執著于心 逐夢而行

【摘 要】 一位出色的教師，必然會執著于事業、熱愛兒童，在教學與研究中勇于實踐，不斷探索。廣泛閱讀，精心施教，孫曉玲老師在情境教學之路上穩健前行。

【關鍵詞】 閱讀 文化意象 情境教學

初識孫曉玲的人都會對她產生這樣一個印象——“弱”。她瘦瘦的，話不多，且聲音輕柔，顯得有些文弱，給人一種“弱女子”的感覺。但如果與她相處一段時間，對她的印象就會發生“逆轉”，你會發現她柔弱的外表下其實很“強”。她閱讀廣泛，博聞強記，尤其在古詩文方面的積淀頗為“強悍”；在課堂上，她與學生互動充分，氛圍熱烈，氣場“強大”；活動課上，她與學生一同游戲，神采飛揚，活力“強勁”……

1996年7月，孫曉玲從江蘇省南通師范學校畢業，因成績優異被分配至情境教育發源地——全國知名的南通師范學校第二附屬小學。南通師范學校（以下簡稱通師）是一所以培養中師學歷畢業生為主的中等師范學校，當時學校正在實施一項優秀教師的培養計劃，即從全省初中畢業生中招收優秀學生讀五年制大專。孫曉玲本應是從中師學校畢業的大專生，但離開通師時，她卻已是一名本科生，因為她在通師學習期間，不僅出色完成了所有大?？颇康膶W習，還硬生生地啃下了“難度系數”頗高的南京師范大學漢語言文學自學考試本科的所有課程。她在學習上的拼勁由此可見一斑。其實，對孫曉玲來說，讀書學習早已成為一種融入生活的習慣。她讀初中時雖說有競爭，但當時“內卷”并不嚴重，于是在學習之余博覽群書，閱讀了古今中外大量名著。參加工作后，她依然保持著讀書學習的“慣性”，除人文、歷史、小說類作品外，她還在書目中增添了部分教育教學著作。2010年，當聽說小學教師也可以報考教育碩士時，她立即報了名。在繁忙的工作之余，尤其是寒暑假，她發奮苦讀，終于在2012年獲得了浙江大學教育碩士文憑。因為讀書多，知識面廣，文字功底好，她在工作后不久就被吸納進學校情境課程開發團隊，成了學校課程開發的“主力隊員”，從此，她在閱讀書目中又添上了兒童讀物。從2002年開始，作為骨干成員，她分別參與開發出版了《小學情境作文教程》《小學大型主題活動完全手冊》等課程類書籍百余冊，還應邀擔任了情境閱讀刊物《百讀》《分級閱讀》的執行副主編。自此，她除了依然是一個“資深”的讀者外，也成了一個“編者”，成了兒童閱讀路上的“點燈人”。她努力以閱讀鋪就兒童生命的底色，拓展兒童生命的疆域，促進兒童生命的成長。鑒于在兒童閱讀工作方面的貢獻，她被南通市崇川區委宣傳部評為“優秀閱讀推廣人”。

2014年4月17日，國家語委的領導專家來南通師范學校第二附屬小學檢查語言文字工作，孫曉玲上了一堂自主開發的以中華文化意象為主題的展示課——《古詩文中的馬》。課前，她憑借多年積累的深厚古詩文功底，研讀了數十萬字的典籍及專家對“馬”這一意象的研究資料。課上，她以“馬”字字形的演變為線索，展示了中華歷史文化長河中從龍馬傳說開始，到各朝代的名馬及與馬有關的藝術作品等資料，揭示了馬的神奇、忠誠等意象內涵。這堂課通過對相關資料的集成統整，實現了多學科融合，學生多方面感知、多維度體悟，取得了很好的教學效果。國家語委的專家當即對這堂課給予了高度評價，指出孫曉玲執教的這節課“將愛國主義教育與學科教學完美結合，為社會主義核心價值觀的培養開辟了一條有效路徑”。其實，她開發出這種原創性的中華文化意象課不是偶然的，這與她長期以來對中華古詩文發自內心的喜愛及工作后持續十余年對少兒國學啟蒙教育的研究是分不開的，而意象主題教學則是她對國學啟蒙課題研究的聚焦與深化。自《古詩文中的馬》一課獲得成功后，她化作一匹從古詩文中跑出來的“馬”，一路飛奔，上出了《漫話風箏》《茶，一片東方樹葉的傳奇》等一系列以文化意象為主題的經典課例，還完成了南通市教育科學“十三五”規劃課題“中國古典文化意象情境學習的實踐研究”的相關研究工作。她的中華文化意象課的教學，給來南通學習的外地教師留下了深刻印象。她還應邀到廣西南寧、甘肅蘭州及江蘇南京、徐州等地上課，廣受好評。

孫曉玲所教的班級，學生負擔輕，教學質量高，這是學校老師們一致公認的。讓學生以舒展的姿態成長是她一直以來的不懈追求。她十分注重拓展兒童語文學習的天地：春天，她帶領學生圍坐在草地上，學習、吟誦描寫春景的古詩詞；夏天，她將學生帶到竹林間感受竹的挺拔與堅韌；秋天，她帶著學生一起撿拾、剪貼秋葉，敘寫秋葉講的故事；冬天，她又領著學生踏雪賞梅，在梅園里觀察被雪包裹著的蠟梅花，吟誦詠梅的詩歌，體悟梅的頑強與高潔……

孫曉玲還關注班上每一個學生的成長。有一次，年級舉行課本劇展演，為了讓班上每一個學生都能登上舞臺展示風采，她自己創作劇本，給每個學生都安排了適合的角色，并帶領他們一遍又一遍地排練。演出那天，他們班全員亮相，舞臺上氣勢“恢宏”，演出大獲成功。她日復一日的辛勤付出換來了學生的喜人成長，作為輔導員，她帶的班級獲得“全國動感中隊”“南通市雛鷹中隊”的稱號。她的學生在語文方面的成績更是優異：一名學生在南通電視臺“詩詞大會”上捧得總冠軍，一名學生參加南通市演講比賽獲特等獎，兩名學生參加南通電視臺的“成語大賽”獲得佳績……多年來，她指導班上學生在各級各類報刊上發表習作五百余篇。她這束逐夢之光構筑的多維立體的學習情境，使學生的發展和諧充分、自然舒展。

在學生獲得良好成長的同時，孫曉玲自己也進入了專業發展的快車道。她作為骨干成員申報的成果獲得了江蘇省基礎教育教學成果一等獎，她還被評為南通市學科帶頭人、南通市師德標兵，獲得過崇川區“園丁獎”，“十佳教學良師”“三八紅旗手”等稱號，被南通大學聘為碩士生指導老師，被蘭州市教育局聘為情境教育導師，被南通師范高等?？茖W校聘為“情境引導”課程講師。她樂于奉獻，主動發揮“傳幫帶”作用，與三位青年教師簽訂了“青藍合同”。在她的幫助下，一位教師在全國青年教師說課比賽中獲得特等獎，兩位教師在南通市教學比賽中獲得一等獎。

在二十余年的教育生涯中，孫曉玲憑著對事業的執著、對兒童的熱愛，堅守初心，潛心實踐，在教學與研究兩方面都取得了令人矚目的成績。期望她今后在追尋教育理想的道路上一如既往，一馬當先，成為新課改的排頭兵?！?/p>

（施建平，江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省人民教育家培養工程首批培養對象、統編版小學語文教材編委、江蘇情境教育研究所所長）