小學語文教學如何培養學生的自主學習能力

?江蘇/丁倩玉

小學語文教學如何培養學生的自主學習能力

?江蘇/丁倩玉

隨著現在新課程的不斷改革，小學語文教育越來越注重自主能力的學習。學校和教師應該有系統的方式去培養學生的自主學習能力，而且需要在教學中突出學生的主體能力，幫助學生積極地參與到自主學習中。

小學；語文；自主學習能力；學習效率

隨著時代的不斷發展，小學教師開始使用多媒體進行語文講課。多媒體講課的優點就是能夠通過圖片以及視頻去吸引小學生的學習興趣，當小學生能夠養成使用多媒體進行自學的學習習慣之后，學生就能夠自主去探索知識，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還可以養成較好的學習習慣。

一、利用多媒體，激發學生自主學習興趣

教師在進行教學的時候不能一味的將所有的圖片混合在一起使用，教師需要在前期去進行挑選工作，將能夠和知識點對應的圖片和視頻進行挑選，增加學生的學習興趣，讓學生的記憶也更加深刻。小學生對于有興趣的東西需要去深究其中的來源，所以在語文教學中需要先通過各種方式去培養學生的興趣，然后學生就可以依靠自身的探索能力去鉆研課文。教師還可以通過多媒體的視頻去吸引學生的學習興趣，然后激發學生自主學習的能力?，F在的社會發展中，有很多優秀的多媒體資源可以提供給小學生，這些資源可以給小學語文教學提供優質的資源保障，而且還可以方便學生的教學，豐富學生自主學習的途徑，所以教師要積極地發揮多媒體教學的優點。

學生自動學習能力可以靠多媒體進行激發，多媒體只是一個激發的途徑。例如，小學生在學習《大樹和小樹的對話》的時候，里面涉及了很多的名著，小學生對于名著還沒有很好的認知，但是教師可以通過搜素其中的名著以及相關的經典片段，讓小學生明白其中的情節以及相關的內容，當小學生對于所有的東西有了自己的理解之后，小學生就可以形成小學生可以自主學習的能力。

二、優化教學模式，培養學生自主學習能力

現在很多學校仍然沿襲傳統的“教師講、學生聽”的模式，很多小學生即使有問題也不能得到及時的解決，加之只是單純的聽教師進行講課，很多小學生就會逐漸缺少對于學習的探究以及自我學習的信心。教師應該在課堂上打破傳統教學方式，給學生足夠的時間進行自學，讓學生樹立自學的信心。教師在進行教學前需要讓學生進行預習，讓學生養成預習的好習慣，讓學生提前將不會的單詞進行自查，然后在課堂上對于自學效果良好的學生進行鼓勵，讓小學生得到信心，這樣對于小學生后期的自學有更好的幫助。教師需要引導學生將答案進行歸納總結，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠按照正確的習慣進行學習。學生在進行主體作用的發揮時，會出現一些不確定的因素，教師應該幫助學生把握語文教材的重點，對于語文教材的構建以及知識點講授給學生，避免學生出現沒有效率的學習。學生以自我為主體時，需要提前明確自身的學習目標，對于不明白的知識要及時的進行解決，嚴格按照自身的規定去完成自己的學習計劃。

例如，某教師在課堂上會專門留出時間讓學生進行課文的朗讀以及重難點詞的認知，學生一開始的時候不習慣這樣的學習方式，認為還是需要教師講才會有進步，但是經過一段時間，學生們發現自己作為課堂的主體能夠學習到更多的東西，開始踴躍地響應教師的號召，最終全班的語文成績得到了較大的提高，而且學生能夠做到最基礎的自主學習。從這樣的例子中可以看到，即使是小學生也應該培養自我學習的能力，小學生發揮自身的主體意識會對于以后的學習能夠打下良好的基礎。

三、強化知識構建，拓展學生自主學習范圍

小學生在進行自學的時候面臨嚴重的問題就是學生的知識構建不明確，很多知識點都是散亂的進行記憶，所以教師需要幫助學生通過長時間的積累將知識框架進行構建。學生在進行小學知識點構建的時候會面臨有什么知識點就記憶什么的情況，這樣會出現新舊知識的沖撞，教師要及時發現這樣的情況，幫助學生進行知識的成功構建。在小學生的實際知識構建過程中，學生需要有一定的總結能力，在教師的指導下能夠構建出來一定的知識結構。因此，在小學語文教學過程中，教師需要將知識構建的方式和技巧表述給學生，確保學生能夠將這些變成自己的認知結構。學生在進行知識構建的時候需要一點一點的去強化自身的知識體系，不能一成不變，最終小學生能夠培養出屬于自己的自學方式。

小學生的知識構建是自主能力的重要基石，只有構建了明確的知識體系才能更好地幫助學生進行自主學習。某校小學生定期開展小學知識競賽，該學校的競賽不只是對于學生的知識點進行考察，還考察學生的知識結構，只有兩方面都優秀的學生才能獲獎，學校通過這種方式來強化學生的知識構建能力，增強學生的自主學習能力，最終確保學生的成績有一定的上升。

小學生自主能力的培養不只是一朝一夕的事情，我們需要從小學生的一點一滴開始培養。小學語文教師需要將自主能力的培養貫穿到每一點小事當中，從教材的每一個單元，每一個知識點抓起，充分發揮多媒體在小學生自主能力中的作用，為小學生創設自主學習的平臺，最終達到幫助小學生提高自主學習的能力。

江蘇省徐州市鼓樓區興東實驗學校)