紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的價值、原則及路徑

楊鵬 王芳

摘? 要：紅色資源是中國共產黨人精神譜系中的精神印記和文化載體，為“形勢與政策”課程提供了鮮活教材、有效載體和學習平臺。在當今時代背景下，將紅色資源融入“形勢與政策”課程是落實立德樹人中心任務，實現思政課對大學生價值觀引領作用的重要基礎。因此，應堅持政治性、必要性、辯證性、論從史出的四項原則，通過挖掘紅色資源教學內容，創新學習方式，豐富第二課堂等方式更好地發揮紅色資源的育人作用。

關鍵詞：紅色資源；形勢與政策；價值意義；實現路徑

中圖分類號：G416? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0086-04

習近平總書記在中共中央政治局第三十一次集體學習時強調：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富?！弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n的“教學富礦”，紅色資源在“形勢與政策”課程中有著舉足輕重的作用，它為“形勢與政策”課程的專題教學提供了便利的鮮活教材，激活了紅色基因，浸入學生心扉，也更好地提升了課程的教學質量。在新形勢下，高校以及教師團隊要堅持創新引領，在“形勢與政策”課程教學中充分發揮紅色資源鑄魂育人的優勢，引導學生在潛移默化中接受紅色傳統教育。

一、紅色資源的內涵及其特征

紅色資源是黨領導人民革命、建設和改革過程留下的歷史遺存和精神印記。紅色資源包括物質形態和精神形態兩方面。物質形態涉及遺址、故居、遺跡、文本、圖像、聲音等；精神形態則涵蓋長征精神、延安精神、大慶精神等精神財富。紅色資源的物質形態以精神形態為內核，精神形態以物質形態為載體。紅色資源具有以下四個方面的特征：

（一）時代性

紅色資源具有深刻的時代烙印，是時代的產物，具有與時俱進、價值永恒的特征。任何資源的形態、內容和特點都存在于具體的時代之中，紅色資源也是在具體的時代被創造出來的。從革命時代紅色文化遺存、再到建設時期紅色文化遺存、最后到改革時期紅色文化遺存，紅色資源經歷了一個演變的過程，反映了黨帶領全國人民的奮斗歷史。［1］因此，紅色資源是對民族傳統的繼承不斷適應時代的需要，使歷史與現實相連，體現出真正傳統精神和時代精神，體現出當代中華民族特有的民族精神。

（二）豐富性

紅色資源不僅數量多、分布廣、資源類型異常豐富、表現形式多種多樣。中國共產黨領導廣大人民群眾進行的紅色革命，幾乎遍及全國各地，從中國革命搖籃井岡山到革命圣地延安，從革命的歷史轉折地遵義到解放戰爭指揮中心西柏坡，從紅都瑞金到共和國首都北京……處處留下了人民大眾艱苦奮斗、自強不息的紅色足跡。以山東省為例，作為紅色資源大省，共有省級愛國主義教育基地184處、全國愛國主義教育示范基地21處、全國紅色旅游經典景區13個。正是因為紅色資源的豐富性特點，紅色文化資源融入“形勢與政策”課程的可利用性較高。

（三）示范性

紅色資源是學生堅定理想信念、加強黨性修養的生動教材，其所蘊含的紅色精神，對于新時代加強思想文化建設、弘揚主旋律、唱響正能量具有十分重要的作用，真實的革命人物形象、鮮活的革命英雄事跡、革命人物的精神對于新時代的中國人特別是青少年的人格培養和價值觀塑造具有勵志和示范作用。因此，在高?！靶蝿菖c政策”的課堂上邀請革命老紅軍、優秀學生報告團成員等為學生做報告是進一步弘揚正氣，培養青年大學生成為有理想有本領有擔當的時代新人最基本、最生動、最有效的方法。［2］

（四）思想性

紅色資源是進行革命傳統教育、愛國主義教育的有效資源。革命遺址、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色資源是無數中國共產黨人誓死捍衛理想信念的鮮活見證，紅色資源作為思想寶庫，是反映中國共產黨精神譜系的生動素材，其體現了中國共產黨人堅定的理想和深刻的思想，依然能給當下帶來思想啟迪和精神滋養。紅色資源具有深刻思想性，通過紅色資源這一載體開展馬克思主義理論教育，可以讓青年學生在潛移默化中接受思想教育，在教育中情感受到沖擊、靈魂得到觸動，真正認同馬克思主義的意蘊與魅力。

紅色資源是中國共產黨人精神譜系的文化載體，是中華優秀傳統文化和社會主義先進文化的繼承和發展，是堅定理想信念、校正價值追求、鑄牢精神支柱的生動教材。習近平總書記多次強調，革命傳統資源蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養，是共產黨人最好的營養劑與清醒劑。紅色資源因其“活化石”的特性，為高校開展思想政治課理論教學特別是“形勢與政策”課程教學實踐提供了有效載體和學習平臺。

二、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的價值

任何社會實踐活動都需要以一定的資源為支撐，否則這一實踐活動將難以為繼，“形勢與政策”課作為思想政治教育活動也不例外?！靶蝿菖c政策”課程教學過程實際是思想政治教育資源作用發揮的過程，其效果的大小、好壞與思想政治教育資源作用發揮的程度密切相關，一方面受教育者的主體性不斷增強，其普遍得到最優質的教育資源；另一方面，教育者也希望將優質教育資源與自身教學目標和教學方式結合起來進而實現教學效果最大化，而紅色資源滿足了思想政治教育活動教育者和受教育者的現實需要，其資源價值成為融入“形勢與政策”課程教學的現實條件。

（一）紅色資源的融入是保證“形勢與政策”課程教學內容完整性，實現立德樹人中心任務的迫切需要

具有革命性、先進性、時代性、人民性的紅色文化是我黨帶領各族人民在革命、建設和改革的進程中所形成的蘊含了光榮傳統和優良作風、英勇無畏的精神等一系列精神要義，為實現中華民族偉大復興中國夢提供了不竭的精神動力。將紅色資源的最新研究成果及時融入教材和教學內容，在“形勢與政策”課程教學過程中得到全面、具體、生動的體現，可以保證“形勢與政策”課程教學內容的完整性，實現思想政治理論課為黨育人、為國育才的課程價值。［3］

（二）紅色資源的融入是增強“形勢與政策”課程教學的邏輯說服力，堅定學生馬克思主義理想信念的基本要求

紅色資源記載著中國共產黨帶領中國人民爭取國家獨立民族富強的艱辛歷程，反映了中國共產黨不屈奮斗的革命精神和崇高的革命信念，是“形勢與政策”課程生動鮮活的教材。將紅色資源融入“形勢與政策”課程教學并不是單純地對歷史知識的再學習，而是要通過厘清歷史的基本脈絡，幫助學生更深刻地理解中國共產黨為什么能、中國特色社會主義制度為什么好、馬克思主義為什么行，進而增強學生對于馬克思主義中國化理論內容的深刻領會，堅定馬克思主義理想信念，明確其歷史擔當和現實使命。

（三）紅色資源的融入是激發學生學習興趣，提高“形勢與政策”課程教學實效性的重要舉措

興趣是調動學生發揮積極思維，探求知識的內在動力，單純的理論學習難免讓人感覺枯燥乏味。紅色資源的融入不僅為“形勢與政策”課提供了豐富的教學資源，而且可以通過大量充滿情感且生動的歷史事實打動學生以達到潛移默化的效果。思政課教師應充分發揮紅色資源的重要作用，講好紅色革命故事，特別是要講好新時代的故事，促使學生主動探知我黨在革命和奮斗中的艱險歷程。學生一旦對“形勢與政策”課學習產生興趣，就能感到學習馬克思主義理論內容不是一種負擔，而是一種享受，從而激發學生進一步探索學習的內在動力。

（四）紅色資源融入是實現“形勢與政策”課對大學生價值觀引領作用的重要基礎

習近平總書記指出“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！保?］歷史觀是人生觀、價值觀形成的重要基礎。很多學生由于歷史知識匱乏或者一知半解，很容易受到歷史虛無主義等錯誤歷史觀的影響，因此有必要在“形勢與政策”課程教學中通過紅色資源的融入，幫助學生掌握基本的歷史事實，把握現代中國的發展脈絡，建立對國家政治制度和社會制度的政治認同。紅色資源的融入可以發揮偉大人格育人的作用，用偉人為真理而獻身的人格力量感化學生，讓抽象的理論走近學生并與學生的內心情感聯結起來，正確引導青年學子堅定政治信仰。

三、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的基本原則

紅色資源融入“形勢與政策”課程教學要遵循政治性、必要性、辯證性和論從史出的原則，最大限度地發揮紅色資源在“形勢與政策”課程建設中的價值與功能，實現紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的有機統一性。

（一）政治性原則

政治性強是思政課教師的閃亮名片。思政課教師在將紅色資源融入“形勢與政策”課程的教學時，必須將馬克思主義信仰貫穿于課程教學的全過程，要把握正確政治方向，要始終堅持人民立場這一根本政治立場，既要給學生傳遞科學的理論、思維、方法與精神，又要引導學生擁護中國共產黨的領導，幫助學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為中華民族偉大復興而努力學習。

（二）必要性原則

思政課同專業課在教學目的、教學目標等方面有著顯著區別，思政課教學直接服務于立德樹人這一根本任務，同樣在“形勢與政策”課程教學中講授紅色歷史故事，也有別于一般的專業課教學，它是為了貫徹實現以立德樹人為根本任務的思想政治教育教學目標。因此，依據“形勢與政策”課的整體安排和課程目標，有必要選擇有價值、與新時代結合緊密的紅色資源內容融入課程教學中，以增強“形勢與政策”課程教學張力，提升課程教學效果。

（三）辯證性原則

思政課教學要樹立歷史唯物主義的思維體系和問題辯證法意識。對紅色資源內容的選擇和分析要堅持全面系統辯證的原則，要學會運用辯證唯物主義分析和考察紅色歷史資源，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分析歷史事實的內在聯系、因果關系，防止斷章取義的片面化簡單化解讀。同時也要注重用好紅色歷史資源創新思政課教學實踐，從思想政治教育的角度展開歷史敘事，充分發揮紅色資源的啟迪教育功能，達到紅色文化教育與思想政治教育的有機融合。

（四）論從史出的原則

論從史出、史論結合是開展思政課教學行之有效的教學方式。紅色資源融入“形勢與政策”課程教學要堅持從第一手歷史資料著手，在充分地占有、分析歷史資料的基礎上，提煉出、論證出正確的政治觀點。應注重講好紅色資源蘊含的歷史規律和歷史經驗，講透紅色資源映射出的百年黨史發展脈絡，進而讓學生真正體會到沒有中國共產黨就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義的重要論斷，做到對黨的理論真學、真懂、真信、真用。

四、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的有效路徑

“形勢與政策”課程教學中發揮紅色資源的育人作用要立足于時代新人的教育目標，遵循思想政治教育的基本邏輯，構建“教學主體——教學方式——教學環境”的教育模式，從教師主體、學習方式和第二課堂為切入點尋求紅色資源融入“形勢與政策”課程的實效路徑，以實現紅色資源的育人功能。

（一）發揮“形勢與政策”課教師主體作用，重視紅色資源教學內容的挖掘

組建精干的“形勢與政策”課教師隊伍，落實主體責任，以習近平總書記關于紅色資源使用以及紅色旅游開發等相關講話精神為指導，積極開展紅色資源融入“形勢與政策”課的教改課題研究，加強對紅色資源的整理與加工，深入挖掘紅色資源的精神意蘊與價值內涵，為弘揚革命精神，開展課程教學提供權威素材。此外，提倡教師開展集體備課會，通過磨課等形式加強教師之間交流與討論，不斷拓展紅色資源共享平臺。同時，鼓勵教師開發與紅色歷史相關的“形勢與政策”專題課，專題課用歷史邏輯和歷史事實說話，以有深度、有溫度的方式教學，引導學生循著革命先輩足跡，探尋紅色精神真諦，使學生在內心深處激發干事創業的拼搏精神。［5］

（二）創新紅色資源學習方式，推動紅色資源有效融入“形勢與政策”課程教學

教師要不斷更新教學方式和手段，實現紅色資源和課程教學的有機融合，以此有效提升教學效果。例如在課堂教學中，教師可以利用傳唱紅色歌曲、紅色演藝的方式提升學生的學習積極性，紅色歌曲旋律激昂人心、歌詞激動人心、紅色演藝感染人心，學生通過學唱紅歌、演藝紅色故事，了解感悟百年黨史，激發愛國愛黨斗志與熱情。此外，在“形式與政策”的課程教學中，教師通過優質的相關網絡、媒體資源及數字平臺，進一步豐富教學形式，帶領學生參觀網上紅色博物館、紅色云展廳、網上紅色文物，加強對黨史知識的形象認知。有條件的高校還可以引入沉浸式虛擬仿真教學系統，最大限度地還原歷史和現實場景，增加學生對四史及新時代中國發展的體驗感。

（三）不斷整合教學資源，豐富第二課堂，夯實“形勢與政策”課程教育的育人功能

開展多樣化的紅色社會實踐活動是夯實“形勢與政策”課程教育的育人功能實踐之源，而相應的愛國主義教育示范基地和紅色旅游景區也為發揮“形勢與政策”的育人功能提供豐富多彩的社會實踐場地。首先，教師可以通過舉辦講座，邀請身邊的優秀黨員、戰斗英雄、抗疫英雄等，以身作則，以身說教，與學生開展面對面交流，讓學生以身邊的優秀人物為榜樣，提升“形勢與政策”課程的吸引力和親和力。

其次，鼓勵教師結合學校的實際區位情況，利用紅色旅游景區和相關的紅色旅游生態文化圈，因地制宜開展課程教學實踐活動，將走出去和引進來相結合，既重視校內紅色文化資源的運用，又注重依托地域性紅色資源開發紅色研學活動，構建“校內+校外”的課程學習教育模式。

在紅色資源融入“形勢與政策”課程教學的過程中，無論是教師的精彩講授，還是引人入勝的精湛演藝，抑或是打動人心的故事演講，都是外化的形式，是教學內容的呈現形式與氛圍的營造形式，其最終目的是內化于心，真正讓紅色文化深入人心。這些內化于心的精髓將轉化為無窮的內驅力，將激勵新時代青年在中華民族偉大復興的歷史進程中續寫強國奮斗的新華章。

參考文獻：

［1］ 王小衛. 論紅色資源在思想政治理論課實踐教學中的運用［J］. 黑龍江教育：高教研究與評估，2022（04）：81-84.

［2］ 范小青. 網絡時代紅色資源在高校思政課中的應用［J］. 學校黨建與思想教育，2021（06）：51-52.

［3］ 鄧艷君. 紅色基因融入課程思政建設的三重路向［J］. 思想教育研究，2021（02）：111-115.

［4］ 黨面臨的“趕考”遠未結束：習近平再訪西柏坡側記［EB/OL］. （2013-07-13）［2018-04-20］. https：//www.gov.cn/lhd/2013-07/ 13/content_2447186.htm.

［5］ 王子蓮. 地方紅色文化在大理高校思想政治理論課教學中的運用研究［D］. 大理：大理大學，2021.

（責任編輯：牛雪璐）