方面有助于學生檢驗學習效果,加深學生對知識的理解;另一方面,有助于學生直接與崗位工作過程接觸,增進了解,為考證、參賽積累實戰經驗。將真題演練放置在學習支持部分之前,是為了檢驗學生的自主學習能力,提升學生解決問題的能力,優化學生的學習效果。

4.反思評價

為了進一步提升學生的問題意識和反思能力,《學前教育學》活頁式教材將反思評價部分單獨列出,包含兩部分內容:一是“談一談”或“寫一寫”自己對本任務內容的理解和學習感受;二是完成對本次學習任務的評價,包含課堂活動參與度、小組活動貢獻度、學習內容接受度等評價。

5.學習支持

為了打破傳統學前教育教材的重理論化傾向,教材在編寫過程中盡量弱化教學材料的特征,強化學習支持的功能。在內容的選取上,力圖梳理學前教育基礎理論的脈絡,提取核心知識和技能,運用簡潔的語言表述。

(四)數字資源開發

學前教育學是江西青年職業學院(以下簡稱我校)立項的精品在線開放課程,線上課程頁面累計瀏覽量420萬余次,累計互動次數1.1萬余次,微課視頻、題庫等教學資源較為完整?；铐撌浇滩倪M一步將數字化教學資源整合、更新,在每個模塊的任務中放置相應學習內容的二維碼,通過手機“掃一掃”實現線上線下的教學互動。

1.“六庫一平臺”特色數字資源

課程教學團隊在充分挖掘課程資源使用的基礎上,依托精品在線開放課程學習平臺,開發了在線教資真題庫、在線教育技能競賽真題庫、幼兒活動展示庫、優秀案例展示庫、課程視頻資源庫、課程思政資源庫等具體化數字資源庫,形成了具有自身特色的“六庫一平臺”數字資源體系。為提升學生的參與度,精品在線開放課程學習平臺開設了“走進幼兒園”“線上讀書會”“節日活動”等多個討論區,學生和教師團隊成員都可以在平臺上自主發帖、回帖,參與各項討論與互動。學習平臺手機端支持學生碎片式、移動式、個性化學習。

2.智慧教室環境

隨著教育信息化、數字化向智慧化的發展,智慧學習環境的搭建具有一定的發展潛力。智慧教室是當前智慧學習環境的典型代表。我校于2018年底建設了學前教育專業智慧教室,一體化的智慧教學應用平臺和虛擬仿真系統面向教師和學生開放。依托智慧教室環境,學前教育學課程數字資源整合更充分、立體,學生的學習空間更廣闊,學習方式更多元。

四、應用分析

《學前教育學》活頁教材于2021年秋季正式在我校投入使用。第一輪使用后,根據收集的反饋意見,對教材內容和呈現形式進行了優化和更新,包括調整工作表單部分案例、更新真題鏈接試題、補充學習支持部分理論等。2022年秋季, 該教材同時在我校和其他幾所高職院校投入使用?；铐撌浇滩囊蠼滩膬热輵粩喔?學生和教師在使用教材過程中的客觀反饋,促使教材持續動態調整?？傊?活頁式教材的開發與應用實踐,對提升學生學習效果、推動課程與教學改革、深化產教融合成效等起到了積極作用。

(一)教材應用提升學生學習效果

新鮮的教材呈現形式、豐富的教學資源,激發了學生學習的興趣。教師提前發放工作表單,讓學生以小組合作形式完成任務等,進一步提升了學生自主學習與合作探究的能力,強化了學習體驗感和成就感。通過智慧教室模擬與幼兒園實踐,學生進一步優化了課堂提交的設計方案,鍛煉了教育活動組織與實施能力,提升了“控場”能力、師幼互動等能力。

(二)教材改革推動課程與教學改革

教材作為課程的核心構成要素,教材改革是推進課程與教學改革的主要抓手?；诼殬I崗位需求編制的活頁式教材,在實際運用中需重新審視教學過程模式和課程學習的評價標準等。課程學習更加注重能力考核和形成性評價,對學生學習品質形成、教育理念的養成給予個性化評分。

(三)教材開發深化產教融合成效

教材的開發是一個嚴謹、科學的過程,離不開學校教師和企業人員在標準制定、方案設計、內容研討等各方面的嘗試與磨合?；铐撌浇滩拈_發的過程是校企合作的過程,活頁式教材開發的成果是產教融合的成效之一。

五、結語

教材改革是“三教”改革的基礎,為教育改革發展提供重要支撐?！秾W前教育學》課程活頁式教材的開發與應用,為高職新型活頁式教材的開發與應用作出有益的探索,為建設具有職業教育特色的教材和課程作出一定嘗試。教材建設是一個持續的過程,需要不斷守正創新,繼續深化改革,推動教育事業不斷發展。