農村初中物理實驗教學現狀分析及對策探究

任禮富

【摘 要】實驗教學在初中物理學科中的意義重大，它能有效加深學生對知識的理解，培養其獨立思考能力，更是提高學生的動手能力，培養創新思維能力的重要途徑。事實上，到目前為止，物理實驗教學，尤其是農村初中的物理實驗教學現狀令人堪憂。本文從學校實驗器材添置不給力，教師實驗意識不強，學生實驗能力弱等三方面，深刻剖析了農村初中物理實驗教學的中存在的問題，并針對這些問題，提出了學校要加大實驗投入，教師要增強實驗意識，學生要提高實驗能力等若干可行性建議。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 現狀分析 對策探究

實驗教學在初中物理學科中的意義重大，它能有效加深學生對知識的理解，培養其獨立思考能力，更是提高學生的動手能力，培養創新思維能力的重要途徑。事實上，到目前為止，物理實驗教學，尤其是農村初中的物理實驗教學現狀令人堪憂。

一、農村初中物理實驗教學現狀分析

有一部分初中，尤其是偏遠地區的農村初中，物理實驗課幾乎無法正常開展，原因究竟何在？筆者經過仔細地調查分析，歸納出以下幾方面原因：

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有些物理實驗會消耗和損壞一定的實驗器材，尤其是學生人人動手操作的實驗。如果學生人數較多的話，那么對于這所學校來說，僅僅是物理實驗這項教學活動就是一筆不小的經費支出。有時候部分實驗器材用完了，學校不能及時購買，添置不給力，這是影響實驗教學的一個非常重要原因。曾經就看到過這樣一個情景：學生在做電學實驗時，由于缺乏必要的實驗器材——演示電路板和電池座，在接通電源的時候，必須要用雙手拿著電源，用指頭按住線頭。這樣就會對造成學生對接線的誤解，如果是高電壓也用相同的方法，那就會有生命危險了。所以，在器材不足的時候，教師只能選擇做演示實驗，或是在黑板上“畫”實驗，這樣的實驗效果就可想而知了。

2.教師——實驗意識不強

現在，各個學校的物理實驗室和物理器材室都是標準化配置。但是，它們大多都是閑置的。為什么呢？這主要是因為部分物理教師對實驗教學還不夠重視。有的教師是怕浪費時間，總覺得做一次實驗，還不如講幾道物理題來得實惠；還有的教師是嫌麻煩，實驗前期大量的準備工作，往往就讓他們望而卻步；更有部分教師甚至認為學生會做幾道物理題比會做實驗要強多了。因此，學生動手操作的實驗就可能變成教師演示實驗，而教師的演示實驗又有可能會變成教師的“演講實驗”。最終就形成了：做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗的現象，硬是把實驗操作課變成了純理論的背誦課。

3.學生——實驗能力薄弱

由于我們教師的實驗意識不強，沒有充分認識到實驗的重要性，學生也會受其影響——在思想上不重視實驗，最終導致學生實驗操作能力薄弱。即使有了動手實驗的機會，大多數學生也都不愿動手，甚至是不敢動手，或者說是他們不知道該從哪里下手。最后只能在教師的指令下機械的操作，沒有自己的思考與創新。事實上，這樣的實驗已經失去了探究的價值和意義，更談不上達到預期的實驗效果。

二、農村初中物理實驗教學對策探究

那么，就目前農村初中物理實驗教學中存在的現狀和問題，我們該采取哪些對策呢？筆者根據近幾年的不斷摸索、總結，建議還是要從學校、教師和學生，最本源的因素抓起。

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古語常說：兵馬未動，糧草先行。要想物理實驗教學能夠有效地開展起來，學校首先要加大實驗器材的投入，做好物理實驗的后勤保障工作，讓師生實驗教學不因器材不足而有后顧之憂。其次，要為物理教師配備實驗助手?，F在，我們好多的物理老師既是器材管理員，又是實驗室管理員。實驗前，要把實驗器材準備好，實驗過程中要指導學生做實驗，觀察實驗現象，記錄數據等等，實驗結束后，還要指揮學生整理器材，把它們放回器材室。每做一次實驗，他們都太辛苦了，這也是物理實驗課不能正常開展的重要原因之一，所以學校必須加大實驗投入，包括人力和物力。

2.教師——要增強實驗意識

教師要不斷增強自身的實驗意識。俗話說：眼過千遍，不如手做一遍。對初中物理實驗而言，要以學生動手操作為主。比如，用伏安法測電阻實驗，就一定要讓學生親手接導線，觸摸儀器。教師要為學生創造一切可以動手操作的機會，即使是演示實驗，也要避免教師一個人操作的局面，多鼓勵學生上講臺一起參與，從而增加實驗結果的可信度。若條件許可，甚至可以把演示實驗安排為分組實驗，讓每個學生都有動手操作的機會。不要擔心學生會失敗，因為失敗乃成功之母。學生可以從失敗中總結經驗，吸收教訓，不斷提高自己，進而完善自己。

3.學生——要提高實驗能力

作為物理老師，我們經常會發現有的學生一學就會，一聽就懂，一做就錯。這又是怎么回事？這是因為：物理是一門以實驗為基礎的科學，離開實驗，僅用語言是無法讓學生留下深刻印象的。因此，教師要充分調動學生實驗的積極性，培養他們參與實驗的興趣，提高其實驗操作能力。針對一部分膽小的學生尤其是女生，因為害怕損壞實驗儀器而不敢動手，更要經常鼓勵他們敢于試驗，大膽試驗。當他們在自主實驗的過程中，出現因操作不慎而導致儀器損壞的事件，也不要責怪他們。我們教師要適時引導學生，針對儀器損壞現象對實驗失敗的原因進行分析，從而提高他們的分析問題能力。相信在這樣的氛圍中，所有的學生都能夠積極參與到實驗中來，而他們的物理實驗操作能力一定會有所提高的。

因此，我們說實驗教學在初中物理教學中的意義是非常重大的，它可以有效加深學生對知識的理解，培養其獨立思考能力，更是提高學生的動手能力，培養創新思維能力的重要途徑。而要想實現這一目標，必須做到學校、教師、學生三因素合一，形成合力，三管齊下方能見效。