小學語文教學中的情感教育及其實施策略

蔣國湘

摘 要：在我國小學教育中，語文教育是重要的教學內容之一，它對學生個人的成長以及相關能力的培養都有極為重要的作用于意義，并且語文的學習情況還會間接的影響到其他科目的學習質量，因此，從任何一個方面來說，小學語文教學都是十分重要的。而本文根據這一問題，對從小學語文教學中情感教育的必要性與重要性入手，對如何在小學語文教學中實施情感教育的相關策略展開探討與分析。

關鍵詞：小學語文 語文教學 情感教育 教育策略 策略實施 語文教育

近幾年來，隨著我國教育體制改革的不斷推進，我國小學語文教學迎來了更大的挑戰，其中，加強情感教育就是所有挑戰中的重點內容之一。然而，根據大量的數據顯示，由于我國人口的不斷增加，我國小學的應試壓力也在不斷的提升，在這一情形下，越來越多的老師忽視了日常教學工作中的情感教育，轉而將情感教育的時間用于提升學生的解題技巧，雖然這一教學方法可以在短時間內幫助學生提高學習成績，但從長遠來看，這樣的教學方法極容易導致學生成為一個只會解題與學習的“機械人”，而這對學生未來的發展與成長來說是極為不利的。因此，我國小學語文教學中，老師應該充分的認識到情感教育的重要性，并采取多種策略來加強小學語文教學中的情感教育。

一、小學語文教學中情感教育的重要性與必要性

根據對情感教育多年的研究可以得知，情感教育的作用于必要性主要體現在以下幾點：首先，情感教育可以幫助老師更好的調動學生的學習積極性，這是因為人事社會性動物，而人的一舉一動都會受到自身或是來自于外界情感的影響甚至是支配，就以日常教學中最為普遍的事件為例，如果在小學語文課堂上，學生獲得了來自老師的表揚，并且這一學生能夠感受到表揚所帶給自己的欣喜，那么這位學生很可能會因為內心的欣喜而更加專注于語文學習，并且對語文學習有更加強烈的期待，而這就是情感教育對調動學生學習積極性的重要作用之一；其次，情感教育可以幫助老師與學生之間更好的進行交流，從而建立起師生之間的情感樞紐，使得師生之間的關系更加融洽；最后，成功的情感教育可以幫助學生更好的控制自身的情感，從而使得學生在學習語文以及與外界交流的過程中能夠擁有更加平穩的心態，使得學生能夠更加自信從容的面對一切，而這對學生未來面對學習環境的變化以及融入社會都有極為重要的作用，當然，如果學生在學習的過程中可以突破讓自己害怕或是恐懼的局面（如老師提問的情形），那么學生就可以更為專注的學習，從而使得自身的學習效率得到有效的提升[1]。

二、小學語文教學中實施情感教育的相關策略

1.加強師生互動，構建師生情感交流渠道

對于小學語文教學來說，想要加強語文教學中的情感教育，那么老師的作用是必不可少的，而學生作為情感教育的主要對象，在情感教育中同樣是不可缺少的存在，因此想要加強小學語文教學中的情感教育，那么首先就應該建立師生之間的連接，使得老師與學生之間能夠更好的互動交流，而只有當老師與學生之間能夠更好的互動交流之后，師生雙方的信息溝通渠道才可能有所保障，雙方才可能更為及時的從對方那里獲取到與情感教育有關的信息，從而提升情感教育的質量與效率。當然，加強師生之間互動還可以幫助老師建立自身親和的形象，從而使得學生能夠在不與老師保持過遠距離的前提下從內心深處更加的信任并尊敬老師。而為了實現這一目的，老師在日常教學過程中可以不僅僅只是固守自己的“三寸之地”，而是在教學時多多的在學生之間走動，從而在更好的回答學生疑惑的同時拉近自己與學生之間的物理距離，而只有當學生與老師之間的物理距離能夠縮短，老師與學生在心靈上的距離才有機會拉近。比如說，在學習《坐井觀天》這一篇課文時，老師為了讓學生能夠對文章的整體內容有較為全面的了解，可以首先自己有感情的向學生朗讀這篇課文，而在朗讀的過程中，老師就可以不斷的走動，從而讓自己富有情趣的聲音可以讓每個學生都深有所感，而當老師念到某一部分時還可以讓學生參與進來，讓自己所到之處的學生來完成后面一小段的朗誦，這一舉動不僅可以讓課堂的學生更好的集中注意力，還可以讓學生在老師的引導下感悟文章中情感，從而對文章的內涵有更為深入的了解。

2.轉變教學目的，在方法中滲透情感教育

根據上文的分析可以得知，目前我國多數小學語文課堂中都是以應試教育為主要的教學目的，從而忽視了對學生情感的教育，而為了能夠保證小學語文課堂上情感教育的時間與質量，老師在教學過程中應該轉變自身的教學目的，從而在小學語文教學方法中更好的滲透進情感教育。

3.增加教學活動，提高學生的情感感知能力

在我國小學語文教學中，學生無法對情感有較好體驗的主要愿意是因為學生在日常的學習中沒有機會去感受到外界的情感，從而單方面的阻礙了自己對情感的吸收，并阻止了自身情感感知能力的提升，因此，為了使得小學語文教學中情感教育能夠取得更好的效果，老師可以在教學條件允許的情況下適當的增加情感體驗的教學活動，使得學生能夠有機會去體驗各式各樣的情感。比如說，老師在教學《觸摸春天》這一課文時，首先可以給學生提出一個假設“如果自己只能和文中的小女孩一樣用手觸摸春天，那么會感受到什么”，然后當學生就這一問題開展充分的想象以后，老師可以將學生帶到戶外，并用布蒙住學生的眼睛，讓學生和課文中的小女孩一樣用雙手去觸摸春天，去感受自己“手中的世界”，從而去體會課文中小女孩的心中所想以及心中所感[4]。而當學生能夠站在文章中主人公的角度去感受時，學生就更可能體會到文章中情感，從而使得自己的情感感知能力得到較好的提升。

結語

對于學生的成長而言，情感教育的作用是不可忽視的，因此，老師應該充分認識到情感教育的重要性與必要性，并且采取多種方法來講情感教育融入到自己日常的教學中來，使得學生的感情感知能力能夠得到明顯的提升。

參考文獻

[1]呂立尊. 小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11：26-27.

[2]高會絨. 語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 中國培訓，2016，06：287.

[3]李茂林. 關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J]. 學周刊，2016，32：96-97.

[4]李意平. 小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J]. 西部素質教育，2016，13：112.