淺析當代高等職業教育的內涵

楊 爽

[摘要]我國高等職業教育在高等教育體系中占有重要地位，在實現我國高等教育大眾化、社會經濟快速發展以及社會主義和諧社會構建中的作用已顯端倪。在當代，分析高等職業教育的內涵，剖析高等職業教育的特征，有利于更深層次地發揮高等職業教育的作用，為快速發展的知識經濟時代培養更多適應社會發展需求的高技能人才，促進社會的發展和進步。本文從高等職業教育的人才培養方式、雙師型師資隊伍建設以及實訓實習基地的構建等方面論述了當代高等職業教育的內涵。

[關鍵詞]高等職業教育；內涵；人才培養模式；雙師型教師；實習實訓

中圖分類號：G648.8

文獻標識碼：A

文章編號：1671-5918(2009)04-0011-02

從上世紀九十年代末以來，我國高職教育進入了一個新的發展時期，“在校生規模已占整個高等教育在校生的50％以上”，為實現我國高等教育大眾化和推動社會經濟發展做出了重要貢獻。高等職業教育已進入從規模發展到內涵發展的關鍵時期，因此，探討高等職業教育的內涵特征具有十分重要的意義。高等職業教育是高等教育的一種類型，是職業技術教育的高層次教育階段。高職教育的這個屬性決定了高職教育在辦學理念、辦學模式、辦學水平等方面，均須達到高等教育的基本要求。作為職業技術教育的高層次教育階段，高職教育還帶有明顯的職業教育屬性，即“職業性”，這是它的特色屬性，這一特征將高職教育與普通高等教育區別開來。此外，與其他類型的教育相比，職業教育，尤其是高等職業教育更需要開放辦學，以市場需求為導向，以行業、企業為依托，通過走產學合作、校企結合之路，面向社會，依靠企業，被社會所接納，為企業服務，成為社會經濟發展的生力軍。其內涵主要表現在以下幾個方面：

一、高等職業教育是“三位一體”的教育

美國著名的哲學家、教育家杜威(John Dewey)在他的著作《民主主義與教育》一書中曾經提到：“教育即生活，職業教育運動的重要意義在于改革傳統的‘讀書學校，學校自身須有一種社會的生活，須有社會生活所應有的種種條件，學校的學業需和學校外生活連貫一氣。芝加哥大學的福斯特(Philip J.Foster)教授在他的《發展規劃中的職業學校謬誤》一文中曾經指出，“職業培訓應與職業工作情景相關，但正規的學校職業教育往往做不到這一點”，“正是職業學校這些固有的且又自身難以克服的缺陷，決定了學校本位的職業教育最終難以避免失敗的命運。因此，就結果而言，職業學校只能是一種‘謬誤?！笨梢?，職業教育要改變傳統封閉式的、不適應現代社會需求變化的“學校本位”的辦學模式，突破就教育論教育的模式，突破傳統小教育觀念，加強職業教育與政府以及企事業單位的溝通、聯絡，把職業教育同社會政治、經濟、科技發展緊密聯系起來，著眼于全社會。這也就是現代高等職業教育從“大職業教育主義”的觀念出發，追求一種政府、企業和職業學?！叭灰惑w”的全新的混合辦學模式。這種“三位一體”的教育模式，要求政府、企業和職業學校能夠各司其職、各盡其能，相互協調，共同發展。其中，政府主要承擔制定職業教育相關法律、監督與評價的職責；企業作為職業教育的主要支持者和參與者。責任與利益并存，權力與義務共在，主要負責技能培訓、參與課程開發和設計、與學校共同制定教學目標、為學校培養“雙師型”教師、推薦工程技術人員或高技能人才到學校擔任兼職教師，并承擔一定的師資培訓費用，提供實習實訓的場所等；職業學校是學生進行理論學習的主要場所，在學生學習期滿后經考核合格?？梢垣@得相應的畢業證書和學歷證書。另外，需要特別強調的是，“三位一體”教育模式的構建必須以法律作為其生存與發展的基礎和保障，政府在制定相關法律時要力求做到條款翔實、可操作性強，并且獎罰分明，以保證企業和職業院校均依據法律履行各自的責任和義務，行使各自的權力，分享各自的利益。

二、高等職業教育培養的是知識、能力、情感等均衡發展的高級技能型專門人才

現代社會經濟的發展對高等職業教育的發展提出了新的要求，特別是隨著知識經濟社會的逐漸到來，知識變得越來越重要，而且對知識的內涵，特別是對顯性知識和隱性知識的理解也越來越深入。其次，隨著社會的不斷發展，能力的內涵越來越豐富，能力越來越成為影響人們生存與發展的關鍵因素，特別是創新能力對人們的影響日益重要，越來越受到人們的重視。再次，情感和態度也將社會性目標之外的人文目標包含進來，也成為影響人們發展的重要內容。因此，高等職業教育專業培養質量標準應該建立在學生知識、能力和情感(態度)的均衡發展上。實現學生個體發展的整體最優。其中知識方面主要包括隱性知識和顯性知識。顯性知識包含學科理論性知識、素質性知識和部分經驗性知識。隱性知識指存在于個體內部的難以用語言描述的知識，包括工作過程性知識和部分經驗性知識，顯性知識與隱性知識的交替螺旋上升完成了學生知識的掌握；能力包括技術能力、職業能力和關鍵能力；情感包括心理狀況、職業道德、人文素養等。

高等職業技術教育的目標是為生產、建設、管理和服務一線培養高等技術性、應用型人才，其必須“具有必要的理論知識和較強的實踐能力”，在注重能力培養為中心的同時，還強調高等職業教育培養的是具有創新精神、終身學習能力和可持續發展的技能型專門人才。

三、高等職業教育具有人才培養、實用新技術開發、為區域經濟服務等多種職能

2005年，溫家寶在全國職業教育工作會議上的講話中指出：“我國職業教育的根本任務就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者?！币虼?，以市場職業需求為導向，培養技能型專門人才不僅是職業教育的核心職能，也是它和普通教育的顯著區別所在。職業教育強調以培養學生職業技能為核心，以職業崗位群的需要為依據制定教學計劃，在進行職業能力分析的基礎上，構建學生知識、能力、素質結構。并且職業知識和職業能力的提高，主要著眼于產業結構和產品結構的調整，通過不斷更新教學內容、調整課程結構、培養學生掌握新設備、新技術的能力，使畢業生具有適應性強的職業特點。同時，職業教育培養的是將設計、規劃、決策變為物質形態的產品或對社會提供服務產品的技能型人才，工作場合是基層部門、生產一線和工作現場，工作內涵是將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務。

職業教育通過為企業培養人才，加深了職業院校與企業的了解。企業在生存與發展過程中，需要不斷的使用新技術與工藝。這些技術與工藝可以由企業自身研制完成，也可以與其他部門共同完成。職業教育面向生產一線，可以憑借天然的優勢和較強的技術開發能力，為企業進行實用新技術的開發。職業教育(主要以高等職業教育為主)通過進行科學技術研究和開發活動，能夠直接進行科學技術的“生產”，為社會和企業提供有價值的科學技術成果，同時，通過培養各種技能型專門人

才，向包括企業在內的所有科學技術“生產”部門輸送各種專業化勞動者，保證了科學技術“生產”部門的“再生產”得以有效進行，從而也加快了科學技術轉化為直接生產力的速度。

高等職業院校是根據區域的社會、經濟、文化、教育、人口等因素來辦學的，其出發點和落腳點主要是為區域經濟建設服務，其專業設置、課程內容、服務項目都密切適應地方和行業的需要，突出體現服務地方性和行業性特征。其功能主要表現在為區域經濟造就技能型人才、傳遞和再生產科學技術、發展知識產業和營構市場經濟軟環境等方面。四、高等職業教育通過市場需求確定人才培養類型和規模

在我國計劃經濟體制下，國家以計劃方式進行招生與培養。隨著市場經濟的逐步確立，以計劃方式進行招生越來越成為高職學生就業困難的原因之一。因為“教育計劃”是國家在對經濟發展趨勢宏觀分析的基礎上對未來教育培養數量與結構的宏觀數據的預測，不一定等于企業所需的人才的數量和結構。以這種預測為依據而制定的計劃是“宏觀”的，往往造成人才的數量和質量與企業需求“脫節”。因此，我們過去習慣采用的國際上“人力資源派”所支持的以“供應”為目標的“人力規劃”顯然早已不適應今天我國市場經濟的迅速發展和國際潮流的思維定勢。鑒于職業教育始終與社會的發展和經濟交換部門的流動變化有著密切的聯系，職業教育的發展始終要受到經濟中就業機會的制約，而就業機會的創造又來自于經濟發展本身，因此，職業教育只能被動的反映經濟發展的需要，而不可能通過主動的人力供應來促進經濟的發展，在人力培養上跑到經濟發展之前。這也就是福斯特早在40多年前就強調的“職業技術教育的發展必須以勞動力市場的就業需求為出發點?！?991年，世界銀行的職教研究報告也證實了“以需求為動力的職教能滿足市場需求，而以供應為目標的職教則較少成效?！倍鴮τ诟叩嚷殬I教育，其培養目標是面向生產和服務第一線的高級技術型人才，其畢業生不僅懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織、管理能力，并能在生產現場進行技術指導和組織管理、解決生產中的實際問題，還應善于處理、交流和使用信息，并指導設備、工藝和產品改進等。因此，只有通過人才市場和就業單位的實際需求來制定人才培養的目標、規模和類型，才能使高職教育培養出來的人才更科學更有效的適應市場經濟的需要。

五、高等職業教育通過產學結合、校企合作的方式來培養學生

福斯特認為，許多發展中國家的職教之所以失敗，其中一個重要原因是沒把非正規的職業培訓作為職業教育的一個主要組成部分來予以重視，只注重學校形態的所謂正規職業教育。盡管職校在人才培養上有規模效益，但是這種規模效益有時導致某種規格的人力供過于求。因此，為改變職校教育與企業實際需求“脫節”的現象。福斯特認為最好的解決辦法是在中、低級人才培養上走“產學合作”的道路。這一思想與我們今天所倡導的產學結合、校企合作的辦學模式如出一轍。2007年3月9日，勞動和社會保障部副部長張小建，在校企合作培養高技能人才工作視頻會上的講話中指出，“在肯定高技能人才工作特別是培養工作取得新成績的同時，我們也看到，各地在實踐中創造出的新經驗，其中最具實效也是帶有方向性的一條，就是校企合作加速培養高技能人才的經驗?！笨梢?，經過長期的理論研究和實踐經驗證明，只有走工學結合、校企合作的產學研一體化道路才更能夠體現教育與生產勞動相結合，才是最具實效性的辦學模式和人才培養模式，這也是當前世界范圍內對職業教育的一個主流認識。近年來，許多職業院校紛紛開展了多方位、多層面的校企合作模式的探索，其中校企聯合的“訂單式”人才培養模式逐漸突顯其優越性，為職業培訓開創了新局面?！坝唵巍苯逃瞧髽I根據自身發展戰略和經濟狀況而確定人才需求數量和質量，然后委托職業院校進行培養。職業院校在規定的時間內依據企業所需人才數量、知識水平以及職業技能等要求(“訂單”)為企業培養人才。這個“訂單”是針對本企業的，是“微觀”的，相對于國家的宏觀預測要準確得多。因此，在高等職業教育中開展“訂單”教育，一方面可以滿足解決學生就業問題，同時為高等職業院校的教學更加深入具體貼近生產的實踐，走出了一條更為明確的道路，適應了職業院校為地方經濟發展服務的目標；另一方面，也可以滿足企業對人才的需求問題，不僅直接為企業創造了經濟效益，而且也為企業儲備了“準員工”，更能節省資源，是實現企業和學?；セ莼ダ?、互動雙贏的良好機制。

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