讓口語交際在低年級課堂上大放異彩

陸曉敏

【摘 要】語言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力?！墩Z文課程標準》提到：小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。所以說，培養口語交際能力是素質教育的重要內容，是語文教學的一項重要任務。

【關鍵詞】低年級 口語交際 能力

新課標指出：“學生在入學之前已具有初步的聽說能力，小學階段應在此基礎上，規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說能力，培養良好的聽說態度和語言習慣?！币虼?，我們在語文教學中，要根據小學生年齡特點和接受知識的規律，利用教材優勢，逐步培養學生的口語交際能力。那么，如何培養小學低年級的口語交際能力，是每個低年級老師都要面臨的問題。在新課改的指引下，我們努力嘗試著在語文課堂教學中進行口語交際教學，力求達到更好的課堂教學效果。

一、創設情境，激發學生口語交際的興趣

興趣是學生最好的老師，低年級學生思想還比較單純，有著一顆充滿童趣的心，喜歡幽默有趣的東西，語言是交流信息的工具，上課教師的語言是否生動、有趣，氛圍是否活潑、愉快直接影響著學生的學習興趣。而語文課主要就是通過語言來傳達知識內容的，所以教師能否順應孩子的童心，創設良好的情境，在課堂上顯得格外重要。例如在教蘇教版語文二年級《狼和小羊》這篇課文時，首先我分別出示狼和小羊的圖片，一下子把學生的注意力吸引過來了，再讓他們想想狼在你心目中是怎么樣的，羊呢？順著這樣的思路，學生就有話可說了，課堂氣氛漸漸活躍起來了。在課文學完之后，我和學生分角色來表演這個故事，我扮演狼，學生扮演小羊，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事。學生從我的朗讀中感受到了狼的狡猾和兇惡，自然而然地將小羊的語氣讀得溫柔可憐。由于我和小朋友們的共同表演，讓孩子們更想說了，說的面也更廣了。本來一些拘謹的孩子也變得活躍起來，朗讀的積極性也提高了，整個一堂課下來孩子們都非常的快樂，都覺得意猶未盡，也在不知不覺中提高了他們的說話能力。

二、以讀練說，奠定口語交際的基礎

閱讀教材是學生說話訓練的階梯，讀得多，記憶的倉庫里的知識量就豐富得多。指導學生說話，應以閱讀教材為基礎，以讀練說，使學生口頭語言更規范，更富有色彩。如在《北風和小魚》一課學習中，當學生通過反復朗讀，了解北風的自大和小魚面對北風不怕嚴寒、毫無畏懼的精神，更深懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之名，不可妄自尊大。說話訓練的目的是引導學生反饋、運用剛積累的語言，并在此過程中鞏固掌握做人要謙虛謹慎，要有自知之名。學生們暢所欲言，興致高昂。說話訓練的練習能引導學生借助想象的翅膀，激活原有的知識經驗，引導學生敢想，敢說。

三、仿照句式，規范口語交際用語

我認為，對于低年級小朋友的語言能力的培養，應該以“扶”為主。在教學實踐中，我常常采用提供句式的方法，來規范學生的語言。適當地提供一些句式對學生練習說話是必不可少的。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達技能。如在教學一年級下冊《家》一課中，我先指導學生認真朗讀課文，讀后讓學生體會

“（ ）是（ ）的家”這種結構的句式特點。接著讓學生根據自己的觀察想象自由地進行練說，由扶到放，層層深入使學生牢牢地掌握該句式的特點，達到了運用自如的目的。在此基礎上，鼓勵學生豐富內容，同中求異，并及時表揚，提高他們說話的積極性。這是低年級需要重視的一種口語訓練，它能培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力，也是作文訓練的一種基本功。我們要充分利用好課本以及相應的句式，來對學生進行語言訓練。四、注重觀察，在口語交際中大膽表達。

我一直注意教給學生觀察的方法，掌握觀察的基本方法，是學生口語表達的重要條件。例如在教學二年級下冊練習中《可愛的動物》這篇口語交際時，我讓學生回去之后先好好觀察自己喜歡的小動物，觀察時，先看它的頭部，按照從上到下的順序，再觀察身體，最后看看腳或尾巴，或者按由全身到局部的順序，在此過程中，大膽想象，說出自己的想法。教師這樣有目的性地引導觀察訓練，就會使學生條理清楚，言之有序。

語文是語言、文字、文學的綜合。語言是人們傳遞信息、交流思想的工具，培養和提高低年級學生口語交際能力是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，作為老師一定要有足夠的耐心與恒心，針對教學中出現的問題不斷調整自己的教學方法，提高教學效果，讓學生能力的增強與興趣的提高和諧統一地結合起來，體驗口語交際的快樂。

參考文獻

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