從大思政課視角深刻把握第三個歷史決議

鄭梅萍 楊林香

（1. 福建中醫藥大學 中醫學院，福州 350122；2. 福建師范大學 馬克思主義學院，福州 350117）

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“制定第三個歷史決議，在全黨開展黨史學習教育，建成中國共產黨歷史展覽館，號召全黨學習和踐行偉大建黨精神”[1]3，是具有重大現實意義和深遠歷史意義的偉大變革。黨史學習是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課[2]。要以更加堅定、更加自覺的精神面貌走好新征程，就應深刻把握第三個歷史決議--《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》），充分發揮其統一共識、塑造精神、砥礪使命的作用意義?！稕Q議》是一篇劃時代的馬克思主義光輝文獻，是中國共產黨第一個百年奮斗的百科全書和智慧結晶，是新時代第二個百年奮斗征程的政治宣言和行動指南。要如何學好用好《決議》？善用“大思政課”是重要途徑[3]。從大思政課的視角解析歷史決議，將恢宏的黨史敘事與鮮活的社會現實相聯結，深刻領會《決議》中蘊含的多維育人場域、多元育人主體、多樣育人形態，充分發揮《決議》涵養歷史自信和歷史主動精神的育人功能，筑牢抵御歷史虛無主義，是一項意義重大的時代課題。

一、《決議》與大思政課的內在耦合

《決議》形成于兩個百年奮斗目標交匯的重大歷史關頭，是對中國共產黨百年歷史實踐特別是十八大以來的重大成就和歷史經驗的深刻總結。第三個歷史決議是黨史敘事的光輝典范，是黨牢記使命、以史為鑒、開創未來的時代宣言，更是黨統領中華民族偉大復興進程的思想武器和行動指南[4]。歷史決議的內在價值不僅體現為凝結重大思想、重大結論、重大成果的深遠意義，更蘊含著宣傳思想、堅定意志、指明行動的育人功能。如何充分挖掘和發揮歷史決議的教育功能？正如習近平總書記[5]所說：“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發揮好黨史立德樹人的重要作用?！弊鳛辄h團結帶領中國人民百年奮斗實踐的歷史大書寫，《決議》具有突出的目標使命和教育功能，旨在用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的光輝歷程和理想信念砥礪人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復興歷史使命激勵人，培養造就大批堪當時代重任的接班人[6]74。

發揮好歷史決議的教育功能，是思政課落實立德樹人根本任務的題中之義[7]。而要在思政課中將《決議》學深、學好、學透，這很大程度上取決于思政課的教育實效。習近平總書記多次指出，要“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[8]，強調“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[3]。這些重要論述既為新時代思政課的改革創新指明新的方向，也為推進“大思政課”之黨史育人實踐提供根本遵循。作為新時代思政課發展的新形態，“大思政課”是持續推動思政課改革創新和思想政治教育高質量發展的重要舉措，旨在構建“大課堂”“大平臺”“大師資”的教研系統[9]，其突出特征在于具有嶄新的理念、開闊的視野和宏大的體系。善用大思政課，主要是善用“大”資源，匯聚“大”合力，構建“大”格局，激發“大”能量，把思政小課堂轉向大場域、大格局、大視野，倡導走進歷史、走近社會、走向田野的沉浸式教育，在把握歷史、映照現實、遠觀未來中實現理論與實踐、真理與價值的統一。想要從“大思政課”視域中學習好、運用好《決議》，就要善用百年黨史這一最有說服力、最生動鮮活的大課堂，深入挖掘歷史決議的育人元素、豐富內涵，充分運用社會大課堂的教育資源、場域功能，構建起社會黨史教育的系統框架和協同格局，使黨的歷史智慧和創新理論在潛移默化中飛入尋常百姓家。

《決議》與大思政課在教育功能與價值使命上是根本一致的。黨的百年歷史是一部充滿說服力的教科書，是開展思政教育的鮮活素材和源頭活水。大思政課是一個富有詮釋力的教育平臺，是黨史教育鑄魂育人的寬廣場域?！稕Q議》集中體現了黨對待重大歷史問題的理論態度、政治立場和價值定位，是黨理論成果和實踐成果的高度凝練，其重要價值在于展現出一個具有時代視野、宏大格局、多元敘事的歷史全景和時代課堂，推動集體歷史認知和社會精神體系的建構。大思政課具有塑造、灌輸、引領特定社會意識的內在規定性，是主體與社會連接的時空場域和實踐載體，是呈現黨的故事、展示黨的形象、深化黨史教育的主陣地，承載著教化育人、涵養精神、統一共識的社會功能。從大思政課視角解析歷史決議，有助于進一步彰顯歷史決議的深刻內涵和精神實質。充分發揮歷史決議的課堂屬性和涵育功能，深入挖掘歷史決議的黨史教育和紅色文化資源，有利于推動新時代思政課的創新發展，促進思政課優化內容、提質增效，更好地落實立德樹人的根本使命?！稕Q議》不只是一份教科書、宣言書、動員令，在實質上更是一門極具思想含量、知識含量、價值含量的大思政課。

二、從大思政課視角理解《決議》的特征屬性

大思政課視角中的《決議》是一門融合思想性、政治性、理論性、實踐性、陣地性、主體性的黨史課堂，是一個充滿大情懷、大擔當、大學問、大格局、大資源、大合力的育人系統，有其鮮明的特征屬性。

（一） 思想上的大情懷

大思政課的旨向是解決“培養什么樣的人、怎樣培養人和為誰培養人”這一教育根本問題。培養什么樣的人？習近平總書記指示，我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務[10]。怎樣培養人？習近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[8]。為誰培養人？習近平總書記強調，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才[8]。將黨和國家的思想理論和行動指南融進課堂、融入頭腦，培育時代新人明大德、立大志、擔大任、成大才的大情懷，是大思政課的根本旨向?！稕Q議》立足于兩個一百年交匯的重大歷史關頭，貫通了歷史之思、現實之勢、未來之錨，全面深刻總結了黨和國家在百年奮斗偉大征程中所鑄就的歷史成就、歷史經驗、歷史智慧，彰顯了深厚自信、磅礴氣勢和博大情懷，是全面建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興戰略目標的思想遵循和行動指引?！稕Q議》深刻揭示了“中國共產黨為什么能”“過去我們為什么能夠成功、未來我們怎樣才能繼續成功”等一系列重大問題，“思想含量、知識含量十分豐富，政治性、理論性、戰略性、指導性都很強”[11]，是黨領導中國人民用百年奮斗恢宏史詩、偉大飛躍壯美畫卷、歷史主動精神風貌書寫而成的經典大課堂。由此，《決議》在向人們敘述集體歷史記憶的過程中，發揮著思想引領、精神塑造的社會教育功能，彰顯著擔當育人使命的大情懷。

（二） 政治上的大擔當

大思政課是具有政治屬性的教育系統，必須旗幟鮮明、毫不含糊[12]。要永葆課堂的“社會主義紅底色”[13]，必須先明確這個課堂是基于中國具體國情、具體現實、具體歷史的全景式課堂，而不是其他什么社會、什么主義的課堂，其核心內容是闡述和印證中國特色社會主義制度、道路、理論、文化的歷史必然性和先進性。大思政課就是要旗幟鮮明地講政治，以引領時代新人、秉承“國之大者”的政治自覺，始終站穩黨和人民的政治立場，始終堅持中國特色社會主義的政治方向?！稕Q議》總結了黨的百年政治智慧，特別是黨的十八大以來一系列重要政治思想、重大政治舉措、重要政治結論，對社會主義現代化強國建設戰略作出了明確的政治定位和政治安排，是一篇具有重大政治意義、富有政治擔當的文獻。其中蘊藏著政治引領、政治塑造的內在功能，應成為開展政治教育、培育政治“大先生”的主陣地和著力點。

（三） 理論上的大學問

理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人[14]9-10。大思政課的關鍵在于理論內容。只有把黨的理論成果弄清楚、理透徹、講明白，才能成就一堂有理論深度、有學術含量的思政大課。要用活大思政課，必須學深悟透馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是馬克思主義中國化最新理論成果--習近平新時代中國特色社會主義思想。同時必須講好用活人類社會發展規律、社會主義建設規律、共產黨執政規律的科學真理，進而將理論成果與現實狀況聯系對照，具體化、對象化為人們內在的思想認知和價值判斷?！稕Q議》是一份歷史文獻，也是一份理論文獻，是當代中國馬克思主義中國化理論成果的集大成。它不僅記錄了中國共產黨百年奮斗的重大實踐成果，也承載了黨思想理論建設的歷史飛躍與智慧結晶。它是一本關于中國理論創新和實踐發展的“厚書”。這本“厚書”凝結了中華文化和中國精神的時代精華，彰顯了當代馬克思主義的真理力量，是一門內涵豐富、體系龐大、意義深遠且極具深刻理論邏輯、歷史邏輯、價值邏輯的大學問，必將對中國發展方向和發展道路起到理論性、基礎性、全局性的重要作用。

（四） 實踐上的大格局

大思政課的實現在于堅持大格局，突出育人體系的整體功能、系統觀念和全要素思維，同時一定要和現實結合起來、與時代同向同行。習近平總書記強調，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”[15]，要把思政小課堂同社會大課堂結合起來[16]。也就是說大思政課要倡導社會協同效應[17]，積極運用研究性學習、社會性實踐、沉浸式體驗等社會課堂，對思政小課堂進行補充、豐富與整合。同時大思政課要融入歷史全局與時代變局的大歷史，著眼黨和國家的現實格局，放眼百年復興的戰略全局，望眼當代中國的時代變局，引導學生樹立大歷史觀、大時代觀的系統思維，準確把握世情國情社情，正確錨定實踐方向和人生坐標。而且大思政課還要拓展中國特色與國際比較的大視野，準確把握發展大勢，講清中國之治的內在優勢，引領時代新人在平視世界、丈量世界、體會世界的過程中，以更加理性、自覺、自信的姿態去認識世界、改變世界。作為中國共產黨歷史實踐的產物，《決議》謀劃了中國特色社會主義現代化建設的宏大戰略，彰顯了中國共產黨為民族謀復興、為世界謀大同的博大胸懷，集中體現了一個負責任大國大黨的大形象、大格局。它為人們指明了以什么樣的科學態度評價百年歷史，以什么樣的發展戰略應對新時代趕考，以什么樣的精神定力開啟未來征程，為中國式現代化道路提供了新的實踐路徑，為這個時代的課中人、課作者提供了廣闊的實踐空間?？梢哉f，《決議》呈現為充滿教學互動性、知行合一性、鮮活現實性的沉浸課堂，是一堂有歷史厚度、現實深度、時代廣度的實踐大課。

（五） 陣地上的大資源

大思政課是一種基于社會廣域和開放理念的嶄新教育模式，依托“兩個大局”的宏闊背景和“平臺大數據”的時代條件，打破傳統課堂閉門授課的局限性，突出社會實踐性和問題導向性，讓教育對象在各類紅色教育資源的學習實踐中得到深度感知、深切認同、深刻自信，從而充分發揮黨史文化和紅色資源的鑄魂育人效用。要進一步推動大思政課走深走實、融合發展，就必須更加有效調動各方面思政要素，用好紅色資源，賡續紅色血脈，促進各個陣地、各種平臺的教育資源的大融合，構建起結構優化、層次銜接的“大資源”平臺?！稕Q議》對中國共產黨百年實踐尤其是新時代中國特色社會主義實踐進行了系統梳理和深刻總結，內容涵蓋黨的全面領導、全面從嚴治黨、全面深化改革、全面依法治國、生態文明建設等治國理政的方方面面，專業綜合性強、涉及領域寬廣，需要借助一定的認識資源加以全面把握?！稕Q議》是鏈接紅色文化教育的優質資源，應從大平臺、大資源的視角，將《決議》建構為內涵豐富、外延廣泛、體系完備的“大課堂”，更好地發揮其鑄魂育人的資源價值效應和多重育人實效。

（六） 主體上的大合力

大思政課是一種全員參與的教育改革范式，旨在構建一種全主體、綜合式、立體化的育人工作體系。要進一步推進新形勢下大思政課的創新實踐，必須整合思政教育的“大師資”，充分發揮育人主體在落實育人使命過程中的整體性合力。大思政課的“大師資”，不只是全體思政課教師，更包括所有專業課教師、教輔管理人員和廣大的社會育人力量。一方面，思政課教師依據一定的數量比例和層級隸屬，形成層次分明、結構合理、專兼結合的整體隊伍和創新實踐團隊，發揮“拔節孕穗”的育人主體作用。另一方面，社會各個領域的教育力量，通過各種方式、各個平臺融進育人隊伍，成為大思政課生態系統中的“大先生”“大導師”，為滿足教育對象多層次、多樣化的教育需求提供強有力的主體系統支撐?！稕Q議》是黨領導團結人民不懈奮斗的智慧結晶，是經得住歷史考驗和人民選擇的思想巨庫，深刻體現了歷史主體探尋歷史經驗規律、把握歷史發展方向的主動創造和集體力量?！稕Q議》更是一代代黨的領導人、革命先輩、人民群眾躬親實踐的鮮活再現和時代在場，是思政課教師和社會教育主體開展教育工作的遵循。要深刻把握其蘊藏的多重歷史主體和育人力量，推進黨的思想理論在大思政課中的主體詮釋、主體開講，使教育對象在理論涵育與實踐塑造中達到榜樣帶動、氛圍浸染的教育成效，這是大思政課融合隊伍大師資、主體大合力的有力途徑。

三、從大思政課視角理解《決議》的核心要義

從大思政課視角把握《決議》的核心要義，應依據系統思維、歷史思維、辯證思維，深刻領會《決議》的重大意義、主旨內容、思想精髓。既要立足宏大時代，理解其堅實基礎和體系支撐；也要聚焦微觀敘事，梳理其主旨主線和經驗教訓，從而讓受眾個體在與社會主體的課堂互動中，自覺將歷史奮斗、現實實踐與未來使命相融合，真正領悟中國共產黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行[18]的核心密鑰。

（一） 黨的百年奮斗重大成就奠定基礎支撐

大思政課的說服力來自堅實的物質基礎、全面的實踐經驗和強大的精神支撐?！稕Q議》系統闡述了中國共產黨百年不同歷史階段的奮斗成就，為中華民族偉大復興作出各具特色的重大貢獻。中國特色社會主義道路開辟以來，黨立足當代中國實際和時代特征，直面經濟社會發展中的歷史性難題和深層次矛盾，以銳意進取的時代勇氣應對重大實踐挑戰，領導人民經受住了各種風險考驗，推動經濟社會持續快速健康發展，實現了黨和國家事業的突破性進展和歷史性變革。特別是新時代以來，黨圍繞攸關全局的重大理論與實踐問題，推進了一系列重大工程和戰略舉措，實現了脫貧攻堅戰、新冠肺炎疫情阻擊戰、全面建成小康社會收官戰等決定性勝利，取得了經濟、政治、文化、社會、生態文明建設等13 個方面歷史性成就[6]。經過一棒接一棒的持續努力，當前中國總體生產力水平已躋身世界前列，社會物質生產和精神生產能力有了顯著提升，社會主要矛盾發生了重大轉變。新時代的中國，意識形態陣地日益鞏固，文化軟實力明顯增強，民族精神大為提振，社會凝聚力不斷提升，從而涵養出自信自強、開拓創新、開放包容的社會精神品格和人民精神風貌。黨的百年奮斗不僅解決了過去的社會頑疾，實現了國家的獨立自主和快速發展，更指明了未來社會的發展方向。這都為大思政課的敘事提供了堅實的物質基礎、無可爭辯的事實依據、全方位的實踐經驗和源源不斷的精神力量。

（二） 中國式現代化的戰略擘畫構筑體系框架

《決議》中關于走自己的路、“十個堅持”的歷史經驗總結，系統解析出一個政黨和國家取得理論和實踐偉大勝利的關鍵密碼。圍繞中華民族偉大復興這一核心主題，中國共產黨根據本國的歷史傳統、現實國情、人民選擇和長期治理經驗，揚棄現代化母版、模板、再版、翻版等先天缺陷和后天不足，創造性地探索出一條具有中國特色的新型現代化之路，創造了人類文明新形態[6]。中國式現代化新道路，不斷推進馬克思主義中國化理論創新的新境界?！稕Q議》以嚴謹的邏輯體系，深刻闡述了以習近平同志為核心的黨中央聚焦鍛造馬克思主義政黨、建設社會主義現代化強國、發展中國特色社會主義等重大課題，提出了一系列原創性、獨創性、發展性的戰略思想和創新方略，創立了一個富有開創性、全局性、系統性的科學理論體系，推動了當代中國馬克思主義和二十一世紀馬克思主義的發展，實現了馬克思主義中國化新的飛躍[6]，進一步夯實了大思政課的體系支撐?！稕Q議》深刻揭示了中國特色社會主義之所以能彰顯出制度性優勢、取得歷史性變革，其根本原因在于中國共產黨的正確領導。黨的集中統一領導有助于調動人民的主動精神和創造智慧，調動一切優勢力量辦大事，保障國家根本利益和安定團結，引領社會朝著正確的發展方向持續推進。新時代共產黨要堅持自我革命精神，確保黨不變質、不變色、不變味，跳出“歷史周期率”。黨的領導是中國式現代化戰略體系的靈魂，中國特色社會主義道路是中國式現代化的必由之路，實現中國夢的進程是邁向共產主義的堅實步伐?！稕Q議》關于中國特色社會主義現代化強國戰略的系統謀劃，為大課堂講清楚現代化的核心問題構建了邏輯體系、厘清了重點內容、找準了問題抓手，為時代新人的實踐成才鍛造了宏大格局和寬闊視野。

（三） 踐行初心使命的歷史敘事貫穿內容主旨

百年大黨堅持初心使命的主題主線，為大思政課厘定了內容敘事?？v觀百年歷程的四個歷史時期，中國共產黨圍繞復興任務和時代課題，將馬克思主義基本原理融于中國實際、融合中華優秀傳統文化，匯聚起共襄民族復興偉業的智慧力量和廣泛共識，創造性地為民族復興提供科學理論指導和道路方向，帶領人民不斷推動民族復興的歷史進程。自覺勇擔歷史使命的奮斗主線構成了大思政課的敘事邏輯。在黨的各個歷史時期，謀求民族復興、勇擔歷史使命成為一以貫之的清晰主線。新民主主義革命時期，為徹底扭轉落后挨打的頹敗局面，黨帶領人民擊潰了帝國主義、封建主義、官僚資本主義的重重壓迫，結束了半殖民地半封建社會的屈辱歷史，最終取得了新民主主義革命的勝利，從根本上實現了民族獨立與人民解放，為民族復興創造了首要前提條件。社會主義革命和建設時期，為改寫一窮二白的落后現實，黨領導人民建立了社會主義的基本制度、工業體系和國民經濟體系，取得了社會主義革命和建設的突出成就，實現了邁進社會主義新社會的偉大飛躍，為民族復興建立了根本制度支撐。改革開放和現代化建設新時期，為繼續探索社會主義的正確道路，黨帶領人民解放思想、發展生產、創新實踐，實現了從擺脫貧困逐步向富裕的歷史性跨越，開啟了改革開放的偉大覺醒和社會主義現代化建設的歷史性變革，為民族復興提供了穩固的體制保障及深厚的物質基礎。中國特色社會主義新時代以來，為奮力實現中華民族偉大復興，以習近平同志為核心的黨中央統籌把握歷史發展大勢和百年時代變局，帶領人民開啟全面建設社會主義現代化強國新征程，有力推進了民族偉大復興的歷史偉業?！稕Q議》的課堂敘事，以堅守初心使命為黨百年奮斗的主題主線，將思政課中“德法”“原理”“概論”“史綱”“新思想”等課程的內容有機融合，立體化展現民族復興的壯闊圖景，揭示出青年大學生在新征程中的時代使命，為大思政課打造了清晰的敘事內容。

（四） 百年偉大斗爭的生動實踐打造鮮活素材

大思政課的根本目標是服務于立德樹人的任務。立德樹人既需要春風化雨般的說理和涵育，也需要在暴風驟雨般的斗爭中磨礪和鍛煉?！稕Q議》強調敢于斗爭的歷史經驗是中國共產黨與生俱來的光榮傳統和政治優勢。百年來，黨面對內憂外患，不畏艱險，攻堅克難，依靠人民、領導人民，傳續了敢于斗爭、開拓創新的歷史經驗。革命斗爭時期，黨帶領人民展開了一場浴血奮戰、百折不撓的偉大斗爭，創造性地將馬克思主義同中國革命實踐相結合，在自我斗爭和自我革命的歷練中找到了革命的正確道路。新中國成立后，中國共產黨團結人民完成一場自力更生、發憤圖強的偉大斗爭，歷經長期、復雜而曲折的斗爭，積累了寶貴的經驗教訓。改革開放以來，黨動員了一場思想解放、變革深入的偉大斗爭，審時度勢地開辟了中國特色社會主義的正確道路，成功駕馭了攸關改革發展穩定全局的時代巨變。進入新時代，黨展現了一場守正創新、自我提高的偉大斗爭，直面長期沒有得到解決的深層次矛盾和突出問題，戰勝了一系列重大風險挑戰，取得了突出的歷史性成就和歷史性變革[6]。勇于自我革命是中國共產黨偉大斗爭的更高要求和鮮明品格，是中國共產黨跳出治亂興衰歷史周期率的第二個答案[6]，是黨在不同歷史階段應對各種危機考驗、保持趕考清醒和時代自覺的重要法寶。正是堅持偉大斗爭精神，發揚歷史主動精神，勇于自我革命，百年大黨才能不斷走向成功、煥發出強大生機。百年大黨的偉大斗爭實踐，為置身于大課堂中的時代新人，提供了寶貴的實踐案例和經驗素材。

四、在大思政課中深入學習《決議》的實現路徑

習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書”[19]，要“持之以恒推進黨史總結、學習、教育、宣傳，讓正確黨史觀更深入、更廣泛地樹立起來”[20]。要善用《決議》這門內涵豐富、系統完備、框架清晰的歷史教科書和思政大課堂，將黨的歷史決議轉化為社會的集體記憶、思想共識和行動合力，“讓正史成為全黨全社會的共識”[20]，這有賴于黨史學習教育常態化長效化的持續推進[21]，有賴于思政小課堂與社會大課堂的深度融合。習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“推動理想信念教育常態化制度化，持續抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想?！盵1]44進一步深入學習貫徹《決議》，充分發揮其對統一全黨思想和推動黨和國家事業發展的重要作用和教育功能[22]，要系統把握好知、情、意、行各環節，不斷深化社會群體與個體的大歷史觀和黨史觀，進而達成歷史自知、價值自信、使命自覺的融合統一。

（一） 注重知識建構，凝聚黨史教育的思想共識

社會是歷史與現實的集合體，歷史是現實的影子，現實是歷史的延續，二者的有機統一構成了特定時代的大思政課。歷史真實地反映過去所發生的事件，為社會發展提供可借鑒的寶貴經驗，唯有把握好歷史，才能把握好現在和未來。黨的奮斗歷程和偉大成就、黨的光榮傳統和優良作風、黨的實踐創造和歷史經驗，形成于黨的發展歷程、蘊含于黨的發展歷史，為大思政課提供了根基和源泉。深入挖掘黨史教育資源，筑牢正確歷史記憶，有助于時代新人堅定歷史自信、厚植愛國情懷、樹立崇高理想，同時有助于解決好立德樹人這一根本問題。

“知”是解決認知問題的基礎。深入學習《決議》，必須建立在重視黨史教育的社會思想共識、系統的黨史知識體系、科學的黨史理論認知的基礎之上。只有重視黨史、學習黨史、普及黨史，把黨的歷史搞清楚，把黨在歷史上所走的路搞清楚，才能厘清黨的歷史發展的主題主線、主流本質[2]，才能深刻把握中國特色社會主義的根本實質和發展前途。要辦好當前的事情，就要全面、系統地梳理黨在各個時期走過的道路，不斷從黨的歷史中汲取養分，夯實自我革命的精神支撐，永葆敢于斗爭的精神氣質[23]，進而不斷推動理論與實踐、歷史與現實的融會貫通。

在大思政課中深入學習《決議》，就是要把正確的黨史認知作為人才教育培養的首要目標。正確的黨史認知，建立在對唯物史觀的深刻理解和對黨的歷史的深刻把握之上。中國共產黨用自身發展的百年風華和領導中華民族創造的世界奇跡，力證了馬克思主義的真理力量，彰顯了中國特色社會主義的優勢所在。黨史學習教育的過程，從根本上說是一個解疑釋惑、思想引領的過程。大思政課必須基于徹底的理論，對歷史和現實問題進行解疑釋惑，從而做到說服人、教育人，實現對青年學生的思想引領和價值引導。在大思政課的寬廣陣地中，打造多維度、立體化、沉浸式的黨史教育平臺和實踐場域，將更好地學懂弄通黨的歷史進程和歷史成果，不斷培育出有歷史格局、歷史智慧、歷史擔當的時代新人。比如，有些高校探索出與黨史館共建共享思政課實踐教學基地這一措施，讓真實歷史和鮮活現實成為“老師”，讓思政課的學習教育“立”起來，讓思政課的雙向互動“活”起來，切實拓寬了思政育人陣地，提升了課堂育人實效。

（二） 突出意志建構，傳揚百年大黨的歷史自信

歷史自信是一個社會、一個政黨對過去發展歷程的深刻確信，是一種深沉而又持久的思想意志和精神力量。要如何增強全黨全社會的歷史自信？關鍵在于學好黨史、用好黨史，從歷史深處汲取前進的智慧和力量。中國共產黨的百年奮斗，創造了“四個偉大成就”的歷史貢獻，詮釋了“五個方面”的歷史意義，積累了“十個堅持”的歷史經驗，為堅持中國特色社會主義“四個自信”奠定了強大支撐，彰顯出獨特而深厚的歷史自信。這種自信心，是對百年奮斗重大成就的實踐自信，是對百年奮斗歷史經驗的規律自信，是對百年奮斗精神偉力的價值自信，是對新時代發展宏圖的戰略自信。我們要從大思政課中學習這份歷史自信，推動全社會統一思想、統一意志、統一行動，共同答好新時代的大考。

“意”是自信情感建構的關鍵。一個人的意志是否堅定，關乎歷史自信的情感生成與實踐自覺。當前，面臨世界百年未有之大變局，中國社會既要在新的歷史轉折中抓住機遇，也要在現代社會各種思潮中抵御風險。如果沒有歷史自信的意志支撐，就會失去自主性、獨立性和頑強性，就容易在誘惑和謬誤面前，失去判斷力和主心骨，陷入歷史虛無的泥潭。堅定歷史自信，把握歷史主動，是我們黨一百年光輝歷程積累的極其寶貴的歷史經驗。立足新的歷史交匯點，我們黨能否繼續交出優異的新趕考答卷，關鍵在于有沒有堅定的歷史自信，能不能凝聚起全社會的精神共識。要將黨的歷史智慧轉化為時代青年的精神意志，進一步堅定“四個自信”和歷史自信，就必須充分用好大思政課。

在大思政課中深入學習《決議》，就是要將培育歷史自信作為黨史學習教育的關鍵環節。要充分挖掘黨史教育素材，以歷史自信精神和偉大精神譜系去塑造人、鼓舞人，引領新時代大學生傳承黨的歷史血脈，賡續黨的歷史基因，弘揚黨的優良傳統，在前進的歷史大潮中堅定立場、站穩腳跟。將學生帶入實踐大課堂，讓學生走進紅色景區、革命圣地、歷史館藏等承載著革命精神、黨史魅力的紅色資源場域，在身臨其境的沉浸式學習中砥礪精神意志。廣大青年只有不斷在生動的黨史學習教育中堅定理想信念，才能充分發揮主觀能動性，進而深刻把握中國共產黨的成功密碼，領悟黨的百年奮斗的偉大意義，不斷增強自身的意志力、堅忍力、自制力，形成高度的歷史自信和時代自覺，以更加勇毅的姿態，融入時代發展的新征程，自覺做維護和發展中國特色社會主義的堅定信仰者、模范踐行者。

（三） 強化行動建構，提升歷史擔當的實踐自覺

習近平總書記強調，要把學習黨史同總結經驗、觀照現實、推動工作結合起來，要做到知行合一，將黨史理論與社會實際相結合，以黨史教育推動形成踐行使命的實踐自覺[24]?！稕Q議》強調，中國共產黨百年的探索歷程，就是理論與實踐相結合、學習與工作相促進的偉大奮斗歷程。正是基于思想建黨、理論強黨、實踐興黨的優良傳統和寶貴經驗，中國共產黨方能帶領人民不斷開創偉大理論、鍛造偉大精神、鑄就偉大功業、實現偉大夢想。因此，我們要推動黨史學習教育的常態化、系統化、長效化，不斷引領時代新人自覺培育深厚的歷史智慧、堅定的歷史自信、勇毅的歷史擔當，大力傳承和弘揚這份敢于探索創新的理性智慧和實踐勇氣，在新時代全面建設社會主義現代化偉大實踐中砥礪強國之志、勇擔強國使命。

“行”是學習教育任務的根本旨歸。大思政課建構的關鍵在于充分運用知、情、意、行循環遞進的發展規律，引導學生真正走出書齋、走進歷史、走向社會，自覺融入豐富多彩的社會實踐和社會現場，不斷在歷史與現實、理論與實踐的融通中深化歷史知識，強化歷史認同，內化歷史自覺，從而以正確的黨史觀和科學的大歷史觀指導具體的實踐行動和日常行為。大思政課的精髓就在于理論聯系實際，在田野里“消化”黨史課堂的書本，在實踐中檢驗黨史理論的真理，把固定場域中的歷史學習教育和開放場域中的大思政課結合起來，在生動的社會實踐中把歷史理論和歷史事實學深悟透、弄懂做實。

在大思政課中深入學習《決議》，就是要將黨史學習教育作為一種理論聯系實踐的開放性教學，把黨史學習教育與社會實踐教育相結合。要充分利用大思政課在融合時間與空間、理論與實際、歷史與現實等方面的優勢特色，將黨史課堂延伸到社會實踐場域，建成多樣、優質的黨史學習實踐基地，引導學生在實踐中樹立歷史思維，形成歷史素養。在建構這一學習實踐體系的過程中，要善于挖掘黨百年奮斗歷程中蘊藏的紅色資源、革命精神、歷史記憶，打造既富有歷史觀、故事感又具有現代感的大思政課。要創新轉換話語表達方式，善于運用微電影、短視頻、音樂、動漫等媒介載體，生動講好黨的故事，展現理論的真理魅力，把小故事講出“大道理”，讓青年學生在歷史時空的交錯中與現實共情，進而轉化為他們共同的使命目標。要充分用好現代數智融合互動的傳播方式，建設資源共享、在線互動、網絡宣傳為一體的云上大思政課，讓學生在喜聞樂見、沉浸可感的互動學習中，深化對歷史知識和歷史價值的感知、自信。要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序，把黨史學習課堂建在中國社會土壤和具體實踐的基礎上，引領時代新人感悟歷史真諦、拓寬歷史視野、把握歷史趨向、賡續歷史基因，不斷增強做黨和中國特色社會主義事業接班人的志氣、底氣、骨氣[25]。

從大思政課角度，能夠更全面展現《決議》歷史與現實的“在場”，理論與實踐的“統一”，為時代新人的培育與成長提供了良好的涵育場域和“課堂”氛圍，為我們深入學習貫徹《決議》提供更為寬廣的視角。