愛上課外閱讀

司馬英

摘 要：課外閱讀是中職學生獲得知識的重要渠道，是提升人文素養的重要手段。了解學生不愛讀書的原因，克服怕讀、難讀的心理，適時引導，營造氛圍，讓學生的愛上課外閱讀，收獲讀書的樂趣。

關鍵詞：課外閱讀；個體差異；因勢利導；讀書氛圍

Abstract：excerpts Extracurricular reading is one of the important channels of secondary vocational students to acquire knowledge，is the important way to enhance the humanities.Understand the causes of students reading，to overcome the fear of read，difficult，timely guidance，build atmosphere，let the student fall in love with extracurricular reading，harvest the joy of reading.

Key words：Extracurricular reading individual differences Improve the occasion reading atmosphere

古語道“書讀百遍，其義自現”；又說“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了，才會從量變到質變。多讀不僅使我們更透徹地了解內容，還可以把文本的知識內化為自己的素養，學以致用。中職學生畢業后就面臨就業，如果只看課本，為考試而學，就會把自己的活力囚禁在狹小的天地里。一定要有“天生我材必有用”的胸襟，博覽群書，持之以恒，才能在未來的領域中游刃有余?？墒钱斚碌闹新殞W生書讀得少，好書就更少了。

造成學生課外閱讀少的原因是什么呢？我曾經在04級的新生里做過調查：1、老師布置的課外書難讀；2、作業多，課外閱讀時間少；3、家庭或學校沒有圖書來源；4、父母認為課外閱讀與考試無關，反對課外閱讀。真正不喜歡閱讀的學生其實并不多，客觀上講，較多農村學生因為家庭、學校缺少讀書資源，所以學生的課外閱讀就少了；從主觀上講，有的老師和家長忽視學生的興趣，課外閱讀的功利目的太強，布置的讀書任務過重過難，造成學生怕讀難讀的心理，久而久之，也就不喜歡閱讀了。

應該如何引導學生進行課外閱讀呢？

一、把“要我讀”轉變為“我要讀”

葉圣陶說過，“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績?！备鶕W生的興趣和需要為他們提供閱讀的資料，才會讓他們有“饑餓”的感覺，把讀書變為內心的一種需要和愿望。

面對學生的個體差異推薦什么書呢？可謂眾口難調。我常常是這么做的：在班上搞一次讀書活動，讓同學們介紹自己看過的書籍，談談自己為什么推薦這本書的理由，然后把書名記錄下來。如果活動沒有得到預期的效果，多半是學生的肚子里沒有可以談的東西，就把活動拓展為每次語文課的“課前三分鐘”——由一名同學介紹自己喜歡的一本書。由于青春期的學生比較在意大家的評價，一般準備都很充分。這樣就把學生的信息轉化為一種有效的學習資源，獲得他們喜歡的圖書的信息資料了。課后，老師把收集到的信息進行查閱篩選，取其精華，就可以在以后的課堂上為學生推薦他們喜聞樂見而又健康的書籍了。

書籍適合同學的需要、年齡特點，注重引導，而不是壓制、控制，氣氛自由了，學生就愛讀，并且樂在其中。

二、把語文課本變為有趣的故事書

讀書要選好書，怎么教會學生辨別優劣？——語文課本其實就是最好的向導。

每次打開語文課本，我都能感受編者的良苦用心：——有的展示了血濃于水的親情，如《我的母親》，學生通過一篇篇感人至深的文章去梳理自己的那份親情，也從中感悟到了中華傳統美德——孝道的魅力；有的回顧歷史，如《荷花淀》，不忘國殤，激發愛國熱情；《離太陽最近的樹》讓學生關注自己的家園；《情人節的玫瑰綻開在教室里》又理性而溫柔的接近學生的情感世界……文章背后的作家經歷也是一曲曲真切的人生之歌。把作家的經歷穿插在課文里，把歷史背景融入課文的講解，結合學生的特點適時啟發，把枯燥的教科書變為有趣生動的故事書。如果老師僅僅在于分段、歸納中心，那豈不可惜了教材。

結合學生的特點進行啟發需要理解學生的需求點、成長點。例如史鐵生的《合歡樹》，僅僅讓學生感悟兒子對母親的愧疚和思念，意義就窄了。要讓學生思考史鐵生之所以感悟合歡樹，感懷母親是參悟了人生的境界，活著不易，有意義的活著才是生命延續的意義。再如莫泊桑的《項鏈》，怎么看待女主人公的悲劇就讓學生各抒己見。有的答案很貼近生活，愛美沒有錯，可是她忽視了自己身邊的幸福，比如美貌健康、愛他的丈夫、小康的生活保障……不能感恩自己的生活，就會失去幸福。

在讀透課文的基礎上，順勢再把相關的作家作品推薦給學生。興趣有了，要讓學生手里盡快抓住書，否則，幾分鐘熱度又消散了。因此，要充分利用圖書館、互聯網、公開每位同學的藏書信息方便相互借閱，這樣，同學們就能以教材為源頭找到好書了。

三、把榜樣的書變為自己的書

青春期的學生注意自己的形象，喜歡偶像。有夢才有動力，老師了解學生的偶像，引導和支持積極的崇拜。許多公眾人物都有自己的理念，出自傳出作品。學生喜歡偶像，就讓他們去看偶像們的傳記或者作品。有人喜歡楊瀾，自然就會想看她的作品；有人喜歡霍夫曼，就想從更互聯網得到更多啟發；有人看了《龍貓》，就想知道宮崎俊的更多故事；喜歡周杰倫，突然感到古詩詞太美，就鼓勵他們學習古詩詞；想去創業，鼓勵他們看了馬云、俞敏洪、蓋茨……

青春期的學生喜歡偶像，老師做好引導，讓學生的崇拜不僅僅停留在表面，從書走進偶像的精神世界，把榜樣的書變為自己的書，激勵自己努力追夢！

四、變薄為厚，積少成多

中華傳統經典的價值很高，可多數同學不愛讀。老師在每次課上為同學們分享一首詩、一句古文，不求多，但求持之以恒。教會學生當場背誦，做好筆記。幾周鞏固一遍，再舉辦一兩次朗誦會，學生就會有很大的收獲了?？芍^“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。

課外閱讀是增加知識的一種有效方法，堅持課外閱讀是一種良好的習慣。書籍的內容如此豐富，只要了解學生的心理，尊重閱讀的個體差異，為學生推薦好書，營造濃厚的讀書氛圍，學生就會愛上閱讀。