讓美在英語課堂中綻放

郭慶紅

美,無時不在,美在我們的生活里,美在我們的教學中,我們教師的責任就是要發現美、感受美、捕捉美、表現美、創造美!讓“美”的奇葩盡情綻放在我們的課堂。奇葩之所以美麗是因為她植根于肥沃的土壤,有源源不斷的動力來源。 通過盡情的享受陽光來展示自己的五彩繽紛。英語教學是一門藝術,而藝術的生命就在于創造,創造是美的源泉。如何將奇葩之美引進中學英語這個神圣的殿堂是我們教師應該思考的問題。因為美是教育的磁石,在學生們的心里閃著光亮。有了它,課堂就有了色彩,有了生機,有了情趣,從而使學生產生愉悅情緒,產生主動投入教學活動的動力,提高教學課堂的效果。

1.營造奇葩的沃土——寬松,民主,和諧的教學氛圍

フ如新課標所闡述的,學生只有對自己,對英語,對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果,而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。因此,在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感,對學生平等相待,尊重每個學生,尤其要關注性格內向或學習有困難的學生,努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。為此,我每次上課前總是面帶微笑,提前走進教室,或和他們拉家常,了解他們的喜怒哀樂,為他們出謀劃策,或和他們談談他們偶像的最新動向,或向學習有進步的學生道喜。這為課上有良好的氛圍做了積極的鋪墊,我冠之為 “warming-up”.課上出現問題,我也從來不武斷,不一刀切,讓大家各抒己見,百家爭鳴。常常為一個問題爭得面紅耳赤,有時我甚至還“添油加醋,火上澆油”,“惟恐天下不亂”,在我的“攛掇”下,居然連平時比較內向,成績較差的同學也躍躍欲試。調動了學生們學英語的積極性。有時有的問題甚至也難倒了我,我也從不擺出“師道尊嚴”的架子,而是象朋友一樣如實承認。例如一道單詞拼寫The soldiers m_________ the entrance to the prison.答案是manned ,有的同學認為是mastered 并且有根有據的翻到課本的單詞表,master vt.“控制;掌握”在我的印象中,一直對“掌握”印象深刻。課下認真查閱后,告訴大家master的英文解釋“manage to control an emotion ”or “to gain control of an animal or a person”這件事并沒有因此影響我在學生中的形象,反而因為我的真誠贏得了他們的尊重。這樣花的溫床漸漸的孕育起來了。

2.培育奇葩的艷麗——純正的語音,抑揚頓挫的語調,流暢的表達

ビ镅鄖邐,語音優美,表達起來富有節奏感,這是英語語言美的一個方面。以純正的語音為起點尋找語言的美,從而訓練和養成學生正確的發音。訓練由簡單到復雜,循序漸進,從單詞,詞組,句子到段落。教師可指導學生用升調和降調讀單詞和短語,同時朗讀一些繞口令。繞口令言簡意該,節奏明顯,讀繞口令利于學生體會其發音的節奏,意群和語調的變化,同時還能訓練學生的斷句和區分意群的能力。例如,She sells seashells by the seashore. The shells she sells are surely seashells. So if she sells shells on the seashore, I am sure she sells seashore shells.英語語音節奏分明,重音突出,具有停頓,失去爆破,連讀,語流,語速,音色等的變化。特別是英語中有十二個單元音,其中五個是長音,七個是短音。長音可以拖長,音色明亮,猶如音樂中的二分音符;短音是一發出音后即嘎然而止,音色壓抑,猶如八分音符再加一個休止符。在說英語時,由于長音短音不均勻地錯落在各音節中,聽者就能感到抑和揚的反差,教師自然流暢的語調,抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境,保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和語音語調。

3.提供奇葩的催化劑——靈活多樣的教學手段

ビ⒂锏慕萄Х椒ㄊ竅低車?、觾礄┑?、有變化的。因為有組織才有效率,有變化才有活力,也正是英語教學的這些要求才體現出英語教學的美感。一節課內,學生能否一直保持充沛的精力,達到一種和諧美,取決于美的教學方法。如果教學方法有新意,過渡和交替自然,就能吸引學生,調動多種感官參與活動。不同題材、不同內容選擇最佳切入點,常換“新招”,使學生情緒高昂,興趣十足,對教師所講內容步步緊跟,全身心投入,從而提高英語課堂的質量。

ピ擻枚嗝教蹇梢園殉橄蟮撓镅,單調的詞匯具體化,會吸引學生的注意力,激發學習興趣。詞匯教學歷來單調,大多數學生都是因為討厭背單詞而失去學英語的興趣。如果把詞匯放到句子里,再運用多媒體把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現,動詞以動作表現,名詞以實物表現,其它難以單獨表現的就配以語言環境,用表情來輔助表現,這樣適應學生的好奇心,可以全面調動學生的積極性。比如粗心的學生總把lie & lay的意思和詞形變化記混。為了直觀,我利用多媒體展示一個男孩躺在擔架上,讓學生去思考“躺”的變形Lie-lies-lay-lain-lying(躺); lie 詞意為撒謊時規則變化不用區分;關于lay則給出母雞下蛋和吃飯放桌子的圖片,強化詞意和形式為:(下蛋,放置)Lay-lays-laid-laid-laying .調動了積極性后就追問單詞拼寫,大家共同揮舞手指來書寫整個單詞,嘴里還念叨著單詞的發音。我把這一做法總結為:“五勤”并用闖難關,即用耳朵聽,眼睛看,嘴巴說,腦子記,同時用手寫。在學習過程中,五官協同作用,效果好。同時,根據詞形、詞性、同義詞、反義詞等把單詞分組,以組為單位進行單詞競賽,印象深刻,記憶效果明顯。例如:近形近音詞匯affect,effect, afford& effort。聯系法可以溫故知新,這樣每天記20-30個單詞,堅持不懈,多聯想,多使用,詞匯問題不就解決了嗎?有了良好的詞匯基礎,閱讀也輕松多了,在英語學習中邁出了一大步。

プ非竺朗僑死嚶籃愕鬧魈,美化英語課堂,就要通過滲透美育,促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣,以美求真、以美激情、以美育人,讓學生受到美的熏陶,同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。