項目教學法在高中信息技術教學中的應用

金寶琴

【摘 要】項目教學法轉變了課堂主體，實現了以學生為核心開展課堂學習活動，對提升學生信息素養以及促進學生深度學習具有重要的價值?；诖?，文章圍繞高中信息技術教學中項目教學法有效的實施方法與策略展開探討，以期為提升高中信息技術教學質量提供參考。

【關鍵詞】項目教學法；高中；信息技術；任務；目標；策略

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-113-02

引? 言

項目教學法是一種基于“項目”的以學生為主體的新型教學模式，主要是在項目的引導和驅動下促使學生積極參與課堂教學活動，并在項目研究以及問題解決中深度學習相關課程知識，并實現靈活運用課程知識[1]。將這種教學法應用到高中信息技術教學中，能夠幫助學生系統地學習與應用信息技術理論知識，達到提升學生信息技術操作水平的教學目標。在項目完成過程中，需要學生進行實踐操作、合作討論等，對提升學生的綜合素質及學習能力至關重要。

分析內容，明確項目教學目標

項目教學法在應用的過程中，需要教學全程能夠圍繞一個項目展開，而項目的確定、項目任務的設計與實施等是該教學法順利實施以及達到理想教學效果的關鍵[2]。高中信息技術課程教師要結合項目教學法的這一特點，以提升項目教學法實施效果為目標，做好對教學內容的深入分析，并結合課程標準以及學生發展需求，明確項目教學目標，為項目教學法的順利實施提供保障。例如，在進行“初識數據與計算”這部分內容的項目教學中，教師要先對本部分教學內容進行深入分析，本部分教學內容主要包括兩方面，一方面是我們身邊的數據，要求學生能夠對數據、信息以及知識的含義、特征有所了解，并且能夠掌握數據、信息以及知識的收集、處理和分析的方法；另一方面是數據的計算，要求學生能夠掌握計算的概念以及計算的具體方式。教師完成對本部分教學內容的梳理后，對本部分內容的項目教學目標進行明確，具體包括以下幾方面目標。（1）知識目標：通過理論學習了解數據、信息以及知識的含義和特征，并能夠正確地理解三者之間存在的相互關系。（2）能力目標：能夠掌握獲取數據、信息和知識的方法與途徑，并能夠具備一定的數據分析能力。（3）情感價值目標：在學習過程中感受與了解數據、信息、知識等對于人類生活的重要價值，提升自身的信息意識以及培養良好的社會責任感。

明確項目主題，制定項目任務

教師在實施項目教學法之前，需要結合教學內容、教學目標，給學生明確項目主題，并根據學生的實際情況與項目主題的具體內容科學地設計項目任務，才能在項目任務的驅動下促使學生順利地開展自主學習活動，實現有效地完成教學目標。同樣是在“初識數據與計算”這部分內容的教學中，教師根據本部分教學內容與教學目標，聯系學生的實際生活，為學生設計以“氣象生活指數的參考價值研究”為主題的學習項目。該項目中涉及了有關數據的收集、加工、分析以及總結等，符合本部分內容的教學目標。這一項目主題與學生的實際生活息息相關，能夠激發學生學習的積極性，同時促使學生在完成項目學習的過程中，深刻地感受到信息、數據以及知識就在自己的身邊，進而實現提升學生信息素養以及利用信息技術提高生活質量的意識。教師在明確了項目主題后，還要對項目任務進行設計，結合學生的實際情況，設計符合學生認知情況、學習發展需求的項目任務，使項目任務對學生能夠產生較強的吸引力，引導學生自主展開學習和探究，順利完成本部分課程的教學目標。

引導學生自主開展項目學習

在“氣象生活指數的參考價值研究”這一主題的項目教學中，教師可以聯系學生的現實生活，通過有效的引導方式，激發學生對項目學習的興趣，將學生帶入到項目學習的狀態中。教師事先按照學情對學生分組，展開小組合作形式的項目學習。教師結合主題做出如下引導：“同學們，在我們的生活中經常會遇到‘今天穿什么合適‘需要帶傘出門嗎‘空氣質量如何、是否適合戶外活動等問題，一些軟件就會結合相應的氣象生活指數給出相對科學合理的建議，那么你們知道這些建議具體是怎么得出來的嗎？”大部分學生對這些常用的生活類軟件比較熟悉，但是對于教師提出的問題并不了解，于是教師引出項目學習主題，并引導學生逐步完善項目的學習。

首先，教師引導學生利用互聯網收集獲取與當地相關的氣象生活指數以及相關建議，并完成表格的填寫。這一項目學習活動能夠有效地提升學生信息意識，使學生能夠掌握利用計算機和互聯網獲取所需信息的方法，提升學生獲取信息、數據的能力。其次，引導學生收集整理當地當天的天氣指數（表1），并做好相關數據的記錄和整理，計算當地當天的感冒指數，完成相應表格的填寫。最后，讓學生調查了解本班學生的穿衣情況和感冒情況，并做好調查問卷的填寫。通過以上學習步驟的展開，使學生在具體的項目學習中對本節課的知識內容有了深度的理解，并且有效地完成了能力目標和情感價值目標。

整個項目學習過程要求教師要做到以學生為主，同時教師要做好對學生的引導和幫助，觀察學生在小組學習、探究以及數據信息查找中的情況，及時發現學生項目學習中遇到的問題，并通過有效的引導方式予以解決，確保學生可以在課堂中順利完成項目任務的學習。

項目學習成果的展示與評價

項目學習成果的展示與評價總結是項目式教學法中非常重要的環節。在學生完成“氣象生活指數的參考價值研究”這一主題的項目任務學習后，教師要鼓勵各小組將項目學習成果展示出來，每個小組派一名代表對學習成果進行簡單的闡述。教師要引導其他小組的學生認真聽，并在該小組完成成果闡述后給予補充或者提出質疑。通過這種項目學習成果的展示形式，讓學生能夠進一步深入學習、理解課程內容，達到查缺補漏的效果。教師還要組織學生進行自我評價、同伴互評以及教師總結性評價等活動。引導學生對自己學習過程中的表現、遇到的問題、學習上的收獲等進行全面的反思與總結。還要鼓勵學生之間能夠彼此評價，從他人身上學習長處，真誠地幫助同伴認識自己身上存在的不足，在彼此幫助、相互鼓勵的過程中實現共同成長。教師要重點突出項目教學評價的診斷性、表現性與激勵性，從而借助教學評價，促進學生綜合素養以及學習能力的全面發展。

結束語

綜上所述，在信息技術不斷融入人們的學習、生活以及工作中后，培養具備較高信息素養的人才成為社會發展的需求。因此，信息技術課程在高中階段受到了校領導及教師的重視，并與時俱進對信息技術教材內容進行了持續的更新與優化。教師在教學方法上也應做出相應的改革，重視對項目教學法的創新應用。通過明確項目教學目標、制定科學合理的項目學習任務、組織引導學生積極開展項目學習以及進行科學有效的項目學習成果展示與評價，實現信息技術教學質量的提高。

參考文獻

吳遠麗. 面向計算思維的高中信息技術任務驅動式教學模型探究[J]. 電腦知識與技術，2023，19（27）： 160-162.

王國輝. 重視多元化教學方法，提高信息技術課堂教學質量[J]. 甘肅教育研究，2023（9）： 88-90.

作者單位：江蘇興化中學

編? ?輯：王曉波