核心素養下的初中籃球大單元教學

寧建華

【摘? 要】在初中體育的籃球教學中，教師應遵循以核心素養為導向的理念，注重提高學生解決問題的能力，科學借助大單元教學的優勢，用系統性思維和整體性教學理念整體規劃設計初中體育的籃球教學，建立一種更系統的大單元教學模式，進而實現培育學生核心素養的目標。本文主要分析核心素養導向下初中體育籃球如何開展“大單元教學”。

【關鍵詞】核心素養；初中體育籃球；大單元教學

目前，教育改革的核心是加強推動體育學科的建設和核心素養的培養?；@球在學校體育課中占有重要地位，大多數學生都很喜歡。然而，傳統的籃球課堂由于過于重視教學，完全忽視了學生的主動學習，使課堂內容變得枯燥乏味，不利于他們運動技能和核心素養的提升。對此，如何在教授籃球技巧的過程中實現學生核心素養的培養，已成為當前籃球教育改革的關鍵。

一、體育核心素養的描述

（一）體育核心素養是運動技能和習慣

在體育課程中，項目是進行教育的一個主要媒介，也是所有技能、理論知識、情緒培養與學習的核心。對初中階段的學生來說，學習2～3項運動技巧是有必要的，并且要把握其中的規則與方式，這也是核心素養之一。教師要注重培養學生對運動技巧的喜愛，使他們能在每天的活動中養成持續與穩定的習慣，并且在今后的人生與工作中，保持對運動技巧的熱愛與肯定，進而培養出終身體育的觀念。

（二）核心素養是衛生常識與行為

在對學生進行基礎衛生保健知識傳播和養成良好鍛煉習慣的過程中，體育課是一條重要途徑。學校體育要從學生的特定表現出發，制訂一系列合適的活動計劃，讓學生可以進行科學的訓練，養成良好的習慣。在科學概念指導下，學生能夠掌握一些基礎的衛生常識和行為。

（三）體育核心素養是道德品質與情感

與其他科目相比，體育運動對學生道德品質、情感的發展具有不同于其他科目的特點。它的開放性、交互性、對話性等特征都是通過肢體動作表現出來的。它的特殊性具備了自己的課程核心素養。在初中的體育教學中，學生學到的不僅是一種單純的運動技巧，更要挖掘其中的教育作用，還要提高學生的學習能力，充實他們的內心感情，培養他們的團隊協作能力，養成主動合作的意識。要使中學生有一個健康的心理和好心態，就必須對他們進行素質教育，培養他們的綜合素質，為其未來的發展打下堅實的基礎。

二、大單元教學對培養學生核心素養的意義

（一）大單元教學符合培養學生核心素養的需求

當前教育正在強調全面育人，其中，學生的核心素養尤為關鍵。在初中階段，大單元教學模式正日益展現出其在此方面的積極作用。相較于傳統的小單元教學，大單元教學拓展了課程范圍，從而更能有效提升學生的核心素養。

大單元的籃球教學模式突破了許多限制，尤其明顯地改善了小單元教學中存在的問題，正逐步建立起核心地位。此模式鼓勵教師更新教學觀念，更加重視訓練學生的創新能力和理—實結合能力，這恰好與當前培養核心素養的教學需求相符合。

籃球大單元教學不僅提供了更多培養學生核心素養的方式，也更易于將理論知識運用于實踐，從而促使學生主動學習，并掌握科學的學習方法。這為培養學生的核心素養打下了堅實的基礎。

（二）大單元教學是培養學生核心素養的重要

方式

在傳統的籃球教學中，教師受限于教材內容，僅能圍繞某一小技巧進行教學。又因為課時的限制，只能讓學生掌握基礎的知識和技巧，長久地進行淺表性的學習無法使他們真正掌握籃球這項運動項目。另外，這種小單元教學方式也不能根據學生的特質和興趣進行調整，造成優化教學效果，也沒能充分調動學生對籃球的學習主動性。即使籃球的教學內容本身非常有趣，也會因為教學方式而變得枯燥單調，進而無法營造良好的課堂教學氛圍。

實施籃球大單元教學，能讓學習內容更系統、更豐富。這種教學方式對學生的關注更具體，能引領他們更積極地參與籃球學習，進一步完善他們的能力?；诖?，學生能更輕松地掌握體育和健康方面的知識，甚至能在生活中實際運用，這有利于他們的身心全面發展。應用大單元教學模式，能夠讓籃球課堂更好地培養學生的核心素養。

（三）大單元教學可發揮的空間更廣闊

在初中籃球課程中應用大單元教學，可以讓教學內容及方法在時間與空間方面變得更廣，教師應根據大單元教學的特點進行發散性教學，充分發揮其優點。在制訂籃球教學計劃時，應將教材研究、教學目標放在首位，有機整合教學內容、目標及方式等內容，充分發揮這一教學模式的優勢，進而讓教學內容的實踐性和趣味性得以持續提高。大單元教學方法具有多元化特性，有利于提升學生的學習熱情，給予課堂更多趣味性，顯著提升教學效果。在具體的教學實踐中，教師要將大單元教學的學時多及涵蓋廣的優勢充分體現出來，優勢是對教學內容比較單調的部分，例如，耐力和力量訓練等，可巧妙地加入一些游戲元素，用分組競賽等形式提高學生的學習熱情。

此外，大單元教學模式更有利于堅持以學生為主體，運用多樣化的教學方式，讓學生在分級分層的實踐教學環節中，參與籃球比賽，實現主動學習。不僅如此，這種方式也是培養學生團隊精神和競爭意識的有效手段，有助于他們全面發展。

三、核心素養下的中學籃球大單元教法的實施對策

（一）開展主題教學，提升籃球技術

以新課程標準為基礎、以體育核心素養為要求，教師可開展有效的主題式教學，為其建立核心和知識間的有效聯系，可充分提高學生運動能力。在開展實際教學時，根據現有的大單元內容，明確課程主題，指導學生處理各籃球學習與活動中遇到的問題，讓他們更好地理解這類結構的技巧及知識，達到提高籃球技巧的目的。

如開展有效的基本技術教學時，學生除要有一定的理論基礎、身體素質的鍛煉外，還應注重團體合作、集體意識等方面的能力。教師可以根據課程的主題設計下面的課程單元：

（1）走位技術：包括橫向跑、滑步和變向跑。這些練習重點在于進攻與防守之間的切換，以及在比賽中怎樣正確地選擇移動方法。

（2）持球技能：讓學生學會控制籃球，防止失誤和被斷球。

（3）行進間運球：強化學生帶球行進時的控球技巧。

（4）體前變向運球：教學生如何在遇到防守時改變方向以繼續進攻。

（5）傳球技巧：包括平直傳球和擊地傳球。

（6）投籃方法：涉及原地單手投籃和行進間投籃，增強學生的投籃技能和協調性。

在“組合技術”課程中，可設計一些行進繞錐運球上籃等訓練，加強對運動技能的組合運用。另外，教師還可為學生精心組織一些簡單的比賽項目，比如帶球奪球、“二攻一”等，以此鍛煉他們的技術，提升比賽

水平。

采用上述的方法，既可以使學生對籃球技能進行系統化的學習，又可以鍛煉他們的集體合作與競爭意識。

（二）建立“任務群”，培養學生良好的生活習慣和衛生意識

以“任務群”為中心的大單元教學模式，實際上是對傳統教學模式的一種改進。在這個過程中，教師可通過對籃球技能和戰術任務群的設計，實現學生對所學知識的創新整合，從而將核心素養與籃球教育聯系起來，促使學生養成良好的體育行為習慣?；@球運動中的基礎技能與戰術配合是其主要內容。在此基礎上，教師構建大單元任務群，學生能在任務的指引下開展有效的練習工作，以此獲取基礎籃球技能，并開展戰術配合的學習。

（1）設計任務，養成良好運動習慣

例如，在教授基礎技能時，教師可以“胯下運球”和“腰間繞球”為引子，引入新的教學內容，以激發學生的學習興趣。為此，設計學習任務群。

①運球急停急起：教師教授學生如何在運球時突然停下并快速起步，強調保持球控和流暢性。

②單手肩上傳球：從雙手傳球逐漸過渡到單手傳球，強調力量、速度和全身協同，同時要注重傳球的隱蔽性和時機選擇。

③同側步持球突破：通過二對二的對抗訓練，教學生如何利用防守同側步持球突破，關注起步時的突然性和避免違規。

④行進間單手低手投籃：教導學生如何在移動中進行單手低手投籃，以避免投籃被封蓋的情況，逐漸提高穩定性和命中率。

這些任務可以幫助學生將理論知識與實際訓練相結合，養成良好的籃球運球、持球、突破和投籃習慣。

（2）制訂戰術配合任務，樹立良好的運動理念

①傳球和切入技巧配合。通過長短傳球的協作，創造出機會突破對手的防守，實現有效戰術配合，爭取投籃的機會。訓練過程中也可以巧妙使用假動作，引導對手向著相反方向而移動，之后再突然將運動的方向改變，達到突破防守的目的，突破之后再進行

投籃。

②“二攻一”配合，在情境下模擬形成“二攻一”的局面，進攻球員通過拉開距離，擴大進攻范圍，利用快速傳球和三分投籃等方式破解對方防線，為投籃營造時機。在訓練中，要密切關注隊員的動向，對打擊地后的傳球方向和落點進行正確的預測，以便突破對方的防線，或者為自己的隊友制造得分的良機。

這兩項任務將戰術知識與實際操作有機結合，幫助學生運用戰術技能實現投籃得分。同時，教師還應指導學生在訓練前進行適當熱身和伸展運動，培養健康的運動理念，以預防運動傷害。

（三）策劃小型比賽賽季，以促進學生培養積極向上的體育態度

在籃球大單元教學末尾，教師可以基于籃球的核心技能，策劃一個為期2～4課時的小型比賽賽季，從“體育道德品質”的角度出發，進行一些游戲和競賽的安排，使學生能夠體驗到籃球的快樂，在比賽中展現出自己的風采和品質。

如在教授基本技能時，教師首先可安排兩個小游戲和一個比賽活動，分別為“運球轉身”和“一對一防守”，以及五人籃球。然后，將他們分為兩個階段進行。在第一階段，學生學習“三步過人”的技巧，主要是“被堵截—轉身—擺脫”，然后在游戲中實踐這一技巧。在“一對一防守”中，學生需要采用特定的防守策略。第二階段是籃球比賽。教師先讓學生了解五個籃球位置，然后在比賽中應用“人盯人防守”策略。比賽結束后，教師總結學生的表現，給出建議，使學生在未來的訓練中更有目標。

四、結束語

綜上所述，初中籃球大單元教學在“整體原理”的指引下，通過整合課本中的籃球知識，串聯各個概念，進而構建一個知識鏈，為學生奠定扎實的籃球技術和戰術基礎，助力其核心素養的培養和發展。

（本文為“福建省南平市“十四五”中小學（幼兒園）教學名師培養對象教育科研課題《基于比賽情境的義務教育階段籃球技術教學內容一體化構建研究》的研究成果?！保?/p>