初中語文教學培養學生自學能力初探

吳讓花

【摘要】學生自學能力的培養，是每位教師在苦苦探尋的問題；尤其對語文學科而言，如果我們能較好地培養起學生的自學能力，那整個語文教學就勢必會得心應手，事半功倍。

【關鍵詞】語文教學；培養；自學能力

【中圖分類號】G633.3【文章標識碼】A【文章編號】1326-3587（2011）04-0035-02

自學能力顧名思義就是學習者運用已有的知識、技能，獨立地獲取新知識、新技能的能力。學生自主學習的研究古已有之，如《禮記?學記》中的“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也?！睆娬{親身學習的重要?！墩撜Z》中的“不憤不啟，不悱不發?！睆娬{自身的感悟。

一、從學生自身實際情況出發，制定目標

“認讀文字是閱讀的基礎?！贝缶V明確規定，初級階段要“擴大識字量和詞匯量”。初中生要掌握3500個常用字和在小學基礎上再增加五千個詞匯量。事實上，初中生忽視了這方面的學習和積累，造成群體差異大，閱讀理解能力低下。對字的音、形、義理解越透徹，掌握的詞語越多，認讀能力就越高。因而必須根據學生實際情況，制定好每學期的目標，常抓不懈，養成習慣，掌握更多詞語，提高閱讀理解的能力。具體做法如下：

1、初讀課文，點出生字，劃出新詞。學生在初讀課文時，不能只根據注釋來學習字、詞，要根據各自的具體情況，找出自己不識的字、不懂的詞，作為自己的生字和新詞來學。第二步，自己動手查工具書，并在書上標上拼音，注上詞義。

2、相互檢查，檢漏補缺。學生在找出自己不識的字，不懂的詞的過程中，往往由于疏漏，思維定勢，還會錯過一些字詞。所以，學生可以通過互讀課文，讀給家長聽等各種形式，檢漏補缺，找出各自沒掌握的，從音、形、義幾方面認真作業。

3、由此及彼，注意擴展。如果課文上不識的字詞量達不到自己制定的目標，學生可以根據自己在對某一字、詞查閱工具書時產生的興趣，做一些趣味性的練習。

二、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。它的強或淡直接影響學生的參與程度。而教師一腔熱情要結出“碩果”，是要通過學生這個“內因”才能實現的。當然興趣是不能僅學習的諸如目的意義、作用的說教可以激發的，它需要教師巧設心思。如，在教《中國石拱橋》，一上課就掛出趙州橋掛圖，要求學生用簡潔語言說明趙州橋的外形，但是不要看課文，看看誰的說明能力強。但是都不能準確說明其特征，學生的興趣給激發起來，然后打開課本，看說明趙州橋的兩段。原來這句求之不得的話竟如此簡單：“大拱的兩肩上各有兩個小拱?！蓖瑢W們對這“肩”的妙用贊嘆不已。經過這樣的導入，同學們對趙州橋的結構特點及說明文的語言要求可謂認識深刻。又如，分角色朗讀《變色龍》一課時，學生投入的朗讀，讓一個見風使舵，欺下媚上，趨炎附勢的沙皇統治下的警官活靈活現的展現在大家眼前，利用多媒體，采用三維動畫“臉部變化”展現奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案子的過程，直觀性強、活躍了課堂氣氛，使大家產生濃厚的興趣，進而自覺地欣賞起小說。

由此可見，激發學生學習語文的濃厚興趣，是教學語文的關鍵。

三、培養學生養成良好的學習態度

態度是對于事情的看法和采取和行動。所謂學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向；是學習者對學習持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向；它也是個人對學習所抱有的一種內在的心理準備狀態，它具有一定的持久性和穩定性特點。學生的學習態度，具體又可包括對待課程學習的態度、對待學習材料的態度以及對待教師、學校的態度等。只有具備積極的自學態度，才能產生強大的內驅力，促進自學活動順利有效地進行。良好的學習態度一旦形成，學生就學會了對人和事物進行正確選擇的方法：接受什么，拒絕什么；喜愛什么，厭惡什么；贊成什么，反對什么。

用歷史的現代的杰出偉人、名家以及先進人物的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負去熏陶、感染學生；可引導學生開展社會調查，讓學生感知祖國的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結晶；可利用德育教育陣地，激發學生的愛國熱情，培養國興我榮，國衰我恥的民族自尊心和責任感；可幫助學生樹立崇高的理想和遠大的抱負，培養積極的進取精神。有了積極的學習動機，學生會發自內心的端正學習態度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業，實現真正的素質提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產生積極的影響。

四、語文自學能力培養的基本途徑

1、加強預習指導和檢查。預習是通過學生獨立閱讀、獨立思考、獨立分析來進行，實際上是一個自學的過程。因此，教師應該重視和加強預習的指導，讓學生在預習中培養自學能力。教師要布置一定的任務，給予恰當的指導，不能隨意一句“大家預習”就了事，而且一定要進行完成情況及效果的檢查，這樣持之以恒，學生的自學能力必定有較大的提高。

2、靈活的課堂閱讀教學。指導學生進行課內閱讀是培養學生自學能力的重要途徑。教師要放棄串講分析的習慣，在課堂中安排適量的時間，通過引導，放手讓學生進行獨立閱讀。此類閱讀，通常是由教師先指出通過閱讀要達到的目標和閱讀中的注意事項，學生閱讀后，讓學生自行小結內，并提出針對性問題讓學生回答。課內閱讀能力的提高對學生參與課外閱讀和提高其閱讀質量都是一個促進。

3、加強課外閱讀。語文自學能力的培養必須有相當量的實踐與訓練才能形成，學生沒有通過大量的閱讀實踐是不可能實現的。

總之，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。教師在培養學生自學能力的時候，還培養了自學的習慣，鍛煉了學生的語文綜合素質。