新文科背景下金融工程一流本科專業建設評價體系構建

李守偉 楊斯童

摘? ? 要：新文科背景下，金融工程一流本科專業建設評價體系是有效評估專業建設過程及成果的主要工具。遵循科學性、特色性和符合性原則，構建了“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系。同時，提出新文科背景下金融工程一流本科專業建設評價體系的實施原則，具體為定量定性相結合、靜態動態相結合與過程結果相結合，以及形成“評估—反饋—改進—評估”循環機制。

關鍵詞：新文科；金融工程；一流本科專業；評價體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2024）04-0045-03

2020年11月，《新文科建設宣言》的發布對由金融學、數學和計算機科學等學科交叉形成的金融工程專業提出了新要求。在現有金融工程專業基礎上運用課程重組實現文理等多種學科交叉，將現代信息技術融入金融工程專業課程設計，形成綜合性金融工程專業培養體系，實現金融工程專業人才的知識拓展及思維創新，推動傳統金融工程專業的更新與升級，建設新文科背景下金融工程一流本科專業。新文科背景下，金融工程專業建設要與經濟社會建設需求相適應，培養出能夠熟練運用金融學理論和新興技術來分析解決金融問題、設計開發金融產品、進行風險控制和管理等工作的綜合型人才，從而更好地服務于國家戰略和經濟社會發展。建設一流本科專業，是為了貫徹落實新時代全國高校本科教育新要求。推動新文科建設迫切需求建設一流本科專業，培養一流專業人才，深化高等教育內涵式發展?；诖?，本文在新文科建設大背景下，秉持培養金融工程復合型人才的目標，構建金融工程一流本科專業建設評價體系。

近年來，學者們針對一流本科專業建設進行了研究和探索，主要集中于以下幾個方面。一是從不同的研究視角來看，學者們主要從“雙一流”“雙萬計劃”及“四新”專業建設背景，對一流本科專業建設進行探索[1]。二是從不同的研究內容來看，學者們主要從“專業發展”“課程改革”等方面對一流本科專業建設進行研究[2]。三是從不同的研究方法來看，學者們主要從定性分析及定量分析兩方面，對一流本科專業建設進行分析[3-6]。四是針對一流本科專業評價體系的研究，主要分為方法導向、問題導向、院校導向三類[7-8]。

考慮到國家建設一流本科專業的現實需求，國內外學者針對不同院校層次、專業需求及存在問題，采用不同的方法對一流本科專業建設評價體系進行探索。新文科概念的提出對金融工程一流本科專業建設及復合型人才培養提出新要求。因此，本文基于新文科背景，構建金融工程一流本科專業建設評價體系，同時探究評價體系的具體實施原則，從而為金融工程一流本科專業建設評估提供實踐決策依據。

一、金融工程一流本科專業建設評價體系構建目標與原則

金融工程一流本科專業建設評價體系構建目的主要體現在以下三個方面：一是成為新文科背景下金融工程一流本科專業建設的“指南針”，引領金融工程專業厘清專業建設思路。二是成為新文科背景下金融工程一流本科專業建設的“風向標”，幫助金融工程專業尋找專業建設短板。三是成為新文科背景下金融工程一流本科專業建設的“推進器”，促進金融工程專業實現特色發展?；谏鲜鰳嫿繕?，評價體系構建需遵循以下三個原則。

1.科學性原則。首先，金融工程一流本科專業建設評價體系應遵循高等教育的教學規律和人才培養規律。其次，金融工程一流本科專業建設評價體系下設的各類指標應該客觀規范且滿足可持續性要求，保證評價體系的科學性。最后，金融工程一流本科專業建設評價體系應建立在吸收國內外一流本科專業建設評價體系的先進理論和成果的基礎上，符合國家本科專業相關建設標準。

2.特色性原則。一方面，評價體系應充分考慮金融工程專業建設和人才培養的自身特點，將統一性與特殊性要求相結合，體現金融工程專業定位與特色。另一方面，金融工程一流本科專業建設評價體系的構建應體現金融工程專業與其他類型專業差異，強調培養經濟社會發展所需的金融工程高質量人才，提升專業內涵建設，促進金融工程一流本科專業建設。

3.符合性原則。一方面，金融工程一流本科專業建設評價體系的構建應符合新文科背景下金融工程專業定位，重視多維度評價指標，例如人才培養、師資隊伍、課程建設等是否符合金融工程專業特色。另一方面，金融工程一流本科專業建設評價體系應符合新文科背景下金融工程專業發展目標，保證發展目標與經濟社會發展相符合，與一流本科專業建設的基本原則相符合。

二、金融工程一流本科專業建設評價指標體系構建

（一）“1+7”評價體系

本文基于美國教育評價專家斯塔弗爾比姆的CIPP評價模型中“背景—輸入—過程—結果”的相關理論，在培養金融工程高素質復合型人才目標的指導下，遵循科學性、特色性及符合性原則，構建新文科背景下基于“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系。

“1+7”評價體系指的是“一個新文科背景+七個評價維度”。新文科的提出為學生提供了綜合性的跨學科學習，實現知識拓展和創新思維的培養。新文科的獨特性體現在其指向性、綜合性及創新性，通過多個學科的交叉、融合與拓展，旨在培養應對錯綜復雜國際國內形勢，服務我國社會經濟領域全面深化改革的新型人才?！捌邆€評價維度”具體體現為7個一級評價指標。一級指標指的是使用評價體系進行評價的具體維度，一級指標的具體構成反映在二級指標中，而觀測點則是對二級指標內容的進一步細化?！秶壹壱涣鞅究平ㄔO點推薦工作指導標準》中，設有專業建設相關情況指標。各省市一般均設有普通高等學校本科專業綜合評估方法，如江蘇省普通高等學校本科專業綜合評估中，設立專業目標與要求、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障及附加項目7個一級指標，并下設27個觀測點對專業建設進行自評。

本文結合新文科建設新要求，融合金融工程一流本科專業建設特色，選取7個一級指標：專業定位、人才培養、師資隊伍、教學資源、課程建設、教學評估、教學改革，同時下設21個二級指標，從七個維度構建新文科背景下金融工程一流本科專業建設評價體系。由于金融工程一流本科專業建設遵循國家一流本科專業建設標準及相應高校所在省市本科專業綜合評估要求，因而在一級指標構建中與其他不同專業的區分度不高，因此本文在7個一級指標維度下，融入新文科建設新要求及金融工程專業特點，設置21個二級指標，凸顯新文科背景下基于“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系的獨特性及差異性。

（二）評價指標構成

專業定位一級指標下設3個二級指標：專業定位設置、專業發展目標、專業建設特色。主要考察新文科背景下金融工程專業定位設置的準確性及前沿性，專業的社會認可度是否較大；專業目標要求的合理性及科學性，是否符合社會所需的綜合性金融工程人才要求；專業建設是否能夠凸顯新文科背景下金融工程專業人才特色，是否在專業培養體系中能夠較好地實現金融工程高質量綜合型人才的培養。

人才培養一級指標下設3個二級指標：人才培養方案、人才培養目標、人才培養質量。主要考察人才培養方案設定的合理性，是否將“鑄魂育人”的教育理念貫徹始終，是否能夠幫助學生實現全方位發展，形成正確的思想政治觀念；考察人才培養目標與金融工程專業契合度，是否符合“新文科”建設要求及專業認證標準；考察學生獲獎情況及就業滿意度，考察人才培養是否注重個人全面發展，是否實現金融工程專業人才培養質與量的共同發展。

師資隊伍一級指標下設3個二級指標：教師數量結構、復合教師隊伍、教師水平考核。主要考察金融工程專業教師數量及構成情況，是否滿足專業需求及教學開展；考察復合教師隊伍的建設情況，是否滿足金融工程專業教學要求，是否具備發展潛力與優勢；考核教師業務水平及教學能力是否能符合新文科建設新要求，是否能夠保障金融工程專業建設及復合型人才培養。

教學資源一級指標下設3個二級指標：基礎設施建設、教學經費支持、教學資料配備。主要考察基礎設施建設是否完備，是否能正常運行，是否能夠為教學開展提供便捷；考察教學經費投入是否充足，是否能夠較好地滿足新文科背景下金融工程專業建設及人才培養的需求；考察教學資料配備是否齊全，是否能滿足新文科背景下金融工程課程重組及學科交叉教學需求，實現學生全方位發展。

課程建設一級指標下設3個二級指標：核心課程體系、交叉課程建設、實踐課程模式。主要考察核心課程的占比是否滿足新文科背景下金融工程人才培養要求，是否覆蓋金融工程核心知識體系，是否滿足學生多樣化的教育需求，是否促進學生身心健康發展；考察新文科建設新要求下金融工程專業交叉課程建設情況，是否形成綜合性金融工程人才培養體系；考察實踐課程體系構建，是否能夠充分發揮學生能動性，是否有利于培養德智體美勞全面發展的金融工程專業人才。

教學評估一級指標下設3個二級指標：教學特色評估、教學質量監督、教學成果獲獎。主要考察教學特色是否滿足金融工程專業人才需求，是否秉持“科教融合”的理念；考察是否建立了完善有效的教學質量監控體系與評教機制，是否形成多方共同參與質量監督的良好氛圍，是否符合《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》；考察教師的教學成果獲獎是否豐碩，是否符合金融工程一流本科專業教學優勢及特色。

教學改革一級指標下設3個二級指標：教學改革方案、綜合改革措施、教學改革成效。主要考察教學改革方案的制定是否能夠有效解決教學過程中存在的問題，是否有切實可行的教學改革與建設規劃和具體實施方案；考察培養模式、實踐教學、思政教育等方面的改革措施，重點考察新文科背景下人才培養思政教育實施情況，是否重視思政教育模式創新，是否構建有科學合理的思政課程和課程思政教學體系；考察教學改革方案指導下各類改革措施的具體成效，是否幫助學生形成良好的思想政治觀念，改革是否符合新文科背景下培養綜合性金融工程人才的總目標。

三、金融工程一流本科專業建設評價體系實施原則

為了促進“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系的實現，本文進一步提出新文科背景下金融工程一流本科專業建設評價體系實現原則，具體包括以下四個方面。

1.定量、定性相結合。一方面，采用“1+7”評價體系對金融工程專業建設各環節進行評分，或是通過收集與評價體系相關的數據，利用信息技術與相關平臺對數據進行分析等。另一方面，根據專家的經驗或對文獻資料的觀察和分析，直接對評價體系作出定性結論的價值分析。定量評價由于過分依賴于量化的數據，可能會導致評價體系形式化。定性評價由于強調觀察、分析、歸納與描述，可能會導致評價體系過于模糊籠統，具備較大的彈性，無法精確把握評價體系的標準。因此，在新文科背景下“1+7”評價體系的實現中，基于定量評價與定性評價相結合原則，有利于提高評價體系的可行性和可信度。

2.靜態、動態相結合。在“1+7”評價體系初步實施的階段，對已經采取的各類評價指標效果進行比較粗略的評價，能夠了解“1+7”評價體系實施的基本動態。在“1+7”評價體系實施的過程中，對評價體系進行隨機、適時的動態監測及分析，確?！?+7”評價體系實施的正確性。由于靜態評價與動態評價具備各自的優勢，因此，在“1+7”評價體系的具體實現中，可以采取靜態評價與動態評價相結合的方式，有助于全面監督和完善金融工程一流本科專業建設評價體系。

3.過程、結果相結合。一方面，注重金融工程一流本科專業建設過程，運用“1+7”評價體系及時了解各級指標背后專業建設存在的問題，為專業建設改革及評估提供及時的反饋信息。另一方面，對評價對象的最終結果進行的評價，如主要考慮“1+7”評價體系下金融工程一流本科專業建設成效，進而確定專業建設的完備性及評價體系的有效性。由于過程評價與結果評價均有各自的優勢和不足，因此可以采取過程評價與結果評價相結合的方式，在注重專業建設結果的同時，重視專業建設問題的持續改進。

4.形成“評估—反饋—改進—評估”循環機制。在“1+7”評價體系的實施中，需要建立一個“評估—反饋—改進—評估”的反饋循環機制，實現金融工程一流本科專業建設的動態監測與反饋。動態反饋循環機制的核心在于關注“1+7”評價體系的可持續性，減少由于以排名為目標的評估導致的專業建設評價體系的扁平化機制，真正實現“以評促建、以評促改、以評促強”。

四、結論

新文科背景下，建設金融工程一流本科專業是培養跨學科復合型金融人才的重要實現路徑。本文構建了新文科背景下基于“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系，促進金融工程專業建設與發展。在遵循科學性原則、特色性原則和符合性原則的基礎上構建的“一個新文科背景+七個評價維度”的金融工程一流本科專業建設評價體系，下設7個一級指標和21個二級指標?；凇?+7”模式的評價體系，以實現厘清新文科背景下金融工程一流本科專業建設思路，尋找專業建設短板并促進專業特色發展的目標。最后，為了促進“1+7”模式的金融工程一流本科專業建設評價體系的實現，本文進一步提出新文科背景下金融工程一流本科專業建設評價體系實施原則。在堅持定量、定性相結合，靜態、動態相結合，過程、結果相結合原則的同時，需要形成“評估—反饋—改進—評估”循環機制?；诒疚臉嫿ǖ男挛目票尘跋陆鹑诠こ桃涣鞅究茖I建設評價體系，金融工程一流本科專業建設更應立足自身專業特色，積極走“跨學科交叉、復合型人才”的新道路，切實把新文科建設要求與金融工程專業建設要求相融合，建設世界水平和中國特色相結合一流金融工程本科專業。

參考文獻：

[1]? 邱雅，劉沛澤，丁潔.“雙萬計劃”背景下高等院校本科課

程“金課”建設的探索與思考[J].黑龍江教育（理論與實

踐），2021（5）.

[2]? 張濤.一流本科專業建設視角下高校實施在線課程教學

的思考[J].中國教育信息化，2020（22）.

[3]? 張鵬，劉柏森，劉海成，等.電氣工程及其自動化一流專業

建設的探索與實踐——以黑龍江工程學院為例[J].中國

電力教育，2021（6）.

[4]? 劉暢，林海.以OBE理念探索一流本科建設的實現路徑[J].

教育評論，2018（8）.

[5]? 單子丹，安寧，項朝霞.高校雙創教育效果評價反饋機制

及應用策略初探——以“雙一流”本科專業建設為例[J].

黑龍江教育（高教研究與評估），2020（5）.

[6]? 施星君，余闖.職業本科專業評價設計的邏輯與路徑[J].

中國高教研究，2022（5）.

[7]? 孟慶強.一流本科專業建設背景下學生發展評價變革研

究[J].黑龍江高教研究，2019（12）.

[8]? 宋艷如，陸為群，陸來來.理工類應用型本科院校一流專

業建設評價指標體系構建研究[J].鹽城工學院學報（社會

科學版），2021（2）.