探索校企合作新模式引領職業教育新未來

周振林

摘要:校企合作是職業教育教學改革與發展的方向,文章結合學校開展校企合作人才培養模式的實踐,對課程改革、頂崗實習等教學問題進行了探討,并提出解決問題的思路,目的在于進一步提升中高職教育教學質量。

關鍵詞:校企合作;職業教育;思考

目前教育部大力提倡發展職業教育,特別是重視職業教育的校企合作模式的培養。校企合作不僅為學校提供一個和企業對話的平臺,為企業培養一批量身定做的員工,改變舊的培養模式,課程改革提供標的。同時也為學生就業創業提供一個與企業親密接觸的機會,讓學生深入企業第一線去,知道企業需要什么樣的人才,在什么方面需要去加強。職業教育就始終堅持“以就業為導向,以服務為宗旨,以學生為主體,以能力為本位”的辦學思想,根據地方經濟建設和社會發展對技工人才的需求,不斷更新辦學理念,充分利用區位優勢,緊緊依靠企業,創新辦學模式,探索校企合作新途徑,為構筑高技能人才培養的快車道作了不懈的努力。

校企合作與就業創業模式的

優劣勢分析

1.校企合作創新模式的優勢

校企合作創新模式作為一種多個創新主體的共同協助進行技術創新的模式,其優勢主要表觀為:

(1)摒棄傳統思維,向企業輸送好用的人才。企業招人,不是招“最好”的,而是招“最好用”的?，F在很多中高等職業學校的學生理論與實際脫鉤,特別是動手解決實際問題的能力差、創新能力差,這是他們難以適應企業和工程技術部門要求的主要問題之一。明確了這一點,中等職業學校在自我定位時摒棄傳統的思維模式,決定不培養一般意義上懂基本理論或者一線的操作工,而是著力打造適應行業、企業和崗位需要的“訂單式新藍領”,為生產一線輸送善于解決實際問題的技術應用型人才。

(2)企業參與教學,實現良性“共振”。如何在教學中培養出技術應用型人才,是對現在學校教學模式改革的一大考驗。我們在走訪企業時,發現很多企業負責人都表示:“希望招聘到有較高能力和素質的員工,但是,企業的培養資源和精力有限,愿意與學校通力合作,共同培養人才?！彼詫W校決定把與企業的合作向前延伸的決策是大膽同時也是創新的,把臨近畢業時的實習、就業延伸到一進校,讓企業直接參與到人才培養的過程中,進行產學合作教育。

接下來,校企共同采取課程開發,選派中青年教師到企業定崗訓練,設立企業獎學金等一系列措施,使培養過程得到了行業和學科的雙重支撐,學校和企業開始形成良性“共振”。為學生的以后創業早早打下基礎。

(3)“邊做邊學、學做合一”和“以產帶學、以研促學”。目前推進以工作過程為導向的課程體系改革。根據不同專業的特點,以企業真實生產活動和崗位職業能力分析為基礎,以培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力為出發點,改革課程體系、教學內容、教學方法,構建以職業能力培養為本位的工作過程或職業活動導向式、項目式等新型課程體系。聘請企業技術專家參與工作過程導向的課程體系的構建,合作進行“工學結合”課程標準的制定和核心課程教材的編寫;將企業真實職業崗位的知識與能力要求融入課程標準和教學內容,融入教材中。

(4)用動手能力說話,贏得企業認同。就業順暢的關鍵在于學生的動手能力得到用人單位的認可。實踐表明學?，F行的培養方案中,實踐教學的學時比例由原來的32%上升到近40%,也就是說,每名學生4年中有40多周要呆在實訓室里,其中16周還將進入企業實習,直接和機器設備打交道,結合畢業設計完成一項真實的崗位任務。每年結合就業、校企合作進行畢業設計的畢業生超過50%,由此被企業留用的達30%以上。

正是抱著面向江蘇電子制造業,為企業的生產、建設、管理、服務一線培養高級技術應用型人才的宗旨,校企合作培養的學生源源不斷地為生產一線輸送了大批有用之才,得到了用人單位的好評。正如南京LG電子公司人力資源科科長陸清濤所說:“校企合作的學生上手快、知識扎實、工作踏實,在員工中表現很突出?！边@樣的評語既是對學校校企合作學生的肯定,更道出了企業對校企合作效果的認可。

2.校企合作創新模式的劣勢

校企合作創業模式創新主體的多元化、強強聯合或優勢互補及創新形式的多樣化特點在給技術創新與資源組合帶來促進的同時,也存在一些問題。

(1)企業的“半工”和學校的“半讀”存在著不可調和的矛盾——一方希望能多加班,另一方期望能少加班。企業的最終目的是要使得利潤最大化,因此希望學生能經常加班;而學校的最終目的,是要讓學生在校企合作過程中既能減輕家庭的經濟負擔,更重要的是又能培養出實踐能力(終極目的還是學習知識),所以希望學生少加班。

(2)專業課教師在企業實施教學,學校經費投入大,同時也給他們的家庭帶來了很多不便,產生了較多的不安定因素。

(3)有的企業比較傾向校企合作的模式,但是很多大型企業不愿合作開展半工半讀活動;愿意開展半工半讀活動的企業規模小,技術含量底,管理不規范,學生在企業學到的實踐知識。

校企合作創新模式的實施策略

中高等職業學校承擔著為社會輸送合格高級技能人才的重任,目前職業學校教育中正在開展“產教結合”“訂單教育”,與企業零距離、無縫對接,強化對學生的技能培養,教學重心轉向技術操作,有弱化職業道德教育的趨勢。學生就業、實習企業反饋的信息也反映出學生職業素質不高,出現學生因不能服從管理等原因被辭退或跳槽的現象,這與重視企業文化的社會氛圍不相符。學校要解決這一問題,在教學中進行企業文化的滲透,營造企業文化氛圍,實現校園文化與企業文化的有機融合,在傳授技能的同時注重職業素質的培養,實現知識技能、創業素質兩者有機結合,不斷培養具有良好職業素養的創業與應用型高技能人才。

1.創新德育教育,培養正確職業觀

職業觀是學生對各種職業的基本認識和基本態度,是學生在選擇職業時的一種內心尺度,支配著他們的擇業心態和擇業行為。每個學生因價值觀各不相同,其職業觀也各不相同,它會隨著學生自身狀況和校園環境的熏陶影響發生相應的改變。物理學家范守善說一個學校其實是一種氛圍,一種文化。新生在入學之初,對所學專業并不了解,專業選擇具有較大盲目性,學校應在此時開展專業職業生涯教育,聘請專業教師、企業人員對各專業工種的工作性質、工作環境、職業發展進行系統講解,增強學生對專業的認識,提高學生對專業的認同感。在日常的學習過程中,穿插組織學生到企業實習、到企業參觀、參與校企合作的頂崗實習,進一步提高學生對專業的熟知度,激發他們愛專業、學創業的熱情。在臨近畢業的就業指導中宣傳務實的就業理念,引導學生科學定位、合理就業。

2.校企合作搭建創業平臺,培養創新精神

越來越多的用人單位希望職業學校畢業生具備實干精神和創新精神。但據統計,目前畢業生自主創業的比例僅為1%,自我發展的能力不足,創業形勢不容樂觀。因而在建設校園文化過程中需重視引進創業教育,構建濃厚的創業、創新文化氛圍,注重對學生創新思維的訓練和創業能力的培養,形成良好的培育創業者環境,有效提升畢業生就業競爭力。

職業學?？梢怨膭顚W生進行小發明、小制作,運用所學知識技能把想法變成現實,不斷培養學生的創業意識和創新精神。通過開展技能競賽、職業生涯規劃等各類校園文化活動,實施學生的創新、創業教育。再如學校開辟創業街,讓物流專業學生租賃開辦各色商店,進貨、銷售、管理等各項工作都由學生承擔,真正將企業引進到校園中來,為學生搭建創業的平臺,讓學生在真實的環境中提高創業能力。建立像海爾、海信等創新型企業的創新教育實踐基地,讓學生們定期到企業見習,在頂崗實踐和各類創業教育活動中增長才干、提高職業素質。

3.校企合作的創新實習管理,營造企業環境

職業教育的教學大部分時間是在實習車間進行的,學校要利用這一特點,在教學管理、教學活動中營造企業管理氛圍,按照企業實際生產要求進行現場管理。例如,積極開展校企合作、產教結合的一體化教學,在引進企業產品同時借鑒企業的“6S”管理,讓學生在實習中按照實際工作要求進行實習,逐步養成良好的職業習慣。在實習中采用企業的看板管理開展教學活動,使學生熟悉企業實際生產管理流程;將實習產品的檢驗改為企業的評定標準,提高學生的質量意識、責任意識。通過多層次的產教結合,實現與企業的接軌,學生在企業環境中會受到企業文化的熏陶,培養良好的職業意識,逐步實現與企業的無縫對接,為將來就業迅速適用崗位打下良好基礎。

對目前校企合作與職業教育現狀的意見和建議

我們國家應出臺一系列讓企業接納校企合作學生的制約措施和優惠政策。最好用法律形式規范好校企合作的行為,這樣鼓勵更多的學校和企業參與進來,校企合作“大訂單”培養的職業教育模式真正實現了學校、企業、社會、學生四贏的局面。同時政府應對企業把車間搬進學校和把流水線引進到學校提供相應的獎勵機制和優惠措施。綜上所述,我們覺得校企合作工作任重而道遠,我們肩負著職業教育所賦予的歷史重任。校企合作大訂單培養,學生的就業得到了保障,就業的品質得到了提升;而且,在就業時學生仍然有一定的選擇權,尊重了學生的自身意愿。也將對我國職業教育改革起到積極的推動作用,從根本上解決了學生的就業與就業的品質問題,促進了和諧社會的建設。

參考文獻

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