小學數學自主學習路徑探析

孫莉

摘 要： 小學數學課程改革是一項宏大的工程，陳舊的教學模式使學生每天處于機械訓練和死記硬背的惡性循環中，所以教育模式的改變迫在眉睫。而自主學習模式是小學數學教育改革的一個突破口，是素質教育順利實施的一個重要渠道，它從培養學生自主意識出發，積極引導學生從事一些實踐活動，培養學生樂于動手的習慣，切實提高學生動手和學習的能力。本文主要介紹了“自主學習”模式的相關概念、“自主學習”模式在小學數學教學的重要作用及如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞： 小學數學 自主學習 教學模式

1.引言

在數學教學中，學生是學習的主體，而教師是在發揮組織、引導的作用。有效的數學教學不能單純地依賴課本講義，不能單純地講授定理與公式，而應該引導學生自己動手實踐、獨立探索。由此可見，在數學教學過程中，老師應注重對學生自主學習能力的培養，為學生搭建一個自主學習的舞臺，調動學生自身的能動性與創造性。

2.“自主學習”在小學數學教學中的重要作用

當前，很多小學數學的課堂上，基本上還是處于老師拿著講義在講臺上講定理、講公式，而學生則在下面硬背定理、硬套公式，有時根本就不明白這類數學知識解決的是什么問題，可以在生活的哪些方面使用，從而導致許多學生認為學習數學是沒用的，失去對數學學習的興趣。所以好的、適合的方法在小學數學教學中是十分重要的。

如果學生具有自主學習的能力，可以有效地提高數學課堂教學的效率。在自主學習教學中，首先是老師提出一個問題，讓學生帶著問題學習，自己查找問題的答案，在這一過程中可以使每個學生都積極地參與進來，發揮自身的主動性與能動性，從而使每個學生在課堂上都有所收獲。

另外，培養學生自主學習能力，可以全面發展所有學生。在陳舊的教學模式中，老師只能顧及可以跟上自己講課進程的中上等學生，而那些接受知識能力差的學生則會被無情地忽視掉，慢慢失去學習興趣。而培養學生的自主學習，可以讓那些接受知識慢的學生合理規劃自己學習的進程，讓他們在自己合理安排的計劃中一步步體驗成功的快樂。

最后，每個學生在學習方面都存在著巨大的未開發的潛能，而老師的職責就是把這種潛能挖掘出來。要激發學生的學習潛能，就要老師使用正確的方式。這種方式要告別傳統的填鴨式教學，一步一步地培養學生的自主學習能力，挖掘他們的潛能。

3.“自主學習”模式在小學數學中實施的策略

3.1以激發數學思維為目的，建設性地提出問題。

預習是培養學生自主學習能力的重要途徑，所以就需要教師在課前引導學生預習。然后抓住此時學生思維活動的特點，再結合學生的實際年齡、智力水平、認識規律等因素提出一個問題，然后學生就會反復閱讀教材并根據已知的知識與技能自主尋到新的知識，直到找到該問題的解決方案。在這一過程中，離不開老師的指導與帶領，但老師也要掌握好提示的度，慢慢經歷由扶到放的過程，讓學生逐漸找到自學的技能。

3.2以生活為基礎，創設情境。

要想讓學生養成自主學習的良好學習習慣，可以在數學教學過程中，讓學生進入學習情景，這樣不僅把教學內容和學生的真實生活緊密聯系起來，還可以提高學生學習的積極性，更深入地學習數學知識，從而達到培養自主學習習慣的目的。

在教學中，可以利用的例子有很多。例如：在學習金錢方面的知識時，可以讓一部分學生扮演售貨員，另一部分學生扮演顧客，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生更清楚地知道圓角分的使用；在學習方位的時候，可以引導學生思考吃飯、寫字時用的是左手還是右手，然后引導學生分辨方位，這樣可以讓學生更深刻地辨清出方位。

3.3強調學生之間的數學交流。

強調學生“自主學習”能力的培養并不是說每個學生必須獨立自主地完成所有問題，必要的時候還需注重對學生交流能力的培養，團體成員之間通過交流，除了可以發揮群體的積極功能之外還可以提高個體學習能力。

合作交流最常見的形式便是小組討論，這在課堂上也是容易實現的，在交流之前，每個學生都經歷了獨立思考，對問題的理解與解決都有了獨立的見解，而在談論過程中，既可以發現別人想到而自己忽略的知識，補充自己的知識儲備，又可以為了證明自己的能力把自己的見解提供給他人。如果形成了良性循環，學生就會對數學更有興趣，學習更有積極性，可以清楚地理解數學問題，培養學生的自主學習能力。

4.結語

每個學生的學習潛能都是非常大的，同時也具有非常強烈的學習愿望。所以，老師要做的就是在尊重、信任的基礎上教授給學生重要的學習方法，把學生當成課堂的主人，有效轉變傳統教學的模式，這樣就能使學生在數學學習過程中逐步形成較強的自主學習的能力。

參考文獻：

[1]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建.教學與管理（小學版），2013年3期.

[2]丁銀霞.小學數學自主學習的實踐——以“運算律”教學為例談小學數學自主學習.教育與教學研究，2015年2期.