語文課堂教學語言藝術淺談

薛偉峰

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效力?！苯逃龑W家夸美紐斯也說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發出知識的溪流”。因此,從某種意義上說,語文課堂教學的藝術首先是語文教學語言的藝術。那么,語文課堂教學中在運用語言時,有哪些藝術技巧呢?

1.規范性

ビ鏤慕淌τ镅緣墓娣噸饕表現在說一口流利的普通話,發音清晰,咬字準確,切忌方言鄉音;語速快慢適宜、停頓適度、重音突出;說話嚴密、邏輯性強;用詞完整、簡潔,沒有口頭禪。

2.準確性

ニ謂語言的準確性是指教師的教學語言必須符合現代漢語的規范和要求。語言是教師傳授知識的媒介,所以,語言的準確是使教學工作得以順利進行的主要保障。如于漪老師講《孔乙己》一課的開場白時有這么一段“過去有人說,希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會的悲劇。從某種意義上來說,是有道理的?！犊滓壹骸愤@篇小說寫的是孔乙己的悲劇,悲劇往往令人淚下,而《孔乙己》讀后,眼淚往肚子里流,心里隱隱作痛?？滓壹旱谋瘎∈窃鯓拥哪?”

フ舛巫既范邏輯性強的開場白,妙不可言,她運用的是類比推理的方法:把希臘悲劇,莎士比亞悲劇、易卜生悲劇和孔乙己悲劇作類比后,再度發問,引人深思。從而把孔乙己的典型性放到顯赫的地位,誘發學生去尋覓問題的答案。這段開場白,擲地有聲,環環相扣,步步緊逼,閃爍著嚴密的邏輯的奇光異彩。

3.形象性

ダ鈦嘟芙淌讜經說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節,要繪聲繪色,細致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲?！闭Z言生動形象,就能化抽象為具體,變深奧為淺顯,變枯燥為風趣。如魯迅用農民討媳婦不要“杏臉柳腰”,“弱不禁風”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個事例,生動形象地闡明了“美的階級性”這一抽象的理論問題。

4.靈活性

ッ娑鑰翁媒萄е械吶擠⑿允錄,憑借靈活的教學語言,常常能三言兩語而一解燃眉之急。比如,在請學生回答問題時,學生因注意力不很集中,重復了前面幾個同學的答案,這時候,我們不妨笑笑說:"噢!你認為這很重要,再強調一下,對嗎?"這樣比一味地指責教訓學生上課不認真效果好多了。同時,也能化解學生在課堂上的尷尬,維護學生的自尊。

5.情感性

グ拙右姿倒,“感人心者莫先乎情”。語文教師應該用飽含真情的語言,使學生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而收到教育學生、傳授知識的教育效果。如有位教師在教學《背影》時,先讓學生背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》,然后說:這首詩寫的是母子情深,把母愛比作是春日的暖陽。其實,父愛一點也不比母愛遜色,可以比作沉默的火山。今天,我們就要學習表達父子之情的《背影》一文。一席話,撥動了學生的心弦,打開了他們感情的閘門,為學習課文創造了良好的心理準備,使他們在強烈的感情驅使下,學知識,受教育,明道理,懂人生。

6.激勵性

タ翁媒萄Щ疃中,通過教師的啟示、激勵、引導以及創設一定的學習氛圍,會增加學生的興趣和學習的自信心,從而獲得進一步的動力!因此,在課堂上,要鼓勵學生發表不同于老師的見解,要多使用一些激勵性的語言,如“你真棒!”、“你的思考方式很有特色!”這時,這位被激勵的同學,必定會更有信心,也會促進課堂提問的解答。

7.啟發性

タ鬃鈾:“不憤不啟,不悱不發?！备挥袉l性的課堂教學語言能激發學生的學習熱情,啟迪其積極思維,產生豐富的聯想和想象,培養高尚的學習動機和良好的學習習慣。比如,在講析《阿Q正傳》時,可運用這樣的導語:“在本世紀20年代初,中國文壇上出現了一篇震動社會的小說。這篇小說還在報刊連載的時候,就使那些正人君子驚恐萬分,以為小說寫的就是他們自己,紛紛要求追查作者。小說連載完后,很快被翻譯介紹到世界各國,成為世界文學史上的名著。直到現在,小說主人公的名字還被人們作為'精神勝利者'的代名詞。那么,這是篇什么小說呢?”這樣的導語,可以一下子激起學生的學習欲望,點燃他們的思想火花。

8.趣味性

ニ樟教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默睿智,它能使整個教學頓時生輝,并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識”。如一位教師在教《守財奴》中"葛朗臺臨終前仍坐在密室前守著財寶"這個情節時,用詼諧的語調說“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”,使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。毛澤東主席說起話來幽默生動,妙趣橫生。如在列舉黨八股的罪狀時,他說:“拿洗臉來作比方,我們每天要洗臉,許多人僅洗一次,洗完以后還讓人拿來鏡子照一照,要調查研究一番(聽眾大笑)?！睘槭裁绰牨娐牶蟆按笮Α蹦?他把“調查研究”這個詞巧妙地用在洗臉照鏡子上,把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來,使人們聽后幽默有趣。

タ鬃釉:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?！弊鳛檎n堂教學主要實施者的教師,只有不斷提高自己的教學語言藝術水平 ,才能充分調動學生的學習熱情,充分發揮學生的主觀能動性,使學生在掌握知識的同時,有如沐春風的感受。