探悟建用教學模式

張喚喚

摘 要：在新課程改革的背景下，學生成為課堂的主體已經勢在必行，如何使學生成為課堂的主體是現在的教學的主要內容之一，同時還要保證在學生的積極參與下能夠提升學生的地理思維和形成學生良好的學習方法，在實踐教學中發現“探悟建用”教學模式學生對學生形成地理思維和掌握地理學習方法起到了很關鍵的作用。

關鍵詞：探究；感悟；建構；應用

地理一門綜合性較強的學科，并且具有很強的空間性。在地理的學習中，地理思維的培養尤為重要，要很很強的邏輯思維，同時又要有形象思維。在教學中要培養學生的地理思維，要在平時的講解中，注意引領學生行成一種清晰的，明確的思維習慣。

一、“探悟建用”教學模式的涵義

探：知識探究。在地理教學過程中讓學生通過視頻、圖片、視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式來感受地理事物和地理過程。

悟：知識感悟。學生可運用語言或者其他的方式來表達自己的觀點。

建：建構思維。建構知識、鞏固難點目標的達成，自主歸納本節課學習的重點知識，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法。

用：實際運用。通過筆答、板書、口答、搶答形式檢驗學生的學習效果。

二、“探悟建用”教學模式的意義

全面實施素質教育已經成為我國當前戰略性決策，中學地理“探悟建用”已經成為素質教育的重要組成部分，在培養學生地理思維能力方面的作用已經不容忽視?！疤轿蚪ㄓ谩苯虒W方式提倡學生自覺主動地學是第一位的。課堂上，充分發揮教師和學生的“雙主體”的作用，通過老師的有效引導，學生合作探究，積極營造民主、和諧的教學氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式，引領學生自主建構知識，促進師生的共同成長。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。高效課堂里的學生應該興高采烈，其樂融融；伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極，學生對學科學習的信心越來越強。

三、以《人口增長模式》為例分析“探悟建用”教學模式的應用過程

（一）知識探究

1、課題導入

操作：

可以使復習舊知，揭示新課；可以遞進導學，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創設情境，引入本節課學習的內容。

1999年10月12日一名男嬰在波黑降生，第60億人口降生。2005年1月6日，中國第13億公民誕生。世界在菲律賓2011年10月迎來第70億人口。以每秒兩個多新生兒降生的速度計算，第80億人口將出現在2025年6月15日，第100億人口將出現在2100年前?！斑@不是一個數字的故事，這是一個有關人類的故事，”潘基文說，“70億人，意味著需要更多食物，更多能源，更多就業和受教育的機遇，更多權利以及更多讓他們繁衍和撫育后代的自由，70億的概念是，你們每一個人所想得到的一切，乘以70億倍”。（并配備圖片）

2、揭示目標

操作：

制定目標：根據課程標準要求，制定本節課知識目標要求。

明確目標：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步學習。

出示目標：可用投影、張貼、板書等方式完成；也可在教學過程中，根據教學內容和進度分布出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。

考綱呈現：不同人口增長模式的主要特點及地區分布

考綱解讀：1、根據數據、圖表資料等信息分析判斷人口增長模式、主要特點及地區分布。2、了解我國人口增長模式及人后基本政策。3、探索發現

（1）自主學習（獨學）

操作：在一節課中，教師可根據教學內容組織一次或多次學生自主，每次自學指導必須有相應自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求，通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。

【自主學習】

閱讀P4-P7頁，了解人口增長模式的類型、歷史時期、特點及原因。

（2）合作交流（對學、群學）

操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組交流前小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。

【合作探究】

讀P2并觀察圖，解決：

1.世界人口增長曲線特征及原因。2.推測增長拐點出現時間及原因。3.衡量人口自然增長快慢指標？4.完成書P2-P3的三個活動題。

（二）知識感悟

操作：

1、展示匯報時可由組內中心發言人通過問答、上臺板演和多媒體等形式在全班進行匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質疑。對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或學生進行點撥、解答釋疑。

人口自然增長率=出生率—死亡率。根本原因：社會生產力水平的變化

高高低：高出生率、高死亡率、低自然增長率。生產力水平低下。

高低高：高出生率、低死亡率、高自然增長率。醫療衛生發展，糧食增產等。

低低低：低出生率、低死亡率、低自然增長率。醫療衛生（節育技術）進步，生活文化水平提升，生育觀念變化等。

四、實際運用

操作：教師根據本節課的教學設計，學習目標，設計合適的題目，在規定的時間內完成，采用多種形式檢查學生的情況；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等；當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

課本第2頁：活動

課本第9頁：活動

參考文獻：

[1] 榮美娜，培養學生的地理思維，河北省蠡縣第二中學，2014（4）

[2] 王開華，數學建模教學的思考與實踐，解放軍理工大學，中國電子教育研究論文集

[3] 牛民吉，“建模思想”在地理備考中的初步研究-以“氣旋模型”為例，山東省棗莊市第八中學，地理教育2013（10）

[4] 楊久俊，建設新課程，人民教育出版社，2008（4）