何敏
【摘 要】 教師可以把繪本引入課堂,融入兒童寫作教學領域,通過繪本培養學生的想象能力,激發學生的寫作興趣,從而讓他們愛上寫作。繪本故事中的擬聲詞、比喻和擬人的修辭手法、反復的寫作手法,都可以作為教學的素材。
【關鍵詞】 繪本 仿寫 比較 創編故事
1.你平時讀繪本故事嗎?你最喜歡哪個繪本故事?和大家交流一下。(生交流)
2.看來大家對繪本都很感興趣。今天我們要上的是一節繪本讀寫課(板書課題:讀繪本 學寫法 編童話)。首先,我給大家講一講這個有趣的故事。
3.(出示《是誰嗯嗯在我的頭上》繪本封面)學生讀題目,教師相機正音“嗯嗯”的發音是鼻音。猜一猜“嗯嗯”是什么。(生交流)
4.文中的“嗯嗯”是不是你們猜的答案呢?我們聽聽故事就知道了。
【設計意圖】課堂伊始,從繪本封面入手,讓學生通過題目和封面插圖,猜測“嗯嗯”是什么意思,以此激活學生的學習興趣,點燃其學習熱情,為下面的學習做好鋪墊。
1.我先讀一個故事片段,大家仔細聽。
2.故事講到這兒,我們先來看看小鼴鼠和鴿子之間發生了什么事情。(出示)
一只鴿子飛過來了,小鼴鼠問她:“是不是你嗯嗯在我的頭上?”
“不是我!我的嗯嗯是這樣的?!?/p>
鴿子說完,一團又濕又黏的白色嗯嗯,就掉在小鼴鼠的腳邊了!
3.男生讀小鴿子的話,女生讀小鼴鼠的話,老師讀旁白。邊讀邊想:這段話先寫了什么?然后寫了什么?
4.這個片段是由兩部分內容構成的,先是寫了小鼴鼠和鴿子之間的對話,然后描寫了鴿子嗯嗯的特點。(板書:對話、嗯嗯)
5.從剛才的片段中,我們知道,小鼴鼠頭上的嗯嗯不是鴿子的。猜一猜小鼴鼠接下來還會找哪些小動物呢。
6.(出示四幅圖)請你們學著剛才那個片段的寫法,寫寫小鼴鼠和這些小動物之間會發生的事情,男生寫小鼴鼠和馬先生這幅圖,女生寫小鼴鼠和野兔這幅圖。
7.學生練寫。
【設計意圖】教師先讀故事的第一部分內容,接著讓學生分角色朗讀,發現這個片段的結構特征,提供寫作的支架,指導學生進行第一次仿寫。這是從學生原有的寫作水平出發,鼓勵學生大膽寫作。
1.這個小作者是從哪幾個方面來寫馬先生的嗯嗯的?(出示學生仿寫片段)
2.學生評價,教師根據學生回答相機板書:顏色、形狀、氣味。
3.繪本的作者是怎么寫的呢?(出示)
馬先生的屁股一扭,五坨又大又圓的嗯嗯,像馬鈴薯一樣,咚、咚、咚……掉下來。
(學生交流寫法的異同)同學們寫了馬先生嗯嗯的顏色、形狀、氣味,而作者除了寫這幾個方面,還用了比喻的修辭手法,用上了擬聲詞。
4.這個小作者是從哪幾個方面來寫野兔的嗯嗯的?(出示學生仿寫片段)繪本的作者是怎么寫的呢?(出示)
野兔立刻轉身,十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了,噠、噠、噠、噠……
(學生交流寫法的異同)同學們寫了野兔嗯嗯的顏色、形狀,而作者除了寫這幾個方面,還用了比喻的修辭手法和擬聲詞。
5.通過比較,我們發現描寫事物可以從形狀、顏色、氣味來寫,今天我們還學到了新的妙招,可以用上擬聲詞,還可以發揮我們的想象用上比喻的修辭手法。
6.比較句式,體會運用擬聲詞的妙處。
馬先生的屁股一扭,五坨又大又圓的嗯嗯,像馬鈴薯一樣掉下來。
馬先生的屁股一扭,五坨又大又圓的嗯嗯,像馬鈴薯一樣,咚、咚、咚……掉下來。
請兩位同學讀完句子后,交流哪個句子寫得好。用上了擬聲詞,內容更加豐富、有趣。
7.比較句式,學習如何正確使用擬聲詞。
◆野兔立刻轉身,十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了,噠。
◆野兔立刻轉身,十五個像豆子一樣的嗯嗯掉下來了,噠、噠、噠、噠……
學生交流:第二個句子表達更準確,一個“噠”無法表達野兔的嗯嗯很多。
單音節的擬聲詞連續使用,可以表現事物的數量。再讀一讀,還有什么發現?(聲音很好聽)擬聲詞可以表現出節奏美、韻律美。其實,擬聲詞在我們學過的課文中也出現過不少。
◆春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……
◆嘩,嘩,嘩,雨下起來了。
學生讀這兩句話,談體會。恰當使用擬聲詞還可以表現聲音的大小。
8.學生交流自己積累的擬聲詞,教師隨機板書擬聲詞。(咚、噠、啪、咣、哧溜、咕咚、撲通、吧唧、叮叮咚咚、滴滴答答、嘩啦嘩啦、噼里啪啦)
9.下面的句子中填哪個擬聲詞合適呢?
◆山羊的嗯嗯像一顆顆咖啡豆( )掉在草地上。
◆( )一聲,奶牛的嗯嗯好像一盤巧克力蛋糕。
10.運用擬聲詞,想象要合理,比喻要貼切?,F在請你們用學會的方法修改自己寫的片段,讓內容更加豐富、有趣。
1.為了獎勵你們,老師帶你們去動物園走一走,看看是誰來了?。。úシ藕玉R嗯嗯視頻)
2.學生交流河馬嗯嗯時的樣子。
3.請仿照小鼴鼠和小鴿子那段對話,寫寫河馬和小鼴鼠之間會發生什么事情。
4.學生練寫后交流、評價。
【設計意圖】播放動物園里河馬嗯嗯時的視頻,旨在讓學生平時養成善于觀察、樂于想象的好習慣。有了之前的學習,第二次練寫會讓學生有新的思考,并再次鞏固寫作方法。
1.教師繼續讀故事。(出示最后一幅圖)學生想象故事的結尾會是什么樣。
2.在這個故事中,小鼴鼠找過很多小動物。我們發現這本繪本在寫法上有明顯的特點,就是相似的情節反復出現,(板書:反復)因而很多片段的結構一樣。那么,在別的故事中出現過這樣的寫法嗎?——《小壁虎借尾巴》《荷葉圓圓》。以后,我們在寫故事的時候也可以運用反復的寫作方法。
【設計意圖】回顧整個故事內容,發現繪本在寫法上的明顯特點——反復,引導學生回憶教材中學過的課文也有類似的寫法。這樣從片段到全篇,循序漸進地教授學生寫作的方法,在學生心里種下一顆熱愛寫作的種子?!?/p>
(作者單位:江西師范大學附屬小學)