利用多媒體創設英語教學情境

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利用多媒體創設英語教學情境

?江西/戚琪瑤

隨著科技的發展，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學之中。多媒體輔助教學也已由開始時在優質課、示范課上的“表演”逐漸步入到常規課堂教學。它以多種表現手段，直觀、生動、形象地創設了輕松愉快的語言環境，使學生由被動的接受者轉變為直接參與者，充分調動了學生的興趣和積極性。

一、適當運用電教媒體，創設情境，情景交融

在教學中運用電教多媒體技術，形象、生動、逼真地展示出教材中單詞，渲染了教學氣氛，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂，激發了學生的參與意識。

如筆者在教學動物時，如果按傳統教法難免枯燥，我上課前用課件創設了動物園場景，再配上動物的叫聲，使學生身臨其境的感受現實場景。當教授tiger時，威武的老虎一直在閃爍。學生很容易地看出“tiger”是“老虎”；當教學“rabbit”時，可愛的小兔不停地在跳躍，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。通過課件，使學生懷著輕松愉快的心情學習，從而更有興趣地用英語交談，進而點燃了學生的創新火花，使學生很容易地記住了單詞。

二、運用多媒體教學激發學生學習英語的興趣

在課堂教學中，調動學生的積極性，是上好一節課的前提，針對小學生活潑好動、興趣持續不長的特點，為保持持續的興趣，巧妙運用電教手段是很必要的。

例如，在教學“What’s the weather like?”時，先讓學生看一段天氣預報的視頻，創造真實的氛圍。學生觀看后，興趣盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿 “weather report”“sunny”“rainy”等用語，然后我去掉課件中的聲音，讓學生給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得很得體。學生不但輕松掌握了句型的用法，還提高了聽說能力。學生學得輕松，思維活躍，注意力持續穩定，訓練效果好。

三、利用多媒體巧妙設疑，給學生想象的空間

想象的基礎是來自對現實的感應。因此教師要善于用課件創設與生活實踐有聯系的問題，善于從事物之間的共性入手，巧妙設疑點撥，引發學生想象。

在教學”What’s this?”時，很多老師指著大象就問”What’s this?”學生直接回答”It’s an elephant.”雖然很多學生可以輕松掌握，但缺少趣味性，久而久之學生會厭倦機械的操練。我在教這課時，用多媒體制作大象圖片，然后進行遮擋，只留下長長的鼻子，學生根據生活經驗能準確判斷并回答“It’s an elephant.”當教到小鳥時，我只留下一雙翅膀，給學生一個想象的空間，讓學生判斷“What’s this?”有的學生說“It’s a chicken.”有的學生說“It’s a bird.”總之答案很多，隨后我播放圖片上插入的鳥叫聲，學生立刻大喊”It’s a bird.”整堂課學生熱情高漲，牢牢的記住了動物名稱和句型。把圖片和聲音相結合的課件用在課堂教學中，既具有趣味性，又發展了學生的想象力。

總之，多媒體英語教學如果只要運用得當就能實現英語課堂教學的最優化。這既給教師帶來了機會，又給教師帶來了挑戰。它要求教師不僅要有扎實的業務功底，還要具有先進的教育理念，勇于向科學技術挑戰。

江西省瑞昌市第三小學)