張課堂活力，育創新精神

陳躍

摘 要：課堂是培育學生創新精神的重要載體，蓬勃的興趣、有效的探究、大膽的質疑、積極的評價為課堂注入了活力，也為學生創新精神的培育創造了有利條件。

關鍵詞：創新興趣；創新思維；創新意識；創新熱情

創新精神的培養是素質教育的核心要求，是學生成才的重要基石。課堂是教育教學的主陣地，也是培育學生創新精神的重要載體?！读x務教育語文課程標準》指出：重視培養學生的創新精神和實踐能力。為此，筆者在語文課堂教學實踐中進行了一些探索，以培養學生的創新精神。

一、激趣激思，誘發創新興趣

興趣是學生發展創新思維的巨大推動力。人們在興趣的激發下往往能夠產生更多創造性的思想。在語文課堂教學中，教師要注重挖掘教學內容的吸引性，精心設計富有趣味性和啟發性的教學環節。在教學《蘋果里的五角星》這篇課文時，學生很容易理解“創造力來源于打破常規思維”這樣一個道理。為了將道理引入實踐，加深學生對這個道理的理解，我順勢讓學生玩了一個小游戲：在黑板上，我畫出了九個點，提問怎樣才能一筆將這九個點連起來。學生立即在書本上畫出這樣的九個點，饒有興趣地創作起來。三分鐘過去了，幾位同學上黑板連來連去，要不就是違反規則，用了三筆；要不就是半途而廢，失望而歸?？粗鴮W生皺著眉頭，絞盡腦汁，充滿了思考的興致，這時候，我再請學生朗讀課文揭示的道理，引導學生換一種思維看問題。終于，有幾位學生靈光一閃，上臺選了一只較長的粉筆，將粉筆橫過來，像刷子一樣，一下子將九個點連了起來。講臺下，學生發出陣陣驚嘆。在興趣的指引下，學生積極開動腦筋，既加深了對文本道理的理解，也培養了自身的創造性思維。

二、引導探究，激蕩創新思維

學生不是被動地接受知識，他們是學習的主體。教師作為組織者、引導者，要引導學生自主地進行語文實踐活動，在自主合作探究中培養創新精神，訓練創新思維能力。創新也不是閉門造車，創新必然離不開合作探究?！澳阌幸粋€思想，我有一個思想，我們交換可以獲得兩個思想?！痹谡n堂上，教師還要積極引導學生小組之間針對疑難問題展開合作探究，在交流中進行思維的碰撞，激起創新的火花。在教學《花瓣飄香》時，我提問：“小女孩為什么摘了花瓣之后要飛快地跑開？”很多學生只關注文章前面說的“我家門前的月季”，所以大多學生都說小女孩是害怕被“我”發現才逃跑的。于是，我引導小組之間進行合作探究，對這個問題前后關照著閱讀，組內提出自己的見解。不一會兒，創新的答案如雨后春筍般涌現：“課文前面說這是帶露水的花瓣，所以一定是新鮮的，所以為了讓媽媽看到新鮮的花瓣，一定要抓緊時間跑回去。我讀出了這是個孝順的小女孩?！薄拔覀冃〗M討論發現，她已經出門很久了，媽媽可能會擔心，所以她跑回去是為了不讓媽媽擔心。她是個懂事的孩子?！睂W生在競爭與合作中打開了思維，在思維的激蕩中產生創造性的理解。

三、鼓勵質疑，催發創新意識

古人云：“學貴有疑，學則需疑。疑是思之源，思是智之本?！币蓡柲軌蚣ぐl學生的學習興趣，推動學生去探求知識。學生會在問題的指引下，努力尋求解決的方案，各種創新的方法層出不窮。在問題的解決過程中，既豐富了情緒體驗也增強了效能感。在教學《揠苗助長》這篇課文時，有學生質疑：“農夫那么勤快地勞作，為什么得不到好結果？”剛聽到這個問題時，我首先是很詫異，同時也很欣賞這位學生的質疑精神。于是我引導學生就此展開討論，這位學生在小組成員的幫助下，對自己的疑問進行了深入研究。最后他認識到農夫因為急于求成，違背了客觀規律，縱使很勤勞但也徒勞無功，甚至還想到了諺語：“劈柴不照紋，累死劈柴人?！痹谫|疑和釋疑的過程中，他的思維打開了，有了很多新鮮的想法。

四、積極評價，保持創新熱情

積極評價是激發和調動學生創新能力的有力保障。學生都希望被認可、被肯定，為了及時鼓勵學生的積極性，教師要對學生的表現做出積極的評價。教師積極的評價，對促進學生創新意識有著重要的促進作用。對富有創新精神的思考要熱情贊揚，在贊揚聲中，學生能夠產生積極的心理，能夠帶著熱情投入下一次的創新思考中，形成良性循環。即使學生回答不夠理想，也要給予鼓勵性的指導建議，讓學生不會因為錯誤而害怕、擔心，在心理上產生安全感，讓學生始終對自己充滿信心，對語文學習充滿興趣。學生創新精神的培養需要立足課堂，以激發學生的學習興趣為支撐，調動學生創新的興致。同時配以合作探究的方式，砥礪學生的創新思維。

參考文獻：

劉麗艷.改進語文教學培養創新精神[J].讀與寫，2014（10）.