讓數學與生活同行

謝佳麗

【摘要】現實世界是數學豐富的源泉。我們應當把數學學習與生活實踐緊密連接起來,讓學生在數學學習與生活實踐的交互中獲得直觀經驗,親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,增強應用數學的意識,體會數學在現實生活的作用和價值,真正體現數學源于生活、寓于生活、用于生活的新課標理念。

【關鍵詞】經歷生活實踐、聯系生活實踐、服務生活實踐

數學源于生活,數學又植根于生活。數學家華羅庚曾經說過:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新的課程標準十分強調數學與現實生活的聯系,在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”,不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際,而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會”, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到學習數學的無窮魅力。真正體現“數學源于生活,寓于生活,用于生活”的新課標理念。下面我來談談自己在教學中的幾點體會。

1.經歷生活實踐,感受數學知識

ナ學從來就不是書本上的枯燥學問,它的身影在生活的每個角落,它的價值就來自你我的生活。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學原形的,而是需要平時善于觀察,從生活中提煉數學知識,再回到教材上來。

1.1觀察實物,豐富空間觀念

ト繚誚萄А霸倉體的認識”時,課前叫學生在家里準備各種形態的圓柱體實物,從中選擇一件圓柱體實物進行觀察、觸摸,在腦子里建立一個具體的實物表象。上課時再讓學生舉例說出日常生活中見到的圓柱體,然后測量,比較等活動,就比較容易地由形象的概念到抽象的本質的概念升華,發展學生的空間觀念。

1.2收集數據,積累數學信息

ト:教學千克和克的認識時,課前叫學生到商場去了解各種物品的重量。然后在上課的時候,這一生活經驗減少了他們對新知識的陌生感,從而順利地獲得了千克和克的認識。

1.3體驗生活,感受數量關系

ソ萄А俺朔ㄓτ錳夂統＜的數量關系”時,設計了一個實踐型的作業:運用列表的方法調查市場蔬菜瓜果的價格,用步測的方法估算兩地的路程,這些活動學生喜聞樂見,樂于接受,不知不覺中學習了數學。

2.聯系生活實踐,建立數學模型

ナ學同其他學科知識一樣,是在人類生活實踐中發展起來的,是生活的重要組成部分。在數學教學中,教師不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型,并參與解釋與應用的過程,逐步體會數學知識的產生、形成和發展。教師要善于挖掘教學內容中的生活情境,讓學生貼近生活,學生就會真正的體會到生活中充滿了數學。

2.1讓學生帶著生活經驗,走進課堂

パ生接觸的很多生活經驗都與數學知識有緊密的聯系,所以在設計教學內容時,教師要有意識地將教材知識與學生的生活經驗聯系起來,寓數學知識于學生喜聞樂見的活動中,使抽象的數學知識以直觀的豐富的生活經驗為載體,讓學生感到數學就在身邊。如:在教學北師版第五冊“運動會”時,學校買了五箱礦泉水,每箱12瓶,每瓶3元。一共要花多少錢?讓學生帶著生活經驗親自來賣礦泉水,分組討論,展示結果。生:一個一個的賣,要先算一共有多少瓶,再把每個礦泉水瓶的錢數乘以瓶數。生:一箱一箱的賣,所以要求一共多少錢,應先求一箱有多少錢,在把每箱的錢數乘以箱數。這樣教學,讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的,但沒有找到規律,我們可以運用經驗,通過創設活動,把經驗提煉為數學,充實和改善自己的認知結構。

2.2 尋找生活原型,體驗數學

ナ學知識源于生活,并最終服務于生活,尤其是小學數學,在生活中都能找到其原型。如果能把生活中的問題,變為數學研究的對象,學生就會感到親切,產生數學情感,產生強烈的學習動機。如:教學物體的體積時,學生很難理解體積,讓學生觀察家里的冰箱,以及我們的教室,它們的大小就是這些物體的體積。讓學生動手測出教室的長、寬、高來進行計算教室的體積有多大,學生很容易明白體積的含義。

3.服務于生活實踐,體驗數學價值

パб災掠,數學也不例外?！稊祵W課堂標準》在實施建議中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去,解決身邊的數學問題,以體會數學在現實生活中的應用價值?！?/p>

3.1要用數學的眼光看現實世界

ナ學源于實踐,又用于實踐。在教學中,要盡可能讓學生帶著數學問題接觸實際,加深對數學問題的理解,進而明白生活中充滿了數學,數學就在身邊。教學完長方形的周長以后,讓學生回家去找找家里的哪些東西用到了長方形的周長,如玻璃的封邊膠就要用到周長的知識;還有學了千克和克以后,找找生活中有哪些東西有一千克等。

3.2 用數學知識解決生活中的實際問題

ピ謔學的教學中,教師要加強數學教學的實踐性,引導學生把課堂中的知識和方法應用于生活實踐之中,找到數學在生活之中的原型。如:教學完面積以后,指著門窗上的碎玻璃問:“怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢?”學完百分數以后,可組織學生在父母的帶領下,到銀行進行存款、取款,到商場購買打折商品總價的計算方法,幫助學生適應社會生活,培養學生的應用意識和實踐能力。

プ苤,數學教學只有緊密聯系生活實際,才能更好的培養學生的創新精神和實踐能力,才符合社會發展的需求和自身的需求,真正實現教育的目的和任務。