“核心素養”下高中地理教學中學生創新能力的培養

張燕良

【摘 要】創新能力的培養是實施素質教育的一個重要任務，同時也是新課標核心素養下重要組成，學校傳統的教育重視知識的傳授，現在的新課程進一步強調創新能力的重要性，為此，結合自身地理課堂教學中的實踐，就高中地理教育如何培養學生的創新能力進行探討。

【關鍵詞】核心素養 地理教學 創新能力

在社會主義核心價值教育，科學發展觀教育，國情國策教育等方面，根據國家對于落實“立德樹人”的根本任務的要求，要充分地挖掘地理教育的內容，而地理課程也不只是傳授地理知識，而是要促進學生的全面發展，培養學生健康的情感態度、價值觀，重視能力培養，特別是創新意識的培養。高中地理課程標準的基本理念中，地理核心素養：人地觀念、綜合思維、區域認識、地理實踐能力，使學生獲得具有地理科學特性必備的品格、關鍵能力。人地觀念應是公民具備的重要價值觀，綜合思維和區域認識是分析、理解自然地理過程和規律、人地關系地域系統的重要思想和方法。地理實踐力是在真實的情境中運用所學的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關系狀況的能力。

核心素養并非一朝一夕就可以養成，特別是創新能力的培養，而是需要通過各階段不同針對性的教育進行長期的培養，當然培養的過程主要還是在課堂上完成的，傳統的地理教學方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學模式，從而把學生當作教學的主體，關注學生的“學”，變學生單純在學校、階段性學習為向社會學習、終身學習。而實際當中，一些教學活動也看似重視學生的主體地位，從以前的“滿堂灌”大幅度轉換為“滿堂問”把學習的主動權完全交給學生，這樣上課確實氣氛很活躍，但是由于問題缺乏思考靈活度，使得學生造成思維的僵化，難以內化為自己的知識和素養，更不用談什么創新意識。為此，本文就高中地理教學中如何培養學生的創新能力作如下探討：

一、提高地理學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

最好的教育是生活的教育，如果學生能利用我們課堂當中的知識運用到生活中，學習如何生活，如何過有意義的生活，那樣對地理知識產生強烈的感受：所見即所學，這樣的地理教學就不再是知識的灌輸，而是學生知識、常識、見識、膽識的培養，讓學生感到學習得理的樂趣，在教學中，我們至少應該向學生顯示地理學科在學校這個社會里的作用，用鄉土地理小論文的形式，調動學生運用地理知識來分析地理現象的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用地理綜合思維分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識，甚至進行發展態勢大膽預測；等等?？傊?，班級要強化地理學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好地理課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸

增加。

在課堂教學中增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，積極思維，主動獲取地理知識。在教學過程中通過恰當的教學方法，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和表揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣。

二、進行鄉土地理研究性學習培養學生的創新和實踐能力

研究性學習是指學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過鄉土研究性學習可以讓學生真實地了解家鄉的自然地理和人文地理的主要特點，圍繞鄉土地理教學開展的鄉土地理課外活動如野外考察、環境監測、規劃開發、參觀旅游等，對提高學生地理觀察和調查，分析和運用地理圖表的能力，訓練學生理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力，從而有利于培養學生的創新和實踐能力。比如在上《城市化》這一節課的時候，可以讓學生分組去查找研究家鄉泉州改革開放至今城市的發展變化，搜集圖片資料，進行撰寫小論文課堂上展示，通過這樣的學習，學生不僅學會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強了學習興趣，提高了學習效率，有助于學生養成終身學習的習慣和能力，并且通過評價可以達到互相激勵、啟發、產生更多的新想法為目的。

三、重視地圖在培養學生的創新和實踐能力的作用

地圖的技能是地理核心素養的重要構成，在培養學生創新和實踐能力具有非常重要的作用，地圖既是地理學習的重要內容，又是地理學習的重要工具，高中地理教育的主體任務之一就是引導學生把握地圖“三要素”，并能從地圖中獲取、處理和運用提取地理信息來分析解決地理問題，即識圖、繪圖、用圖甚至再造圖能力的養成，使學生在獨立解決分析問題的過程中，創造性思維得到培養，以圖設疑，把形象、生動的圖與思考題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，充分發揮大腦機能的作用，把學生的思維水平推進更廣闊、更高級的創造性思維層次。

四、精心設計教學，培養學生的創新能力

在傳統教學中，師生均習慣于以集中思維思考問題，對于從眾多可能性的結果中迅速做出判斷，得出結論是最重要的，創新思維能力的培養重點在于發散思維的訓練，而發散思維是思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力，提問是一種最直接的方法，當然問題不能單純的記憶和模仿，答案要兼顧多樣性和單一性，比如在必修一中地球運動中黃赤交角的概念，在復習的時候可以拋出這么一個問題：如果黃赤交角變為零，則地球上各地的晝夜長短變化、氣壓帶風帶、以及大氣環流的的方向會有什么變化？當然在課堂中也可創設情境讓學生積極思維，比如在必修一中營造地表形態的內外力的內容，在教學的中可以創設這樣一個情景：福建沿海某島嶼發現了珊瑚化石，請同學設想下，珊瑚是哪里來的？這里曾經有過怎樣的地理環境？通過這些問題和情景，加強訓練，學生的創新思維能力能得到很好的培養。