論農村職校電子類專業“四位一體”教學模式的推廣價值

◆農東昕

(廣西橫縣職業教育中心)

論農村職校電子類專業“四位一體”教學模式的推廣價值

◆農東昕

(廣西橫縣職業教育中心)

“四位一體”教學模式,是指將課堂設到校外,走進農村,把職業道德養成、專業知識教學、強化技能訓練、服務新農村建設四個方面的要求綜合在一起實施的教學模式。它主要用于解決農村職校電子類專業實訓設備陳舊和不足的現狀與提高教學質量之間的矛盾;農戶急需維修、維護家用電器的實際與農村家電維修店數量不足、維修質量不高之間的矛盾;農村現化家用電器日益增多與農戶不知如何合理、安全使用之間的矛盾。

中等職業教育 教學模式 電子專業

《農村職校電子類專業“四位一體”教學模式的實踐與研究》于 2008年申報廣西中等職業教育教學改革項目立項榮獲一級立項,筆者是該項目的主要參與人員。該項目自從立項實施以來,取得了較好的效果。本文在此論述該教學模式在農村職校中具有推廣的價值。

一、推廣“四位一體”教學模式,是農村中職擴招后教學設備不足的一種需要

根據教育部的要求,中等職業教育在 2005年起逐年擴招。在此背景下,我校的招生也一年一個臺階,從 2004年招生不足 500人,發展到 2009年招生近2200人。各級政府、學校加大了辦學投入,但校舍建筑面積、儀器設備值、擁有圖書等方面的生均教育資源依然全面走低。例如,目前我校電子類專業在校生約有 500人,但從 2004年至今,投入到本專業教學設備采購經費不足 20萬,出現很多教學設備我們都有,但都數量少、工位不足、甚至陳舊落后不好用。因此我們專業教師上課時常常會遇上 10個甚至更多學生圍著一臺教學設備進行學習的情況,久而久之就會打擊部分學生的學習興趣,教學質量隨之下降。通過參加各類會議、培訓學習的機會,我也與同類兄弟學校的專業教師進行交流,相同的問題一樣存在。

隨著生活水平的提高,近年來農村家庭也逐漸普及現代家用電器。但農民往往貪便宜,常購買雜牌機,產品質量、售后沒有保證,而目前農村中家電維修店數量偏少,農戶家用電器損壞后往往不能得到及時修理。因此,將課堂開設到農村去,推廣“四位一體”教學模式是可行的,也是農村中職擴招后教學設備不足的一種需要。

二、推廣“四位一體”教學模式,是農戶的一種要求

2009年 3月 13日,我校 0716班到橫縣校椅鎮木祥村開展“四位一體”教學活動,同學們剛剛下車,只見三三兩兩的村民已經推著自行車、騎著三輪車將自家的壞電器拿了過來。條幅還沒拉好,桌子還沒擺好,村民便走上前來向老師和同學們詳細地咨詢。

一位正在等待修理電器的婦女告訴我,木祥村 500多人,大部分年輕人都外出打工了,只留下老人和孩子,對于這些壞掉的電器,他們大都暫放于家中,或請別人幫忙捎到遠處的維修點去修理,挺不方便的。家電維修服務隊的到來,使他們可以在自家門口就把電器修好了,省去了許多麻煩。她贊嘆地說:要是一年多來幾次就好了!爽朗的笑聲充滿了歡愉和希望。

“四位一體”教學模式實施活動至今,我們一共向農戶發放并回收了367份問卷調查表,調查表涉及農戶家中家用電器的種類、數量、使用情況、損壞情況、是否歡迎學生下鄉開展活動、希望多久來開展一次活動等內容,其中 100%的調查表顯示歡迎學生下鄉開展活動;有 78%的調查表希望每月來開展一次活動,22%的調查表希望每半年來開展一次活動。由以上的調查數據可知,推廣“四位一體”教學模式,是農戶的一種要求。

三、推廣“四位一體”教學模式,是培養學生職業道德的一種需要

很多同行都說現在的中職生素質偏低,缺乏吃苦耐勞的精神,畢業后學校推薦工作時,常常出現學生不能吃苦而當“逃兵”的情況。因此,很有必要加強職業道德的培養。

在下鄉開展“四位一體”教學活動期間,我常?？吹嚼蠋熀屯瑢W們一起不懼炎熱,不辭勞苦,堅持定點服務和上門服務相結合,從接待、登記到標識待修、修理,一切都有序地進行著。他們一天工作至少八個小時,就連中午吃飯也要像“打沖鋒”,有些在現場不能修好的家用電器他們還要拉回學校熬夜進行維修。同學們知道,拿電器來維修的都是本地的父老鄉親,都在講著相同的家鄉話,鄉親們期待的目光讓他們有一種責任感。同學們在與群眾的接觸中,強化了自己服務社會、服務群眾的觀念,提高了思想道德素質。

四、推廣“四位一體”教學模式,形成“實戰維修——教學示范——學生鍛煉”的一體化培訓模式

中職學生文化基礎較差,缺乏空間想象力。盡管加強了直觀教學,但對有關理論知識難以形成完整的認識。教師們在課堂上不論自己如何耐心細致地講解,往往達不到預期目的,普遍感到課難上、學生難教?！八奈灰惑w”教學模式實施以來,教師們往往在維修中針對一些典型故障進行現場教學講解,逐漸欣喜地發現學生們對實用維修技術有濃厚的學習興趣,在解決實際維修任務過程中表現出勇于探索精神,思維敏捷,思路開闊。教師們都覺得只要教學方法對頭,這些過去被認為是“朽木”的學生是可以培養成實用型的技能人才的。

在我校的中級家用電子產品維修工考證中,接受傳統模式教學的 2006級學生 98人中,理論補考 15人,占 15%;實操補考的 23人,占 23%。實施“四位一體”教學模式的 2007級學生 147人中,理論補考 4人,占 3%;實操補考 6人,占 4%。由此可見“四位一體”教學模式確實能夠提高學生的專業技能水平。

五、推廣“四位一體”教學模式,是招生宣傳的一種需要

當前我校的招生工作每年都是超額完成上級下達的任務,但通過信息交流我們也看到很多縣級中職學校并不能完成招生任務,甚至有些學校不能完成招生計劃的 50%。

2009年 5月份至 9月份,我們“四位一體”教改項目組就經常組織學生配合我校的招生就業處,到本縣各大鄉鎮開展活動,在完成教學任務、為民維修辦實事的同時進行招生宣傳,效果顯著,為 2009年完成招生任務立下了汗馬功勞。這一點同樣值得兄弟學校們借鑒學習。

六、推廣“四位一體”教學模式符合學生的學習要求

和學生們聊天的過程中,他們透露出了自己內心的真情實感:坐在教室里上課,老師在講臺上口若懸河地講解,同學們在下面昏昏欲睡,都不知道自己能學到什么。參加“四位一體”教學活動后,忙了一天回到學校,累得腰酸背疼,簡直要散架了。但卻學到了許多實用的知識,提高了自己的專業技能,又服務了別人,是一件十分有意義的事情,希望能多參加這樣的活動。

“四位一體”教學模式獲得學生普遍支持。據 2007級、2008級電子、機電、制冷專業 10個班,447位學生的調查問卷中統計,贊同“四位一體”教學模式的同學占 392位,占 88%。

七、以上幾點,從不同的側面論證了“四位一體”教學模式具有可推廣的價值。各兄弟學校在借鑒過程中,應注意以下兩點

1.部分教師一體化教學水平有待提高

按“四位一體”教學模式的要求,教師必須嚴格要求自己,不斷提高自身綜合素質。不僅要精通理論,還必須是職業技能實操能手。部分教師有些不適應是正常的,必須加大教師的培訓力度,為教師盡快轉型創造良好的客觀條件。

2.已開發的教材需要進一步完善

建議各校結合本校實際情況,對已有教材進行增刪調整,開發適合本校使用的一體化校本教材。

[1]周大平.中職擴招,不是“添雙筷子”那么簡單.《瞭望》新聞周刊,2008-4-15.

[2]陳潔文.中職擴招遭遇生源“寒流”.揚州晚報,2009-8-25.

[3]魯傳讓.中職擴招的困難與對策.

[4]陳小勇.電工電子專業模塊式一體化教學模式研究與實踐.赤子.