簡筆畫在小學語文教學中的應用策略

李立軒

江蘇/

簡筆畫在小學語文教學中的應用策略

李立軒

簡筆畫教學是一種用簡單線條勾勒，采用想象以及夸張的創作手法來對事物的主要特征進行刻畫，最終實現畫圖和教學內容的緊密結合，將原本復雜抽象的內容進行直觀呈現，在鍛煉學生理解能力的同時，提高學生審美水平。在小學階段的語文教學中，為了讓學生全面理解教學內容，推動學生思維的發展，教師要加強對簡筆畫教學的實踐應用，為學生構建一個趣味性的語文課堂，并提高學習質量。

一、簡筆畫在字詞學習中的應用

小學生正處在人生發展的初級階段，年齡較小，心智也尚未成熟，這也使得學生在認識事物時存在較大的難度。就小學語文學科而言，語文當中的學習內容包含了豐富的人文性、語言性和知識性的文學元素，這在小學生看來往往較為抽象，因此加大了學生學習的難度。字詞學習是小學語文教學的基礎內容，尤其是在低年級階段的學生教育當中十分必要，這是幫助學生打好語文學習基礎的時期，一旦掌握了基礎性的詞句內容，就能夠形成對漢字的正確認知，那么今后在深入的理解文章甚至是進行文章創作都會更加得心應手。為了幫助學生更好的學習字詞，加深對事物的了解形成對事物的直觀清晰認識，教師需要將簡筆畫應用到教學當中，并且巧妙的應用簡筆畫教學來逐步消除學生對于字詞學習的恐懼心理，增強課堂的趣味性，也用趣味性的教學形式來強化學生的學習動力和信心，讓字詞學習不再是難題。

例如，在教學古詩《草》時，針對古詩的首句“離離原上草”，其中的“離離”一詞讓學生的學習和理解變得困難。為了解決這一困境，教師可以應用簡筆畫來進行呈現，首先為學生在黑板當中畫出草原，鼓勵學生將教師畫出的圖畫進行描述，并指導學生發揮想象來對自己印象中的草原進行描繪。簡筆畫調動了學生的想象力，使得學生理解了這一詞語的含義就是茂盛的樣子，因此綜合理解出首句詩的含義是草原上的草長得十分茂盛。在講解第三句詩時，教師可以在原本的草原上畫上野火，為最后一句詩的講解打下基礎，最終使得學生能夠認識到雖然野火能夠燒毀枯草，但是留下的草根會在明年春風吹拂下生長起來。利用簡筆畫的形式，學生在字詞學習中更加得心應手，對于字詞的理解和掌握也更加的深刻。

二、簡筆畫在強化理解中的應用

語文是一項要求學生具備較強理解能力的課程，但是這對于小學生來說卻具有一定的難度，要想讓學生更加深刻的理解學習內容，掌握篇章的真實含義以及提煉主題思想，就必須要對學生的理解能力進行強化培養和訓練，促進學生思維的完善以及創新，為學生構建一個良好的課堂環境，增強學生對知識的理解以及記憶。在對學生的理解能力進行培養和訓練時，教師要結合小學生的思維特征和身心發展特點來恰當的選擇引導方法，其中簡筆畫的應用就是一種能夠將抽象內容形象化和具體化的教學方式，同時也是學生喜愛的一種繪畫形式，一方面能夠調動學生的學習興趣，使得學生能夠自覺主動的投入到語文學習以及深化理解環節，另一方面教師可以將原本抽象的文章內容用簡筆畫簡單勾勒的方式來直觀地展示在學生面前，減輕學生理解的難度，并通過指導學生對簡筆畫勾勒的畫面進行合理想象，使得學生能夠更深入的了解文章內涵，鍛煉學生的思維能力和創新能力，從根本上提高學生的理解水平。

例如在教學《畫風》時，風在生活當中我們是無法看到的，那么學生對于風形狀的理解也會相應的受到阻礙。因此，教師可以將簡筆畫引入到課堂當中，用簡單的線條來在黑板當中勾勒出風車、紅旗招展等具體化的事物，使得學生能夠深入思考風車為什么會轉動？紅旗為什么會飄揚空中？采用這樣的方式學生對于風形狀的理解會更加的全面深刻，提高了學習效果。

三、簡筆畫在重難點掌握的應用

小學語文課程內容十分豐富多樣，要求學生能夠對多種形式的文章進行學習和理解，使得學生能夠在語文學習當中累的突破各種困難，全方位地提升能力和鍛煉思維。但是這其中有部分內容對于學生來說構成了難點，這同時也是學生必須要掌握的重點內容，如果學生不能夠有效突破語文重難點知識學習的話，那么學生的語文能力就得不到有效的發展，更不用說語文綜合素質培養目標的達成了。比如說說明文就是小學生語文學習當中的重難點，也有很多學生出現了抵觸心理，這對于學生突破重難點產生了不利影響。為了有效的解決這一問題，教師要恰當的應用簡筆畫來有效化解學生的學習難點，用文字搭配簡筆畫的方式來引導學生逐步的對新鮮事物進行認知，由抽象到形象，由形象再到深化總結，從而真正突破說明文的重難點學習。

例如，在教學《趙州橋》時，重點在于引導學生對趙州橋特征和設計分析理解以及掌握，而難點在于理解趙州橋獨創性。為了幫助學生突破重難點，教師可以借助簡筆畫來生動形象地對趙州橋進行描繪，并讓學生對圖畫進行認真的欣賞和分析，總結趙州橋的特征。教師還可以邊畫圖邊加上自己的直觀講述，讓學生能夠更加細致深刻地理解趙州橋的特征和獨創性，并油然而生出對我國古代勞動人民智慧的欽佩之情。

在小學階段的語文教育環節，簡筆畫是一種恰當有效的教學輔助工具，能夠極大的活躍課堂氛圍，優化課堂展示，增強教學趣味性，提高學生的學習興趣，讓學生的思維能力和理解能力得到發展。因此，小學語文教師要加強對簡筆畫的應用，充分發揮其優勢的應用價值，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，靈活的將簡筆畫應用到學生的字詞學習、培養理解能力以及掌握重難點知識等方面，提高應用價值。

江蘇省建湖縣岡東小學)