讓數學課堂真正“活”起來

李松梅

現代教學理念認為:教學過程是學生在老師指導下的認知過程,同時又是學生學習能力的發展過程。它著重于增強學生的參與意識,提高學生的課堂參與度,體現了學生是整個課堂教學的主體。教師在課堂上的所有活動,都以學生為主體,以所學知識點為中心,以適用的教學方法為手段,達到學生掌握所學知識的目的。而數學課堂教學又因為其具有知識的連貫性、累積性,強調解題及其方法和技巧,因而又有其特殊性。因此,能否讓數學課堂活起來,尤為重要。我在實踐過程中體會到可以從以下幾個方面做起:

1.引導學生動手操作,提高學生課堂參與度

タ翁媒萄是師生多邊的活動過程。教師的教是為了學生的學,而把數學課堂教學的主動權交給學生的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。

ナ紫,要強化學生的參與意識。在教學中,主動為學生提供條件、創設情景。如教學"長方體的特征"這一課,就可以設計以下幾個環節,來強化學生的參與意識:首先出示若干個物體的包裝盒,讓學生先對它們進行分類,并講明分類的理由→教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察觸摸長方體有什么特征→通過學生的總結、教師的引導總結出長、正方體的所有特征→讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱,四個或六個一組合成一個長方體、一個正方體。這樣,就將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起,不僅讓每個學生參與教學的整個過程,而且還啟迪了思維發展,較好地達到了數學教學中學生既長知識又長技能的目的。

テ浯,合理設置認識沖突。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素,而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉,也是學生積極參與思維學習的重要原因。所以,教師在數學課堂教學中要不斷設置認知沖突,激發學生的參與欲望。如長、正方形的面積這一課的教學,先出示12個大小相同的棱長1厘米的小正方形,擺成一個大的長方形,有幾種擺法?然后再問長方形的面積與什么有關?有什么關系?你能驗證嗎?通過這樣的設計,層層深入,不斷設置認知沖突,使學生始終處于一個不斷發現問題和解決問題的過程中,從而有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

2.明確課堂目標,引導實施合作學習

ナ凳┬驢偽甌匭敫謀渚傻慕萄模式,在教學中教師要以學生為主體,教師起引導作用。數學教學中應注重引導學生動手實踐、自主探索與交流合作。課堂上要給學生提供自主探索的機會,安排時間鼓勵學生任憑交流。其中,小組合作是比較簡單又可行的方式。要想把小組合作學習的好處真正體現出來,要注意以下三個方面:

ヒ皇嗆俠矸腫欏１匾時,可就不同的問題打破原有的班組界線,靈活地劃分小組。分組時應充分考慮學生的能力、興趣、性別等各方面的因素,這樣保證每個小組在大致相同的水平上展開合作討論。

ザ是明確小組合作的目標。合作學習是由教師發起的,教師不是合作諸方中的一方,這種外部發起式的特征決定了學生對合作目標的理解是非常重要的,只有理解了合作的目標及其意義,合作才能順利進行。因此,每次合作學習,教師都應明確提出合作的目標和要求。在合作前,教師要根據班級情況確定合作范圍,同時借助于相關的教具、媒體等教學資源,使學生在明確合作目標的基礎上,喚起其參與合作的動機,這樣,他們才能主動地去討論、思索,從而使合作學習更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。

ト是充分利用教學資源,以能打動學生心靈的藝術,來進行現場引導,防止形式與教學成效的分離,杜絕過分追究新奇而沖淡了教學目標的現象發生。

3.創設寬松的教學環境,注重學生的學習情感

ゾ嚀逡做到:

1.建立新型的師生關系。以真誠的師愛為基礎,教師要充分尊重學生的人格,把學生視為平等的人、自主的人、有發展潛力的人。

2.讓每個學生都能體驗到成功的快樂,要讓學生樹立自己能夠學好數學的信心,激發他們的學習熱情。同時,還應針對學生的認知水平,給每個學生創造獲得成功的機會,讓他們具有成功的體驗,在成功的愉悅中增強學習動力。

3.建立情感多向交流的機制,用教師的情感去激發學生的學習熱情。同時,應變一言堂為群言堂,讓學生有向教師或同學交流自己的思想、發表不同見解、表達學習體驗的機會。

4.廣泛采用探究性的數學教學方式。教師可通過從生活中引入學習內容、設置懸念、制造認知沖突、讓學生質疑或運用現在信息技術手段等方式創設問題情境,讓學生在情境熏陶下產生主動探究的內在需要。要加強對學生探究學習的引導,對學生在探究過程中出現的問題進行點撥、啟發、引導,以減少探究的盲目性和無效性。

5.要強化思維訓練。在數學教學中,既要培養學生的邏輯思維能力,又要促進學生的形象思維、直覺思維能力的發展,讓學生形成多維型的思維方式。重點培養學生的發散性思維。發散性思維是創新思維的主要表現形式,在小學數學教學中應讓學生從多起點、多角度、多方向展開思維過程,有意識的培養學生的發散思維,比如可以根據問題提出解決問題的各種條件、根據條件提出可能產生的各種結果、通過對復雜數量關系的分析尋求解決問題的多種思路和方法。

プ苤,小學數學課堂教學不應當只是學生單純的知識接受,而應當是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程。教師應該加強引導,把課堂學習的主動權交給學生,這樣數學課堂才能真正活起來,學生學習數學的興趣才能得到進一步的提高。