淺談高校多媒體教學的利與弊

黃永紅,王勝奎

摘要:隨著計算機文化的普及和教育教學的改革,高校引入多媒體教學已成為一種潮流。正確使用多媒體教學可以大大提高教學效率,但如果使用不當,結果會適得其反。文章分析了高校多媒體教學的利弊,并就如何正確使用多媒體教學提出了幾點建議。

關鍵詞:多媒體;教學;傳統教學;問題

收稿日期:2009-10-23

作者簡介:黃永紅(1976-),女,重慶人,浙江林學院理學院講師,碩士,研究方向:計算數學。

多媒體教學是教師借助計算機制作多媒體課件,表現、處理、傳遞和呈現多種非數值信息的一種教學方式。^[1] 近年來,隨著計算機的普及和教學改革,利用多媒體教學逐漸成為高校教師課堂教學的重要手段之一。多媒體教學相對于傳統教學具有很多優點:教學內容更加直觀、生動;信息量大,有效地提高了教學效率;能夠增加視覺沖擊力,激發學生的學習興趣;及時交互,及時反饋,易于學生參與,師生互動。^[1]但在實踐中也存在很多問題。

一、高校多媒體教學目前存在的問題

1.不經分析,盲目引入

許多教師決定在其課堂教學中使用多媒體授課時,并沒有考慮該課程是否適合使用多媒體教學,有的甚至是為了逃避備課或圖省事,不用寫板書。高校所開設的課程中并非所有的課程都適合使用多媒體教學。例如,在園藝課方面有關動植物的結構、生長過程等,受時空的限制,傳統教學很難表現出來,而利用多媒體展示問題就迎刃而解了。還有計算機類、圖片較多的生物類、比較抽象的機械類、制圖類,以及某些無法直接觀察或有毒、有危險的實驗等,都比較適合使用多媒體教學。而另外一些課程如語文、英語等文科類課程,教師授課時個人聲情并茂、抑揚頓挫的講解比多媒體教學效果會更好。另外還有數學、物理等強調公式推理與證明過程的課程也不適合使用多媒體教學。^[2]

2斃畔⒘抗大,影響學生思考

使用多媒體技術,節省了板書時間,使教師可以將大量的信息插入他的授課課件,而信息量的增加又會促使教師加快課件的播放。課件播放過快,學生的學習速度跟不上,減少了學生課堂思考的時間,尤其是那些喜歡記筆記的同學,很難在課堂上消化和理解老師所講內容,很多重要的問題被忽視,導致教學內容大多成為過眼煙云,長此以往,將會大大挫傷學生學習的積極性。

3.專注于課件的播放,缺乏師生互動

使用多媒體授課的教師,經常將自己置于電腦顯示器后面,專心地講解屏幕上的知識點,埋頭操作多媒體課件,無暇顧及和觀察學生的反應,不了解學生接受知識的程度,一堂課下來,教師不問問題,學生不提問題,缺少了師生之間的互動,使得本來是雙向的教學過程變成了單向的知識灌輸。學生在教學中不再是主體地位,而是被動地接受和機械地記憶。而教師也由主導者演變成了計算機的操縱者。^[3]

4.課件華而不實

一些教師片面的追求多媒體課件的華麗外表,在圖像、聲音、動畫等方面下功夫,花大量的時間制作課件,真正用于備課的時間很少,課件華而不實,重表面形式勝過實際內容和效果,導致學生的注意力都集中在觀看課件的外表,而不是去深思教學內容。

5輩糠指咝９于看重多媒體技術

有些高校督導聽課或授課競賽甚至把課堂上是否使用多媒體作為評定課堂教學效果的條件之一,使得教師不管自己是否理解多媒體教學的真正含義,也不管課程是否有必要使用多媒體教學,更不管制作的多媒體課件是否符合規范,盲目地將多媒體引入課堂教學。

6.課件制作水平參差不齊。由于PPT的廣泛使用,人人都可以制作出多媒體課件。但由于大多數教師都沒有進行專門的多媒體技術培訓,也沒有系統地學習過多媒體課件制作知識,課件制作水平參差不齊。再加上各高校缺乏相應的課件評審和多媒體教室準入制度,使得大量粗制濫造,只會把投影屏幕當黑板使用的低水平課件充斥課堂。使用這樣的課件授課,相對于傳統教學模式毫無教學效果可言,反而會降低教學質量。^[3]

二、合理使用多媒體教學的幾點建議

要使多媒體教學能夠發揮更好的作用,解決以上問題是當務之急,筆者在自己的教學實踐和調查中對此有以下幾點建議。

1.多媒體教學只是輔助手段,不能完全取代傳統教學

多媒體教學作為一種現代化教學手段,主要用來支持教學工作,解決一些傳統教學中不易解決的實際問題,它只能起輔助作用,而不應成為課堂的主宰。無論傳播媒體如何先進,功能如何完善,都不能完全取代傳統教學手段。

2備新教學理念

高校教師應接受新的教育教學理念,在多媒體教學過程中,根據教學對象和課程特點,合理選擇和運用現代教學媒體,以多種媒體信息作用于學生,并與傳統教學方法相結合,才能形成合理的多媒體教學過程,達到最優的教學效果。

3.加強師生之間的互動

師生在課堂上互動性的交流才是最有效的教學途徑。在播放多媒體課件的過程中,教師應時刻注意學生的情緒變化,走下講臺,到學生中間邊走邊講,多用眼光與學生交流,隨時回答學生提出的問題,控制講課速度,留出時間讓學生思考,并根據學生的反應和表現隨時調整教學進度、教學內容和教學方法。

4.充分利用校園網

校園網的建設為多媒體教學拓展了更廣闊的空間。把課件及相關資料與該課程的最新動態放到網上,這樣一方面可以讓學生利用它加強課后復習,另一方面引導學生拓寬知識面和了解本課程的最新動態,而不必在課堂上花大量時間忙于記筆記。利用網絡,學生可以安排下一步的學習計劃,還可以和在線學習者及教師進行交流、討論。

5.把握好多媒體教學的度

把握好多媒體教學的度應該從兩個方面來看,一是把握好多媒體課件選擇的度,有些課程用多媒體效果會很好,如計算機操作類課程。而有些課程則最好以板書為主,如數學、力學等基礎性學科,公式的板書推導過程有利于學生理解。二是把握好多媒體教學中時間的度,即哪些地方只需多媒體課件,哪些地方需要分配一些時間來板書詳述。一般重要公式、理論的推導和應用需要使用板書來加深學生學習的印象,以提高教學效果。因此,在多媒體教學中該慢的一定要慢下來,結合傳統教學手段,做到張弛有度。

6.成立專門的機構對教師進行相關的培訓

多媒體課件要體現科學性、使用性和藝術性的結合,教師計算機應用水平的高低在

一定程度上決定著多媒體教學的水準。目前,高校教師承擔著繁重的教學和科研任務,自行制作多媒體課件對于非計算機專業的教師來說確實存在一定的難度。因此,學校應成立專門的機構對教師進行教育技術和多媒體技術培訓。

7.開展對多媒體教學質量的評估

多媒體已廣泛應用于高校教學,必須對其進行規范有效的管理。筆者認為,應該由

教務處發起,各二級學院(系、部)積極配合,由現代教育技術中心具體組織,在全校范圍實行多媒體課件評審制度,評審小組成員可以由教務處主管、各院系主管教學的副院長(主任)、教師代表、學生代表組成。評審小組的任務是審核各學期申請使用多媒體教室授課的教師的課件,包括課程是否適合使用多媒體教學,及課件的制作水平是否符合要求等,保證多媒體課件的質量。此外,還應該對教師是否參加過多媒體培訓把關。^[2]

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多媒體教學強調的是計算機在教學中的輔助作用,可以提高教學效果、擴大教學范圍,但處于主導地位的仍然是教師。因此,充分發揮教師在整個教學中的主導作用才是多媒體教學的核心思想。教師應從學科、課程的角度出發,研究如何利用計算機來輔助自己的教學,使其融入課堂,輔助解決一些傳統教學所無法解決的問題。對課堂教學而言,要讓學生感到面對的是一個人而不是一臺機器。

總之,使用多媒體教學是現代教育教學改革的趨勢,越來越多的課程已開始使用多媒體進行授課,雖然還存在一些問題,但只要認清這些問題并加以改進,多媒體教學將發揮更大的作用。

參考文獻:

[1]梁兢.提高多媒體教學質量[J].中國教育技術裝備,2007,(6).

[2]向冬臨.多媒體教學問題分析及對策研究[J].內江師范學院學報.2008,23,(3).

[3]周定財.多媒體教學的利弊分析與對策建議[J].廣州廣播電視大學學報[J].2009,(2).

[責任編輯:王 潔]