“互聯網＋”對會計研究生教育的影響

王亞男，梁畢明

（吉林財經大學會計學院，吉林長春130117）

專業課程改革

“互聯網＋”對會計研究生教育的影響

王亞男，梁畢明

（吉林財經大學會計學院，吉林長春130117）

“互聯網＋”作為一種全新的社會形態，對包括教育在內的諸多行業產生了革命性的影響?！盎ヂ摼W＋”為我國會計研究生教育改革帶來了新的發展機遇，包括教育思想的變革、教育資源的豐富、教育模式的多元，尤其推動了會計研究生實踐教學的進步。本文結合會計研究生教學中出現的問題，提出了加快“互聯網＋”會計研究生教育改革的幾點建議。

互聯網＋；會計；研究生

隨著信息技術的不斷發展和進步，互聯網給人類社會帶來了革命性的影響。2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議《政府工作報告》中首次正式提出了“互聯網＋行動計劃”?！盎ヂ摼W＋”將會導致包括教育在內的各種傳統行業逐步地被互聯網滲透和改造。

“互聯網＋”是“互聯網＋各個傳統行業”，但又不是簡單地將兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，促使互聯網與傳統行業進行深度融合，從而創造出新的發展生態?！盎ヂ摼W＋”是一種全新的社會形態，它能夠充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將基于互聯網產生的創新成果深度融合于經濟社會發展之中，從而提高全社會的創造力和生產力，并形成更廣泛的以互聯網為基礎和工具的經濟發展形態。因此，在我國創新驅動發展戰略的背景下，圍繞創新這一核心，“互聯網＋”勢必重塑各傳統產業，這其中也必然包括教育領域。

一、“互聯網＋”與研究生教育

創新驅動發展首先強調人才驅動創新，這對于高等教育培養復合型創新人才提出了更高的要求。研究生教育在我國高精尖人才培養體系中占有十分重要的地位，是我國高等教育體系的重要組成部分，而會計專業研究生教育尤其強調學生的實踐能力和創新能力。研究生培養過程中，教育理念、教學資源、教學方法的先進程度直接決定了研究生教育的質量?；诨ヂ摼W的大數據資源，研究生教學資源得到了極大的豐富，這改變了傳統教育的思想和理念。傳統的以師為主的教育模式將逐漸向以學生為主的個性化教育轉型，研究生教育如何激發人的積極性和創造力更為教育者所關注。教學的手段和方法應當與時俱進，體現以學生為主、以老師為輔，方法更靈活，也更有針對性?？梢哉f，“互聯網＋”對高等教育的影響是機遇與挑戰并存。

二、“互聯網＋”對會計研究生教育的影響

《人民日報》將“互聯網＋”時代的教育總結成幾個方面——便利學生自助學習，用大數據服務教育，學習不再有時空限制，從而促進了教育的公平性。從會計專業的研究生教育來看，“互聯網＋”為會計專業研究生實踐教學提供的互聯網平臺，豐富了教學資源，有利于教學方式的完善和變革，更好地滿足復合型實踐創新人才的培養目標?！盎ヂ摼W＋”給我國會計專業研究生教育帶來的影響主要體現在以下幾個方面：

1.教育思想的變革

傳統的教育以教師為主，偏重會計理論知識的講授，往往忽視了學生實踐技能的培養。學生在學習過程中處于被動，難以建立起知識點之間的聯系，也缺少理論與實踐之間的聯系，學生分析和解決實際問題的能力較差。借助互聯網的大數據平臺，會計研究生教育將更加突出學生的自主學習、自助學習，教師將更多地發揮啟發和引導作用，協助學生從實踐中探究問題，引領學生尋找解決問題的方法，激發學生的創造力和探索精神，從根本上改變以師為主的教育理念。此外，“互聯網＋”打破國家、地區、學校之間的界限，充分融合線上線下資源的教育模式，為面向全面學習探尋新的發展方向，也將對目前以教師為主的教育思想帶來巨大的沖擊。

2.教育資源的豐富

研究生教育突出學生的研究能力以及運用跨學科知識解決復雜問題的能力。傳統研究生教育由于缺少實務資料和實際案例等教學資源，脫離財務實踐，難以實現培養高級經濟管理人才的目標?！盎ヂ摼W＋”提為會計研究生教育資源的積累和整合提供了契機。依托于互聯網大數據的會計網絡資源庫為組織研究生教學提供了越來越多開放、免費、優質的案例教學資源，有利于教師引導學生從社會實踐中選擇和確定研究課題，通過結合現實案例，將課堂教學和實踐有機地結合在一起，從而有效地提高教學效果。另外，教師可以利用網絡資源進行備課、制作教案、設計教學案例及與學生分享教學資源，學生也能夠利用網絡平臺實現與教師的同步互動、網上閱讀、提問和討論，甚至能夠主動地收集相關資料進行拓展閱讀等。

3.教育模式多元

傳統的研究生教學過程主要是由教師發起，由教師按既定的教學目標選擇教學內容、模式和方法，以教師的課堂講授為主，學生被動聽課，這種形式制約了學生學習的主動性和積極性?；ヂ摼W時代的會計研究生教育，能夠利用計算機和網絡技術，將多種學習方法有機地組合成新的教學模式，并逐漸地實現以學生自學為主的學習模式。名校在線公開課、慕課、微課程等的出現，使得知識的傳播范圍更廣，優質的教學資源不再封閉，學生可以更容易地獲取網絡課程資源，這對傳統的知識傳播方式帶來很大挑戰，課堂教育將不再是學生獲取知識的唯一途徑。并且，隨著網絡的普及以及移動終端技術的進步，學生獲取知識的途徑將更多元，對時間和空間的依賴程度更低，未來研究生教育的模式將發生重大變革。

4.研究生實踐教學

傳統的研究生教學就很重視實踐環節，但實踐教學往往由教師按照教學進度安排，很難滿足學生的實際需求，無論是實踐教學案例的設計，還是實踐教學的形式、手段、內容和考核方法都過于單一?！盎ヂ摼W＋”會計教學使得教學實踐變得更加有趣，互動性更強。實踐教學案例變得更加豐富，師生的頭腦風暴為學生帶來了全新的課堂體驗。知識的獲取不再刻意，學生可以利用互聯網資源，根據需要構建自己的知識結構；教學方式也變得更靈活，電子郵件、論壇和即時通訊等網絡信息工具實現了互動學習，教育進一步個性化。知識點考核更側重學生參與教學活動的全過程考核，考核形式更加靈活，考察的知識范圍將更全面。

三、加快“互聯網＋”會計研究生教育改革的建議

網絡技術的飛速發展推動著會計研究生教育理念的革新，同時也為會計研究生教育的創新提供了新的思路和發展空間。只有全面地融入“互聯網＋”，才能更好地提升我國會計專業研究生教育的水平，培養出更符合時代發展需要的復合型經濟管理人才。加快我國“互聯網＋”會計專業研究生教育改革，可以從以下幾個方面入手：

1.重塑教育生態

本質上來看，教育生態是指教育的形式組成與制度結構?！盎ヂ摼W＋”研究生教育的融合，不僅讓教育的形式越來越多樣，而且使教育制度越來越靈活。具體來看，“互聯網＋”下的研究生教育既有傳統的課堂教育，又有基于互聯網的“虛擬學?！?，既有全日制研究生教育的傳統學制，又有集中授課的集中學制，未來還可能出現基于互聯網的自學與傳統學制融合的新學制。未來教育將是線上與線下的融合，“互聯網＋”促使教育生態更加豐富，傳統實體學校、虛擬學校、在線教育、移動教育等教育形式重塑了新的教育生態系統。

但是，傳統實體學校及其教育并不會消失，實體學校及其教育仍然具有其他形式教育所無法取代的優勢。會計是實踐性較強的學科，涉及的專業知識點比較分散，會計實務中更強調職業判斷水平。學生可以通過互聯網獲得專業知識，但知識的綜合運用能力以及對復雜經濟業務的判斷能力卻很難通過對知識的簡單疊加而獲得。學校教育有明確的人才培養目標，基于此，教師能夠引導學生圍繞教學目標選擇合理利用教學資源，對分散的知識點進行有效的總結、鞏固和深化，通過問題的延伸實現多學科知識體系的構建?？梢?，對于會計專業研究生教育而言，實體學校教育將是教育生態中不可或缺的重要部分。同時，研究生教育規模不大，因此仍應以傳統實體學校教育為主，并通過進一步變革教育理念和教育模式實現培養高層次人才的目標。

2.充分利用互聯網教學資源庫

目前我國已經建成了各級各類的會計網絡教學資源庫，但是利用程度不高。大部分教師基本上還停留在利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作課件等理論知識整合階段，缺少對教學案例資源的開發，研究生教育理論聯系實際的水平較低，很難滿足會計研究生教育培養高層次經濟管理人才的需求。因此，除了進一步通過校際交流、校企聯合，形成資料更豐富完備的網絡教學資源庫以外，還應當鼓勵教師甚至學生充分利用現有的互聯網資源，進一步開發實踐教學資源，通過理論與實踐的結合，使學生具備完備的知識體系，實現創新人才的培養。

3.完善實踐教學方式

會計專業實踐性較強，研究型教學方式更適合會計專業的研究生教學?；诨ヂ摼W數據平臺和網絡平臺，學生可以在教師指導下，自主從社會實踐中選擇和確定研究課題，主動地去探索新問題。教師結合學生選擇的問題以及教學目標的需要，確定合適的研究題目在網上發布。學生根據網絡搜集的資料，對問題進行初步分析，然后與指導教師進行線上和線下的討論，不斷深化自己對某一問題的認識，最終以課程論文的形式在線提交。線上線下的有機結合，體現了“互聯網＋”研究生教育的深度融合，學生在主動參與教學的過程中，也找到了發現問題、分析問題和解決問題的方法。

會計實務的復雜程度高、綜合性強，往往要求學生對相關專業知識有所了解并靈活運用，而“互聯網＋”對各領域的整合、資源的再利用為會計跨專業教學提供了更大的便利?！盎ヂ摼W＋”背景不但能夠增進學生對會計專業知識的認知，更重要的是增加了學生對會計相關專業知識的了解和體驗。

4.創新教學手段

如今互聯網已經成為會計教學領域的重要資源，并出現了“微課堂”、“慕課（MOOC）”、手機APP等教學方式，學生只要擁有一部智能手機或一臺電腦，并有移動通訊網絡或有線互聯網服務，就可以輕松實現自由自主學習。未來不但可以繼續開發教學手段，還可以通過合理利用在線資源使其與課堂教學有效配合，更好地達到教學效果。教師可以通過網絡題庫隨機選題進行課堂測驗，與學生進行討論，組織學生分組討論等，考試評價體系也會更加完善和公平。學生可以實現在線提交課程論文和完成課后作業，還能通過論壇、留言等形式，隨時向老師提問并進行交流，得到答疑解惑，實現隨時隨地的個性化學習。

5.全面提升教師自身素質

作為“互聯網＋”時代下的新型教師除了需要具備本專業知識外，還應密切相關的專業知識努力擴展自己的專業視野，使自己的知識結構更趨合理。更為重要的是，教師要熟悉計算機等網絡工具知識，這樣才能夠真正融入“互聯網＋”教育。只有教師本身具有“互聯網＋”思維，才能夠真正實現“互聯網＋”研究生教育，才能在飛速變革的時代立于不敗之地?！盎ヂ摼W＋”會計研究生教育對教師提出了更高的要求，教師應運用自己的專業知識，對互聯網大數據進行初步篩選，選擇優質的課程資源分享給學生，調動學生對學習過程的主動參與，并對學生進行教學全過程的引導和輔助，啟發學生關注相關學科知識的積累和綜合運用，實現從實踐中來到實踐中去的教學過程。

未來，“互聯網＋”會計研究生教育模式將常態化?！盎ヂ摼W＋”改變了人們的教育思想、教育模式、教育手段，但卻不會顛覆教育的本質?！盎ヂ摼W＋”教育對網絡的過度依賴也會給會計研究生教育帶來更多的問題，教育本身可能變得更加膚淺和流于表面，教學資源和手段的豐富也可能讓學生覺得應接不暇而無所適從。因此，在關注“互聯網＋”時代教育的技術維度的同時，研究生教育更要強調對人的維度的關注。只有這樣，才能真正培養出高層次的經濟管理人才，最終實現人才驅動全社會創新發展的目標。

[1]李海霞.“互聯網＋”首現政府工作報告將對我國產生深遠影響[EB/OL].[2015-03-06]http：//finance.people. com.cn/n/2015/0306/c394090-26651519.html.

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