自制教具在小學數學教學中的優勢作用

?江蘇/蔣晨晨

自制教具在小學數學教學中的優勢作用

?江蘇/蔣晨晨

教育教學活動要想生動活潑，就離不開教具強有力的支持。這就要求我們必須結合學科的教學內容，針對學生的認知特點，積極開展自制教具工作，引導學生積極參與教學實踐活動。在小學數學教學中，適時制作、運用教具也是促進學生參與課堂教學的一條好的途徑。本文分析了小學數學自制教具的特點及在教學中的優勢。

小學數學；自制教具；優勢作用

在小學數學教學中正確地使用教具，充分發揮其作用，對于提高教育質量，已經被越來越多的教育工作者所認識。那么，小學數學教學中的優勢作用體現在哪里呢？

一、有利于盡快構建對數學知識的理解

數學本身抽象性強，對于數量的變化，小學生很難進行快速理解和掌握，而借助于自制教具方式，利用數形結合的方式，將抽象思維轉變為形象思維。比如在加減乘除運算時，我們可以將一把黃豆作為運算的載體，利用直觀的感知來實現數量的變化；比如在學習面積概念時，對于等腰梯形可以將之分拆成兩個三角形、一個正方形，讓學生通過剪刀來動手測量和比較，完成對等腰梯形計算公式的理解，既強調了對三角形、正方形知識的鞏固，又延伸出等腰梯形的概念。二是幫助小學生解決生活實際問題。數學源自生活，對于小學階段數學知識在講授上，可以從現實生活問題中來搭建數學實例，由此來啟發學生的數學思維。比如在學習紙幣的面額及數量關系時，我們可以利用樣張紙幣，來構建生活中的買菜情景。假設蘿卜5角一斤，2公斤的蘿卜需要付多少錢？由此來貼近生活，增強自制教具的可感知性。三是開發學生的創新思維和意識。在自制教具設計及應用中，學生可以從中認識數學概念，增強抽象數學定理的具象化，促進學生數學思維、創新意識的培養。

二、有利于突破教學重難點提高效率

小學生感知能力差，缺乏良好的感性認知基礎，教材中的各個教學難點便是小學生學習新知識的一大障礙。這些讓小學生不易理解、掌握的新知識難點，便是小學生突破小學數學學習難關的關鍵。如果我們通過自制教具進行直觀教學難點展示，讓小學生在親身的體驗、操作中感受數學知識的演繹過程，將小學生真正融于重點知識的探究過程中，就能更好地領悟難點的內涵，將其轉化為更易理解、更加直觀的教學形式，小學數學教學的效率就會得到顯著的提高。如我在教學長方體和正方體的體積一部分教學內容時，長方體和正方體的體積與長、寬、高的關系比較抽象，對長方體和正方體體積公式的推導，學生也不容易理解。教學時，我讓學生親手用12個棱長1厘米的小正方體，擺出不同形狀的長方體和正方體，然后做好記錄，從記錄的數據中學生很輕松地得出了長方體和正方體的體積公式：長X寬X高。在這一教學活動中，學生通過動手操作和動腦思維，將操作與思維活動有效地結合在一起，比較直觀地掌握了長方體和正方體的體積公式。這種利用教學具開展小學數學教學活動，讓學生在充滿興趣的活動中順利地完成了教學任務，突破了教學難點，既培養了學生自己解決問題的能力，同時又使學生學得輕松愉快，牢固掌握了知識，課堂教學效率得到了明顯提高。

三、有利于培養學生的空間觀念

教具和學具，對于學生的學習的輔助作用是相當大的，尤其是幾何方面知識的教學，更是如此。學生的空間觀念，也只有讓學生親自擺一擺、拼一拼、說一說、畫一畫，才會觸類旁通，舉一反三，逐步形成。學生親手操作的效果是空洞的說教遠遠不能達到的。觀察是一種有目的、有順序的知覺活動。進行空間與圖形教學，對實物和模型進行認真、有序的觀察是使學生形成空間觀念的關鍵。如在認識長方體時，先須喚起學生的生活經驗，讓學生觀察粉筆盒、方磚等實物，然后呈現長方體教具模型，最后再觀察長方體圖形，“實物表象—模型表象—圖形表象”逐級提升，以豐富的表象作為建立空間觀念的堅實載體。在對長方體進行觀察時，要按照面、棱、頂點的順序讓學生逐一觀察，特別在讓學生認識比較抽象的“棱”時，還可利用拆分教具的方法讓學生直觀地對12條棱分組進行觀察，逐步抽象出長方體棱的特征。再如在進行低段“觀察物體”單元“觀察講臺”教學時，在觀察講臺的活動中，教師可引導學生按照圖中人物位置從不同的位置進行實地觀察體驗，最后得出“從不同角度觀察同一物體時，看到的形狀是不同的”這一結論，并能正確辨認從上面、正面、側面看到的形狀。通過仔細的觀察，使學生順利掌握規律，加深學生的體驗和理解。

四、有利于彌補現有儀器的不足

當今教學過程中，引進了很多新的教學儀器，但是在實際教學過程中，我們總是會發現諸多不足之處。例如，有時候教具數量不足，而且品種也不齊全，不能完全滿足實驗教學的需要，或者某些教具不好操作，起不到良好的演示作用。這就需要教師能夠敢于發現，敢于創造，通過自制的教具來彌補現有的教學儀器的不足。例如在教學過程中，我有一次就用木棍組合成了一個簡易的圓規。由于學校的教具有限，教師們紛紛借走了教具圓規，而在我手中的圓規精確度明顯很低，為了促進學生們更好地學習圓的相關知識，形成縝密的學習習慣，在課下，我就自己準備了一些木棍和鐵絲。在仔細地觀察了教具圓規的條件下，我通過精確的測量做出了模型，并根據模型一步一步地制作出了圓規教具，不僅鍛煉了我自己的動手能力，還為學生樹立了學習的榜樣。

總之，自制教學具在小學數學教學中發揮著十分重要的作用，雖然自制的教學具，不是特別精細，也容易出毛病，但它卻能讓學生學到許多課本上學不到的東西。因此，小學數學教師要認識到自制教具的獨特優勢，就地取材、靈活設計，讓數學課堂生動、趣味起來。

[1] 吳芳云.淺析自制教具在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2014(5)：40.

[2] 尹曉紅.自制教具在小學數學教學中的應用[J].小學生：教學實踐，2010(9)：8.

[3] 張紅星.自制教具在小學數學課堂教學中的應用[J].科教文匯，2012(8)：125.

江蘇省揚州市江都區郭村鎮二姜小學)