構建有效數學課堂促進學生主動學習

林珠嬌

摘 要：新課程教學應充分發揮教師的主導作用、尊重學生的主體地位，讓學生有個性地進行主動學習。

關鍵詞：主動；學習興趣；活動參與；評價激勵

所謂“主動學習”就是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。作為一線小學數學老師，我們要適當地給學生一些權利，讓他自己去選擇；給他們一些機會，讓他們獨自去探索；給他們一些困難，讓孩子們自己去解決；給他們一些空間，讓他們能夠自由發揮。只有這樣，才能真正讓學生有個性地進行主動學習。下面，我就平時在數學教學中如何使學生主動學習談一些粗淺的看法。

一、激發學生的學習興趣，促進學生主動學習

興趣是學生學習的直接動力，是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。教師在教學實踐中，應該創設有趣的情境，并讓學生在具體的活動中動手操作，這樣才能喚起學生學習的興趣，保持學生穩定的注意力。因此，我們的教學設計必須要以兒童興趣為著眼點，創設各種有趣的情境讓學生產生學習的內驅力，主動學習。如在教學“能被3整除的數的特征”一課時，我創設了這樣的情境：用準備好的撲克牌組成一組數，同桌同學判斷組成的這個數能否被2或5整除，學生饒有興趣地在游戲中復習了能被2、5整除的數的特征，此時我適時地拋出問題：能被3整除的數的特征是否也是這樣呢？接著我讓學生隨機出牌，組成的數由老師來判斷能否被3整除，老師的判斷對了一個又一個，大大激發了學生的強烈好奇心，激發了學生繼續學下去的興趣，個個都迫不及待地想弄清楚能被3整除的數到底蘊藏著怎樣的奧妙。這時，我順勢引導他們進行比較、分析、綜合、猜測等自主學習、探索活動，探究出了能被3整除的數的特征。最后再讓學生判斷用撲克牌組成的多位數是否能被3整除，進而概括出算理。整堂課用撲克牌的游戲來研究和學習能被3整除的數的特征，學生思維活躍，趣味盎然。這樣學生既把握了能被3整除的數的特征本質，又學到了探究方法，并且，始終以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入學習。

二、注重學生的活動參與，促進學生主動學習

我們小學數學教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是要引導學生參與到學習活動中來，共同探究新知識的形成過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。學生學習不僅要用腦子去想，還要用眼睛去看，用耳朵去認真傾聽，用嘴巴去表達，用手親自去做，也就是要讓學生親身去經歷，親自去體會。為此，教師要善于創設激發學生學習興趣的活動情境，突出學生自己探究知識、生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養，突出解決問題途徑和方法的獲得過程。如，在教學“圓的面積”這一課時，我出示了這樣一道題：“廣場上長著青青的草，一只羊系在廣場中央的一根柱子上，柱子到羊頸部的繩子長度是5米，請問這只羊最大的活動范圍是什么？”當許多學生弄清楚了羊最大的活動范圍指的就是圓的面積的時候，我就適時地引導孩子們猜想：圓的面積很可能與什么條件有關呢？它們之間可能存在什么樣的聯系呢？緊接著，我引導全班學生分組動手，用課前準備好的圓卡片紙，通過剪、拼等一系列活動，看能不能把這個圓轉化成已經學過的平面圖形。然后，再組織學生觀察、交流轉化前后兩個平面圖形的聯系，學生很容易就領悟到圓可以通過轉化的數學方法，拼成近似的長方形，長方形的寬就是圓的半徑，長就相當于圓卡片紙一半的周長，從而成功地推導出了圓的面積公式。在這種有序的操作過程中，學生用自己的雙手親自去操作，用自己的眼睛親自去觀察，用自己的大腦親自去思考，用自己喜歡的方式親自去解決問題，他們手、眼、腦并用，激發出濃厚的學習興趣，個個積極、人人投入，不僅養成自己探究的良好學習習慣，而且能親身體會到克服困難、獲得成功的無限快樂，并從中獲取知識；不僅全方位地體驗和感知到了圓形面積公式的推導全過程，而且提高了學生的推理能力，極大地調動了學生的學習主動性，學生的創造性也得到了發展。

三、注重評價激勵，促進學生主動學習

對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習數學的水平，更要關注他們在活動中所表現出的那種情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信。小學生年齡小，大多喜歡聽正面的表揚，不愿意被打擊。他們在完成一項數學活動后非?？释玫嚼蠋煹目隙?，這種肯定能夠激發孩子們的上進心，并喚起他們的高漲情緒?？梢韵胂?，當孩子們經過長時間的探索與獨自思考后終于解決了一個富有挑戰性的數學問題時，他們能從中體驗到的是一種莫大的成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，會對后續的學習產生強烈的需求。

在教學中踐行“主動學習”，我們要多給學生一些思考的時間、多給他們一些表現的機會，讓學生主動參與、主動提問，鼓勵存同求異，讓他們積極參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，使他們喜歡數學、樂學數學，在數學課堂中爭當學習的小主人，這樣我們才會和學生一起體驗主動參與到學習中的喜悅與興奮。

參考文獻：

何英.培養學生的自主學習能力，構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育：中旬，2014（6）.