素質教育之我見

文學通

【摘要】實施素質教育,實質上是創造和使用一切有利的外部條件,使受教育者主動地將人類科學、文化、審美、勞動、道德等文明成果內化為自身較為全面的素質。使身心兩方面的潛能獲得充分發揮和提高。

【關鍵詞】素質教育、轉軌、方法

我是一名農村中學的教師,在十多年的教育教學實踐中,深深地感受到在農村中學實施素質教育的緊迫性、必要性、艱巨性;深深地認識到作為一名教育工作者應肩負的重任——從應試教育向素質教育轉軌。

1.要有效地承擔起這一神圣的使命,我們首先必須對素質教育的定義、特性等基本問題有明確的認識

ニ刂式逃從本質上說是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現教育方針規定的目標,著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的,以注重開發受教育者的潛能,促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

明確素質教育的特性,是明確當前基礎教育改革的具體著力點,是全面把握素質教育的重要方面。素質教育的特性主要表現在以下幾個方面:

1.1素質教育的全體性

ニ刂式逃是面向全體學生的教育?；A教育是面向全體還是面向少數學生,是基礎教育的一個根本問題,也是素質教育和應試教育相互區別的一個顯著特征。傳統的應試教育只是注重少數學生的升學問題,人才觀念非常狹窄,遠遠不能適應現代社會對人才的需求狀況。注重少數學生的升學,不僅傷害了大多數學生的自尊心,廢棄了大多數學生的潛能開發,而且是明顯的教育不公平,是教育資源的極大浪費。

1.2素質教育的主體性

ブ魈逍允撬刂式逃的核心和靈魂。素質教育主體性特點的內涵就是一個重要的教育理念——學生為本。一切的教育和教學活動都必須以學生為中心,教師的主要作用就是創設外部條件,激發學生的學習興趣和學習動機,調動學生積極參與教學活動的興致,引導學生朝預定的教學目標前進。

1.3素質教育的發展性

パ生的個性是千差萬別的,每種與生俱來的個性潛能都可能得到發展。教育不能以大一統的僵硬模式去對待每一個,否則,學生的個性勢必會遭到戕害。無論學生怎樣的個性,一律以統一的標準對待,造成學生的個性發展嚴重扭曲。

ニ刂式逃要求教育在面對學生的個性差異方面應有無比的寬容心,使學生的天賦個性在慈愛、關懷、勉勵的教育環境中得到發展。

1.4素質教育的全面性

ト說乃刂室話惆括自然素質、心理素質和社會素質三大部分。應試教育雖然也培養一定的素質,但失之偏窄,尤其是忽視心理素質的培養。素質教育強調學生素質的全面發展,這主要包括:學會健體、學會健心、學會學習、學會勞動、學會做人、學會創造和學會審美。素質教育“不求人人升學,但求個個成才”。沒有以全面素質發展為基礎的升學,未必能走向成功和幸福的人生,擁有全面素質發展為基礎,無論做什么都能成就自己,成為一個對他人和社會有益的人。

1.5素質教育的開放性

フ庵饕包括兩方面:一是由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是素質教育要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育和社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。

2.要從應試教育向素質教育轉軌,每一位教育工作者都應積極參與課程改革、探索素質教學的方法

ヒ蛭教學是實施素質教育的主要陣地,是激勵學生發展的最重要的外部條件。一種教學是否有利于素質教育的發展,關鍵要看它是否體現了素質教學的基本特征。

2.1教學對象——面向全體學生

ニ刂式逃與應試教育的主要區別就是:教育是面對全體學生還是少數學生。素質教育要求教育或教學一定要面對全體學生,要使全體學生,包括最差學生都得到相應的發展。因此,素質教學不能有教學歧視的行為,應當以仁愛之心平等地對待所有的學生。

2.2教學目標——發展整體素質

ニ刂式逃注重學生全面素質的發展,應試教育只是與升學考試相關的素質的發展,其它方面的素質只是“副產品”。素質教學要求重視知識、能力和情感等方面素質的發展,即要求教學充分體現全面發展教育的思想。

2.3教學關系——民主合作互助

ピ謁刂式萄е,教師與學生的關系是平等互助合作的。它把教學看作是師生之間雙方合作的活動,強調教師與學生之間,學生與學生之間的共同作用。這種活動的基礎就是民主,即教師能夠充分尊重和理解學生,不濫用教師權威。

2.4教學過程——主動生動活潑

ピ謁刂式萄е,教師能充分調動學生的主觀能動性,發揮學生的主體性作用,教師能采用多種生動有趣的教學方法和教學方式激發學生參與教學的積極性。教師不把學生看作是等待被灌裝知識的“容器”,而是有主觀能動性的主體。在這種教學中,教學的本質就是兩個主體共同作用——教師是主導性的主體,學生是主動性的主體。教師的主要作用就是“導”,學生的主要作用就是“動”,這一“導”一“動”才能使課堂活躍起來。

2.5教學方法——啟發內化轉化

ピ謁刂式萄е,教師要采用啟發式的教學方法,徹底改變傳統教學中“填鴨式”的教學方法。通過種種富含啟發式思想的教學方法,使傳授的知識、技能和情感等方面的內容,真正為學生所理解,內化成他們認知結構中的一個組成部分,產生融合和同化的效果——這種知識是真正為學生所消化和掌握了的,因為這種知識是在教師的引導下,經過學生的主動轉化。轉化不僅僅是消化所學知識,而且還要將知識轉化為相應的能力,并在具體的問題解決活動中體現出來,或者表現為一種習慣性的行為反應。

タ梢鑰隙,只要能圍繞以上幾方面來探索素質教學方法,就一定能取得豐碩成果——完成由應試教育向素質教育轉軌。

ナ凳┧刂式逃,實質上是創造和使用一切有利的外部條件,使受教育者主動地將人類科學、文化、審美、勞動、道德等文明成果內化為自身較為全面的素質,使身心兩方面的潛能獲得充分發揮和提高。我作為一線的教師,一定不斷提高自身素質,以適應素質教育的要求,在傳授知識的過程中,努力培養全面發展、人格健全的學生,為中華民族的偉大復興造就合格的建設者和接班人。