我對培養小學生計算能力的三個觀點

我對培養小學生計算能力的三個觀點

邢吉華 （甘肅省張掖市甘州區大滿鎮學校 734017）

前幾天，我與上一屆學生家長交流時獲知：她家孩子在中學數學學習方面有些問題。這個孩子畢業時是全年級最好的學生，那么會出現怎樣的問題呢？據家長說主要是計算問題，孩子一到中學就顯得不適應。對此，我要談談我的看法。

我的第一個觀點：計算能力絕不能靠機械練習。

就計算談計算，計算真的很重要。我校其實是很重視計算的。就拿四年級這學期來說，課本上有相當多的計算內容，從附錄的混合運算，到第二單元的除法，再到后面的三步計算混合運算，內容較多，要求也是比較高的。前面我們四年級在準備省學業水平測試時，專門就計算進行了重點復習。但一個階段下來，學生的計算能力這一塊總是不如意。比如：商中間或者末尾有零的除法，兩位數乘兩三位數的乘法、退位減法、連續進位加等等這些基本的計算環節總有孩子犯“不應該”的錯誤。只有這些問題解決，學生才能提高計算成績。

但上面我們是從得分要求來說的。而作為小學教學的素質教育，又是與應試教育相矛盾的。大家也看到，從教育部、教育廳，到市教育局、區教育局，都反對小學搞那些轟轟烈烈的應試教育，反對讓學生成為做題目的機器。要給孩子一些活動的空間，這些與中學應試教育完全不同。尤其我們學校，在這方面理應走在全張掖市的前列。因而，我們在計算能力的提高和培養上，是沒有更多的時間和空間的。這是與中學教育的不同之處。至于有人說到市區小學很重視，他們的能力較高，這我不反對。但從孩子的健康成長來看是不利的，下面我來說說第二個觀點。

第二個觀點：計算能力的培養其實在計算之外。

首先要思考學生的計算為什么會犯錯誤？這里面當然有計算知識和技能的掌握。比如：兩位數乘兩位數，有學生還是不熟練，這些問題因為計算算理不清楚，必須要清楚。退位減不會減，也要理解借一當十的道理等等。但學生出現錯誤的主要原因，并不是這些知識技能不清楚，而是其他原因。什么原因？有人簡單地說粗心二字，因此有人說：計算錯誤沒有“粗心”二字，我們判斷“粗心”的標準通常是：“簡單的，不該錯的，考試錯了”——那就問問自己，熟練度足夠嗎？“原本會做的，考試做錯了”——那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？“審題錯了，不是不會做”——那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍作對嗎？

前一個階段，我讓學生準備一本口算本，有的孩子很好，自覺地練習，家長們也很重視，但有的學生可能一直沒有重視。還有一個問題：打草稿。我們班學生打草稿的習慣很差，喜歡口算心算。這點不是壞事，從另一層意義說是好事，培養學生靈活計算能力。但問題是：有的學生心算能力不夠，而不是喜歡打草稿。有好幾次，我讓學生過來訂正計算，他們從不帶草稿本，有學生草稿本沒有，說在家里，有家長問，就說草稿本在學校里，兩邊騙，實在要不得。

還有審題能力，做題先看清路再走路，可是學生完成任務的心實在重，往往想著快點完成，而沒有做完應做的程序，第一個程序就是看清題意，比如750+250×2，很多學生拿起筆來就先加再乘，計算如此，應用題也是如此……所有的問題都是這樣。這幾天學習解決問題的策略，我要求學生一定要做到四個步驟，這是以前很少要求做到的，我覺得新教材在這一塊做得很對，也希望我們的教學能做得扎實一點。

習慣有很多，注意力也是非常重要的，這里不再細說。

第三個觀點：計算能力培養的核心在于心態問題。

總有人說：

為什么我的孩子總是害怕考試？

為什么我的孩子總是錯了又錯？

為什么我的孩子與我的期望越來越遠……

這其實已經不再是計算簡單的問題了，而是學習深層次的心理問題。

比如積極心態：學生因為頑皮，往往對自己的學習存在“得過且過”，“匆忙應付”，出現的小問題無所謂。這里面就有積極性不夠的問題。細節決定成敗，就是這些小問題，如果我們無所謂，今天探訪過一點，明天放過一點，積沙成塔，成敗可想而知。我還跟學生算過一筆帳：每次完成90%，連續五次就是不及格。當然，這里面積極不是苛刻，要對照學生，能否達到這個目標，如果能達到的，我們就不要放棄，哪怕就缺一點點……給自己設定一個梯階，拾級而上，勇敢攀登！這里，給學生設定一個明確的目標非常重要！我一直認為，一個沒有理想和抱負的學生，是沒有前進的動力的。也不可能有大的出息。有了目標，我們就瞄準它，一點一點去拼、去接近！

再比如勇敢：我覺得數學學習的最大好處，就在于培養學生勇敢精神。勇敢不僅僅是體育課的事情，數學上的問題，祈使句解決未知問題，這需要勇敢的精神勇敢質疑、勇敢探索、勇敢創新、勇敢求異……還有敢于面對困難，敢于承認錯誤，敢于面對現實等，有的孩子在這方面非常脆弱，這是到中學嚴重不適的重要原因。每一次練習后，無論成績好壞，我們都要教育孩子正確看待，正確看待自己的不足，既不要得過且過，也不要好高騖遠。

心態的關鍵詞還有很多：善良、正直、執著……這里不一而論。

如果我們的教育能做到先入心再入智，如果能給孩子以正確的心態引導，共同確定一個可以達到又不那么容易實現的目標，堅定地鼓勵學生為之勇敢奮斗，那么，諸如計算錯誤等問題可能就變得更加簡單與輕松了。

有人可能要問，如此，計算能力的培養還是不能解決中學計算能力不足的問題啊。如果一定要小學做到計算扎扎實實，我坦誠地說，可能真的做不到。但如果我們的學生具備了良好的習慣，具備了良好的心態，他們敢接受挑戰，勇于承擔責任，那么中學的問題就不會有問題。

（責編 齊真）