以生為本 提高小學數學課堂教學實效

蔣 芹

江蘇/

以生為本 提高小學數學課堂教學實效

蔣 芹

數學是小學教學的重要內容，現階段的數學教學仍存在較多的問題，集中表現在學生學習激情不高、課堂參與程度較低等?！耙陨鸀楸尽笔切抡n改后教學的核心理念，教師需要深入貫徹這種教學理念，從學生的實際情況出發，對教學方法進行優化、創新，為學生們營造更好的學習氣氛，用氣氛來感染學生的情緒，讓學生們積極主動地投入到學習活動中，發揮自身的主體作用。下面，我結合多年的教學經驗，就如何建立以學生為主體的高效教學課堂進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、從學生認知特點出發，幫助學生掌握知識

在以往的教學過程中，教師往往忽視學生的認知特點，用成人的思維對他們進行引導，這就造成了很多學生難以跨越思維障礙，無法通過自己的認知能力掌握知識?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W，需要教師綜合考慮學生的因素，如已有的經驗認知、興趣愛好、心理特點等，設計合適的教學方法對其進行引導，幫助學生掌握重難點知識，提高他們的認知能力。

比如在講解“認識分數”時，需要讓學生們理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。如果用成人的認知來分析，這些問題都是比較淺顯的，通過已有的經驗和知識儲備，能夠迅速的在頭腦中產生對分數的印象。而如果教師從成人角度出發，直接將分數各部分的名稱、分數的概念灌輸給學生，讓學生通過字面的意思去理解這部分內容。那么，他們難以獲得直觀的體驗，無法深刻地理解重難點知識?！胺謹怠睂τ谛W生來說是一個比較陌生的概念，他們通過已有的認知無法直觀的理解分數的概念和意義。因此，在教學過程中，教師要從學生的認知特點出發對其進行引導，可以讓學生們通過折紙、涂色等實際操作活動為學生們營造一個更為良好的學習氣氛，讓他們在活動過程中利用自己的形象思維和自身的認知特點來感知分數的意義，理解“其中的一份可以用幾分之一來表示”的概念。同時，還可以為學生們創設一些生活情境，如分蛋糕、切西瓜的情境，讓學生們在這些熟知的情境中來理解分數。這樣，學生們才能進一步感受到分數在實際生活中的應用，體會到數學和生活的密切聯系，激發他們學習數學的欲望。

由此可見，小學生正處于形象思維占主導作用的階段，建立“以生為本”的教學模式，必須要從學生的角度出發，為課堂注入更多有趣的元素，充分地調動起學生學習的積極性。這樣，學生們才能主動地投入到學習活動中，他們的學習效率才會更高。

二、以學生為根本設立教學目標，明確教學方向

教學目標是開展教學活動的重要因素，只有設立了教學目標，教學思路才更加清晰，教學效率才更高。傳統的教學模式中，教師過于注重知識層面的教育，而忽略了學生情感價值和數學能力的培養。在“以生為本”的教學模式下，教師要以學生的發展為設計教學目標的主要依據，從知識、能力、情感三方面設立明確的教學目標，幫助學生實現全面的提高。

比如在講解“平行四邊形和梯形”這部分內容時，在開展教學前，我設立了三維教學目標：知識層面，要引導學生們通過操作和討論，掌握平行四邊形和梯形的特征，通過活動，在對各種四邊形分類整理中，了解平行四邊形與長方形和正方形的關系；能力層面，要讓學生們在動手操作、觀察活動中提高空間觀念和想象力，培養他們分析和觀察的能力；情感層面，要讓學生們在合作交流中建立與人合作的意識，形成良好的探究學習的情感和態度。在明確了這些目標后，然后結合教學內容設計教學活動。這樣，在開展教學時，方向才更加明確，教師才能在遵循教學大方向的基礎上，讓學生們自主探究，發揮他們的主體性，實現高效的教學。由此可見，“以生為本”的教學模式并不是對學生采用“放手不管”的方式，而是要以學生為自足點，設計明確的教學方向，保證教師在教學中充分的發揮自己的引導作用，促進教學活動的順利開展。

三、引導學生主動探究，強化學生的綜合能力

在明確了教學目標后，教師就需要組織學生有方向的開展探究活動，讓學生通過自己操作探究活動，掌握數學知識，提高自己的數學素養。因此，教師要確立學生在教學活動中的主體地位，對學生進行一系列的引導教育，賦予學生探究的權利。這樣，才能有效地完成教學目標，實現學生的全面發展。

比如在講解“平行四邊形和梯形”的內容時，我先利用課件出示了一組(三角形和四邊形)平面圖形，讓學生們通過觀察，去體會四邊形的特點，找出三角形和四邊形的區別，為下一步引導他們學習平行四邊形做準備。接下來，我又出示了一組(梯形和平行四邊形)平面圖形，讓學生們結合自己已有的知識和經驗對其進行分類。學生們經過交流討論，將這幾個圖形進行了分類，并闡述了理由：根據平行線的組數分類，其中一類圖形有兩組平行線，另外一類有一組平行線。學生們根據自己的觀察給出了答案，進而我引出了平行四邊形和梯形的定義。在接下來的教學中，我又讓學生們動手操作、測量、觀察等一系列活動進一步感受平行四邊形和梯形的特點，對他們在探究中遇到的問題進行解釋、引導，強化學生的綜合能力。

總之，教學的最終目的是實現學生的全面提高。因此，教師需要結合學生的實際情況設計有效的教學方法，不斷對教學手段進行創新，為學生構建魅力數學課堂，促進學生全面發展。

江蘇省鹽城市南苑小學)