創設問題情境激發學生的學習興趣

李永花

【摘要】興趣是催生學生主動學習的催化劑,而創設適當的問題情境能夠激發學生的學習興趣,本文通過七種途徑創設問題情景,以激發學生的學習欲望,激活學生的思維活動,從而培養和提高學生的學習能力。

【關鍵詞】創設、情境、激發、興趣

研究國內外的科學課程標準或化學課程標準,有一個共同的特點是值得重視的,即都高度關注學生問題意識和解決問題能力的培養。設計的學習內容往往是以問題驅動的,而解決問題融于整個學習過程之中。在我國的義務教育化學課程標準強調培養學生運用化學知識解決簡單問題的能力。在“科學探究”主題中制定了科學探究能力的基本要素體系,將“提出問題”列為首位,由此可見,化學教學模式的改革是以問題為中心的。創設適當的問題情境,激發學生學習興趣 興趣是流行性學生主動學習的催化劑,教師在課堂上要依照知識的科學性和趣味性,選用適當的趣例或日常生活中的實例來設置疑問,語重心長學生急于解疑的心態,激起強烈的學習興趣。那么,如何創設問題情景呢?

1.制造懸念創設問題情境

パ生對新鮮事物易產生好奇心,喜歡追根問底。教師要善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題,從而使他們帶著濃厚的興趣去積極思考,探求新知識。例如在講“二氧化碳性質”時,教師可先講述下邊的故事: 在意大利那布勒斯深山峽谷中,有一個著名的屠狗洞,洞里有一屠狗妖,當人牽著狗進入山洞時,人安然無恙,狗卻昏倒,甚至死亡?？茖W家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗,一手拿著火把走進洞里。沒走多遠,狗昏倒在地,他馬上蹲下查看究竟,這時他感到呼吸困難,并看到手中火把的火焰飄浮不定。 波曼爾抱著狗跑出山洞,放聲大笑: “原來這屠狗妖就是……”然后擔出問題: ①屠狗妖是什么?②該物質具有的物理性質有哪些?化學性質有哪些?緊接著教師做個實驗:二氧化碳熄滅蠟燭實驗。讓學生認真觀察實驗后回答上述問題。這樣可以使學生產生,激發學生強烈的求知欲。利用趣例或生活中的實例激疑,可以令學生心生疑竇,產生濃厚的學習興趣。

2.通過有趣的自然現象創設問題情境

プ勻幌窒蟠嬖謨諼頤巧活的每一個角落,而且很多發生在我們身邊,往往是學生熟視無睹的問題,只要提醒學生注意觀察,即可構成問題情境。例如:在學習“燃燒的條件”時,教師可先用小實驗來導入:先劃一根火柴,使火柴頭朝上,然后又劃燃一根火柴,使火柴頭朝下。引導學生觀察,前者很快熄滅,而后者能繼續燃燒,然后提出問題:“為什么火柴頭朝上熄滅;而火柴頭朝下能燃燒?”學生們聽了,交頭接耳,好奇心理立刻變成強烈的探究的原動力。

3.通過有層次的設問創設問題情境

ピ謔笛榻萄е杏Ω昧η蟠瓷枘芄患て鷓生興趣階梯式的問題情境,促進學生不斷產生遞進式的疑問,引導他們一步一步地深入探究。例如:在學習“空氣的組成”時,通過討論拉瓦錫測定空氣成分實驗的思路、原理,分析他所用的實驗裝置,在引起學生極大的興趣之后,教師抓住時機提出問題:“如果我們要在現有的實驗條件下重復科學家的探究之路,有哪些方面需要改進呢?”在學生討論分析之后緊接著提供一些儀器、藥品,再提出問題:“大家能否用提供的儀器、藥品裝配出測空氣成分的裝置?看誰的思路最巧妙?”如此一來,學生馬上就會積極地投入到探究活動中去。

4.新聞報道創設問題情境

ソ萄е幸孕攣瘧ǖ來瓷櫛侍馇榫騁材薌大地激發學生的好奇心。例如以“神六”、“嫦娥”發射成功的新聞報道創設“燃料和熱量”課題的問題情境。以與奧運會有關的新聞報道也有許多題材可以挖掘,如許多運動圖形展示的運動語言可以創設“化學用語”課題的問題情境,“鳥巢”的鋼結構可以創設“金屬資源的利用和保護”課題的問題情境等。

5.通過精心設計的啟發性問題創設問題情境

ピ誑翁媒萄е,教師針對某些內容精心設計出能啟發學生聯系已有知識來思考的問題,可以有效地激發學生探究知識的欲望,這是創設問題情境的重要方法之一。例.在學習“一氧化碳”時,教師可開門見山地向學生提出問題:“一氧化碳和二氧化碳是否具有相同的分子結構?能否根據它們結構上的差異推測一氧化碳可能具有的化學性質?”學生自然就會聯想到一氧化碳有從氧氣或氧化物那里奪氧變成二氧化碳的可能,從而推出一氧化碳可能具有可燃性和還原性。

6.通過實驗創設問題情境

セ學是一門以實驗為基礎的學科,精心設計的化學實驗在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時,更能激發起學生強烈的求知欲望。學生在由實驗產生的問題情境中,形成對新的未知知識的需要和探索。例如,在學習“金屬與鹽發生置換反應的條件”時可以設計實驗:把鐵絲和銀片放入硫酸銅溶液中,要求學生觀察現象,提出“為什么鐵絲表面有銅析出,而銀表面沒有銅析出”。

7.以謬誤創設問題情境

ピ誚萄е,教師稚化自己的思維,模仿學生錯誤思維方式,進行推理、論證或演示實驗,當產生不合理的結論時,極易使學生產生疑問。例如:不少學生認為,只有點燃后才能發生燃燒。教師仿照學生提出這一結論后,在演示白磷自燃實驗,使學生產生強烈的疑問,主動探究自燃的原因。

プ凵纖述,問題情境是影響學生學習的重要因素,創設問題情境是培養學生學習能力的一項有效的教學策略。在教學中,教師應該深入地分析教材,結合學生的認知心理特點,來創設恰當的問題情境,以激發學生的學習欲望,激活學生的思維活動,從而培養和提高學生的學習能力。