如何借助小學語文提高學生的語言綜合應用能力

馬麗

摘 要：受應試教育思想的影響，語文課堂的功能僅是在教給學生應對考試知識，并沒有真正發揮出語文學科的價值，同時也不利于學生的健全發展。所以在素質教育下，要更新教育教學觀念，在確保學生掌握基本語文知識的同時，綜合應用能力也得到大幅度提高。因此，要借助恰當的教學方法來逐步提高學生的綜合應用能力，以期能夠大幅度提高學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；綜合應用；聽說讀寫

綜合應用能力是指發展學生的聽說讀寫能力，該能力不僅是語文價值的直接體現，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。

在新課程改革下，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要借助恰當的方式和方法來培養學生的綜合應用能力，確保語文課程目標的最大化實現。本文就從以下幾個方面對如何提高學生的綜合應用能力進行概述。

一、借助文本播放來提高學生的聽力能力

隨著現代教學手段的深入實施，多媒體技術被廣泛應用到語文課堂中，其集視頻、音頻、動畫、文本等為一體的優勢能夠活躍課堂氣氛，對調動學生的學習積極性、提高學生的聽力能力也起著非常重要的作用。所以，在培養學生的聽力能力時，我們要發揮多媒體的音頻功能來激發學生的學習熱情，提高學生的語文應用能力。

例如：在教學《掌聲》時，為了鍛煉學生的聽力能力，也為了提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先引導學生自主閱讀文本，并勾畫出自己不認識的字詞。接著，我借助多媒體給學生播放了本節課的錄音，并鼓勵學生將自己不認識的字詞在聽的過程中標注上拼音?？梢?，在這一過程中不僅能夠鍛煉學生的聽力能力，而且學生的識字能力也有提高，同時也有助于高效課堂的順利實現，一舉多得。

二、借助故事復述來培養學生的交流能力

復述活動是提高學生交流能力的重要形式之一，也是幫助學生理解文本大意，提高課堂教學效率的方法之一。而且，復述能力也是學生成長過程中不可缺少的一種能力。所以，在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要有效組織進行復述活動，切記復述不是背誦，也不是簡單的一兩句中心思想概述。因此，在授課的時候，我們要根據教材文本來判斷是否適合組織故事講述活動，這樣才能真正提高學生的交流能力和語言組織能力。

如：在教學《盤古開天地》《巨人的花園》等故事性較強的文本時，我們可以組織學生進行“故事復述”活動。在開始進行復述活動時，可以放松一點要求，只要學生敢開口說就要給予表揚，目的就是要保護學生說的積極性，當學生適應了這種教學方法之后，再對所講內容的完整性、表達流利程度等方面進行要求。這樣循序漸進地組織該活動不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，也能確保高效語文課堂的順利實現。

三、借助問題情境來培養學生的閱讀能力

問題是探究的前提，問題情境的創設不僅能減少學生的盲目性，增強學生的閱讀欲望，而且對提高學生的閱讀能力，幫助學生形成正確的情感態度也有著密切關系。所以，在語文教學過程中，我們要深入挖掘教材，要設計有效的問題情境來引導學生思考、探究，逐步提高學生的語文閱讀能力。

例如：在教學《七月的天山》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了提高學生思考問題的能力，我選擇了問題情境創設的方法，鼓勵學生在自主閱讀的基礎上思考下面幾個問題：①作者初進天山，看到了哪些景物，有怎樣的感覺？②天山的密林和野花給你留下了什么印象？③文本中哪些句子讓你印象最深刻？說一說理由。④文本的中心思想是什么？……組織學生對上述問題進行思考，并在小組內進行討論，這樣不僅能夠幫助學生理解文本所表達的思想感情，提高學生的理解能力，而且對學生閱讀能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在閱讀時，我們要引導學生進行自主思考，要確保學生的語言綜合應用能力得到大幅度提高。

四、借助小組批改來提高學生的寫作能力

寫作能力是語文素養的綜合體現，也是提高學生應用能力的重要組成部分。但是，如何提高學生的寫作水平，如何鍛煉學生的寫作能力就成為語文教學中的難點。俗話說：好文章都是改出來的。所以，在提高學生寫作能力的過程中，我們可以借助小組批改的形式來提高學生的寫作能力，使學生在自主批改或者小組批改中提高自己的寫作能力。

首先，我們要根據學生的學習情況將其分成不同的小組；然后，將學生的文章分發下去進行互批，學生可以從“漢字、句子、修辭手法”等的應用進行修改。還要對文章中的亮點進行學習，并在小組內互相討論。這樣不僅能夠提高學生的修改能力和寫作水平，而且也有助于語文素養的大幅度提升。

語文綜合應用能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要教師的引導以及學生的堅持。所以，在小學語文教學過程中，我們要充分發揮該學科的價值，要用恰當的方法來確保學生的綜合應用能力得到有效提高。

參考文獻：

郝桂芝.如何培養小學生的聽說讀寫能力[J].青海教育，1997（10）.