小學作文教學嘗試分析

傅聯琴

作文不會寫，害怕寫，長期以來是作文教學中遇到的最常見問題。在當下的書店中，各種各樣的作文指導書已如潮水般泛濫，課堂上老師絞盡腦汁地教導，還是不見好轉。學生寫作難的問題需要進一步地解決，要做到行之有效，就得提高學生對寫作的興趣和積極性，并了解學生的心里所想和所需，讓學生想說就說，想寫就寫。

一、作文的本質來源于生活，寫作原是生活的一個寫照

立足于生活，感知生活，從生活中獲得書本上學不到的東西，并通過作文的形式表現出來。在作文的教授上，要更多地聯系學生平時的生活，讓學生寫身邊發生的事和自己的真實感受，這樣在很大程度上可以提高學生的寫作積極性，并加強學生對生活的感知能力和想要表達的欲望。因此，從學生的心理出發，能讓學生在寫作中抒發自己的見聞感受。比如可以讓學生記錄自己家庭中一件有趣的小事，或者讓學生觀察身邊的一處景物，讓其對此進行簡單的描述等。這樣通過把生活中的點點滴滴融入到學生的作文中，讓學生在表達上能夠更加隨意、自然，同時也使得學生有更好的方式去了解自然和生活。

玩基本上是所有孩子的共性，而簡單的游戲就可以激起小孩子的興趣。所以應從學生的想法出發，在學習或生活中準備一些生動、有趣的游戲吸引他們的興趣，并把學習寫作的內容巧妙地融入到游戲中。例如：可以讓學生們進行折飛機比賽、藏貓貓、老鷹捉小雞等趣味游戲。通過游戲不僅可以滿足學生的玩性，而且在游戲結束的快樂之余，可以讓他們寫寫日記，或者在課堂上說說游戲的過程和樂趣，如此不僅可以增加學習的趣味性，而且還行之有效。游戲是孩子寫作成長過程中的助推器，也是日后寫作的材料，學生在游戲中不僅收獲了快樂，而且也鍛煉了語言表達能力。

二、課堂知事趣，激發學生興趣

課堂是孩子成長的舞臺，而舞臺決定了學生的高度。學生在認知的過程中對于很多東西都會有著不一樣的見解和感受。在課堂上，老師的教學是對學生寫作的重要指導手段，通過對課文生動的講評，讓學生對學習內容有深刻的了解的同時，也于無形之中影響著學生作文模式的形成。而被錄入課本的范文，無論是文章的內容還是作者的思想，或是文章的結構，對于學生來說都是最好的素材。老師在教學中，通過對教材的分析和講解，讓學生可以自發地模仿寫作，通過模仿學習，讓學生感知作文的真諦。并且在講解時，應當鼓勵學生發散思維，勤于思考、想象，學生之間或是學生與老師之間可以多交流和討論。老師通過此過程，引導學生更好地認識寫作的知識，為學生的寫作指明方向。

同時對于有趣味性的課文，老師應抓住機會，從基礎出發，衍生出更多有趣的東西，激起學生的興趣和積極性，并借此來增加課堂的趣味性，使得學生有更多的思考空間和想象空間。比如在講授《掩耳盜鈴》一課時，盜者掩著自己的耳朵盜鈴，最后的結果卻被發現了。在這里就可以問學生被發現的原因是什么？如果要悄無聲息地取下鈴鐺可以用什么辦法？從故事中引發出的思考，可以讓學生感同身受，去體會課文中人物當時的情況，這樣可以激起學生的想象力和積極性。而且可以讓學生準備課前小故事，很多很好的童話故事也可以增加課堂的生動性和趣味性，從而間接地激發學生學習的興趣。

三、書中貴有方法路，勤于讀書善其身

書是人類進步的階梯。而真正要提高寫作能力，看書才是最可行的方法，讀書使人深刻，亦能陶怡情操。多讀書，自然就會在潛移默化中提高認知和學習能力。引導學生模仿讀物學習寫作，而且在讀書的同時遇到好詞好句可以摘抄下來作為寫作的素材，從而減少在寫作中出現無從下筆、不知道寫什么的情況。只有不斷地積累，才能在寫作中得心應手，隨著學生積累的東西越來越多，才能在寫作中做到下筆如有神。而教師在學生的學習生活中，有必要開展一些記讀書筆記的活動，促進學生在讀書方面的興趣培養，讓學生養成愛看書、多看書的好習慣。

四、鼓勵興性趣，指點勤總結

學生寫的作文，其實就是老師更好地了解學生的一條捷徑。所以認真批閱學生作文是極其重要的事，教師通過對學生作文內容的了解，從而可以更多地了解學生的需求，以及心里的想法等。在批閱的過程中，對于學生的進步要給予肯定和鼓勵，同時對于學生出現的情況要做出客觀理性的分析，并以合理可行的方式向學生說明存在的問題和不足以及改進的方法，讓學生更多地去了解自己作文的優、缺點并加以完善。比如在作文中出現精彩和優美詞句之處，可以做上明顯的標記。而文中出現的不足也要做上符號，這樣不僅可以鼓勵學生的繼續寫作，而且讓學生了解到自己存在的問題，并勤于總結自己出現的情況，這樣就能使得學生從中慢慢地發現寫作之道，并使得自身作文水平有本質性的提高。

教師要用心去與學生交流，引導他們，并感受他們的世界，不要用成人的眼光去束縛他們的成長。學習重要的是興趣，而我們要做的就是鼓勵他們寫作，培養他們的感知和學習能力。只有讓他們樂于寫作，樂于言表，勤于思考，勤于想象，寫好作文才不是難事。endprint