轉變觀念，優化課堂教學

張 軍（河北省衡水市第九中學053000）

轉變觀念，優化課堂教學

張 軍（河北省衡水市第九中學053000）

新課程改革，正在全國很多省份進行著。新課程理念要求教師關愛學生，信任學生，關注學生，充分落實學生主體地位。個人認為，優質課堂不僅需要課堂上的智慧和技巧，同時更需要師生關系和諧與融洽。

首先，良好的師生關系是促進和保證教育過程順利進行的前提條件。俗話說：“親其師，信其道”。教育過程是師生共同參與的過程。因此，它的順利進行，不僅取決于教師，也取決于學生，是以二者和積極性為前提的。而這兩個積極性能否充分地調節啟動起來，在很大的程度上又受到了師生關系狀況的制約。對于學生來說，凡是和自己關系、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴厲的批評，他們也認為是教師對自己的關心和愛護，因而能愉快地接受。反之，假若師生關系不和，那么同樣的教育影響，學生往往不理不睬，沒有參與教育過程的積極性和主動性。同樣，師生關系好壞對教師工作有影響。師生關系好對教師也是一種激勵，它會促使教師更加努力地工作，并從工作中體會到一種特殊的幸福和愉快。反之，教師就會感到內心不平衡，從而影響其積極性的發揮，許多教師都有這樣的切身體會。如與某個班級學生關系較好，該教師授課時就會精神振奮，滔滔不絕。相反如果某個班級關系不和，那么該教師授課時勢必無精打采，影響教學水平的發揮?？梢?，沒有良好的師生關系，教育過程只能是一個空架子，很難產生預期的教育效果。這一切說明，良好的師生關系是教育過程得已順利進行的必不可少的前提條件。

其次，良好的師生關系有助于調動學生的積極性，提高學習效果。如果師生關系，雙方心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師和教學也易于接受。反之，關系不融洽，學生易產生一種抵觸情緒，拒絕接受教師講授的知識，影響學習效果。

有一年，我剛接手一個班的班主任不久。一天大課間，我們班的一幫男生正聚在二樓的欄桿處閑談，一名男生見我走來，小聲地喊了句：“狼來了?！闭f完，笑著跑進了教室?？赡苁沁@名學生的聲音大了點，也可能是我的耳朵靈了點，總之，我聽到了這句話。說實話，當時我的第一感覺也是怒火中燒，然而，就在我上樓梯時，我的大腦漸漸冷靜下來。我想，我剛來這個班不久，況且與這名學生也無過節，因此，我斷定這名學生可能本身并無惡意。體諒到這名學生的面子和自尊，上樓后，我把這名學生帶到一個僻靜處。當時這名學生緊張的一個勁地嘀咕：“我不是故意的?！蔽倚χ鴵嶂念^說：“別緊張，沒事的。我也相信你不是故意的。但是你剛才的做法畢竟不好，我用四個字來概括：嘩眾取寵。你的話雖博得了大家的笑聲，但那卻不是褒獎和佩服，你在同學們心中的形象不是變好，而恰恰相反。因為就如同在一部電影中，你扮演的不是正面角色而是反面角色，你說是嗎？”此時這名學生既感動，又羞愧地流下了眼淚。從此這名調皮生有了很大的轉變，課堂上積極思考并且勇于回答問題。而且漸漸成了這個班的數學尖子。

總之，良好的師生關系是教學成功的關鍵因素之一?，F今的教學，教與學是溝通中的相互作用關系，教師與學生是交互主體性的伙伴關系，建立新型的、良好的師生關系，將有助于師生之間情感和理念的交流、知識資源與見解的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長。所以，師生關系是一種無形的潛在的教育因素，它對學生接受教育程度起著制約的作用，也影響著整個教育過程，在很大程度上決定著教育的質量效果。正如教育家贊可夫所說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何?！?/p>

有了良好的師生關系，在課堂教學過程中，還需智慧和技巧。針對某些章節，“讓學生當老師”是非常有效的方法。在準備、實施、反思的過程中，教師適當放手，搭建平臺讓學生去“演”好一堂課，密切關注運作情況，及時予以指導，往往事半功倍。

一、教師要選好題材

這是教師的功夫，并不是所有的題目都適合讓學生去做。題材應具有開放性、探究性、趣味性、融合性，學生在過程中能夠提高學習能力，體驗成就感，形成對地理學科的濃厚興趣。

二、做好宣傳工作

只有激發學生內在的學習動機，才能真正讓學生因感興趣而忙起來。學生一般好奇心強，一聽到由他們來講課，興趣陡然升起，內心往往躍躍欲試，想展示自己。一個學生這樣說：“講課是一種很好的鍛煉機會，考驗你的思維、你的智慧、你的想象力、你的口才、你的心理素質。抓住機會，你會受益匪淺。所以我要積極參與其中，充分感受其中滋味?！钡沁@一步有的學生不能跨越，存在著“我行不行”的顧慮。此時教師應多鼓勵，告訴學生認真準備，就能做好。

三、準備好每個細節

教師的準備主要有：

1.選好題材后，把題材分為幾部分，哪一組針對哪一部分，多長時間完成，小組中由誰來講，怎樣講，題目之間怎樣過渡，都要事先設計。

2.準備教具、多媒體等。

3.有的學生準備內容較多，時間較長，會使整個課堂吃緊，怎么辦；有的學生平時鍛煉較少，上了講臺一緊張忘了，怎么解決等這些問題一旦出現，教師應有應急預案。同時教師頭腦中要有評價語言庫，從而給學生中肯客觀的評價。

四、調控好課堂

在課堂上，教師應深入到學生之中，對存在的問題，和學生一起討論，一起探究，適當的時候提個建議。學生富有鮮明個性的講解，應及時肯定，給予鼓勵。應該說，課堂上師生是朋友，共同進步，正所謂“教學相長”。

五、及時做好課后反思

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，是優秀教師成長的重要環節。在反思發現困惑，教師“教然后而知困”，學生“學然后知困”。因此，學生和教師都要進行反思，對師生的成長和以后的教學意義很大。

（責編 張 宇）