農村小學寫作教學之突圍

黃孟錄

【摘要】《新課程標準（2011版）》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！鞭r村寫作教學中，很多學生怕上寫作課，寫出的文章錯別字多，詞匯貧乏，言不及義是常見現象。農村小學寫作教學的突圍，要從培養寫作興趣入手，進行知識積累和情感積累，以及重視作文評價。

【關鍵詞】農村；寫作；突圍 ；興趣；積累；評價

《新課標（2011版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我和創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！辈⑶覍懽髟谡Z文教學中所占的地位也是十分重要的，在考試中小學低年級作文分數20分、小學中高年級30分、初中40分、高中60分，寫作很大程度上決定著語文成績的高低，從而決定著學生的前途。然而很多農村小學學生一談到寫作就避之不及，不少教師也有這樣的感慨，很多學生因為文章錯別字多，詞匯貧乏，言不及義等原因越來越怕上寫作課。如何切實提高學生的寫作水平呢？筆者根據多年的教學經驗，在實踐中得出了以下有效結論，可供語文教師參考。

一、從培養寫作興趣切入，把加大寫作數量作為提高寫作水平的途徑

（一）擴大寫作范圍，寫作隨心所欲

為了讓學生覺得寫作很簡單，我先做示范。我說：“同學們，寫作其實很容易，比如尿床這么一件小事我能寫一千個字的文章，你們信嗎？”學生笑著起哄。我問：“你們為什么笑？”學生都說沒什么可寫的，認為不就是早上一起床就見床鋪濕了這么簡單嗎？為了消除學生心中疑惑，我娓娓道來：尿床的那個晚上父母上夜班均未歸家，自己獨自在空蕩蕩的房間里睡覺，不幸的是睡前水又喝多了，尿急時心急如焚但又不敢上廁所，最后迷迷糊糊地感覺一股暖流流了出來，早上醒來后看見床單上有一副“濕潤的地圖”心里非常的難為情……學生聽得瞠目結舌。一個學生紅著臉問：“老師，你……你……是怎么知道的？”我說：“故事中的主人公是小時候的我呀?！睂W生會心地笑了。我接著說：“作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的、夢到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字寫下來。就是這樣簡單?！边@也和新課標要求“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”的要求相符合。

讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫，學生就覺得寫作容易多了，也能克服寫作時的畏難心里。農村兒童有許多好玩的活動，像打石子，玩打仗，玩泥巴，抓魚，釣魚等，教師要引導學生就地取材。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。這種作文我定性為隨意作文，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。每周一篇，暑寒假各5篇，加上課文每單元一篇，一個學年度每位學生至少寫66篇作文，幾年下來就能積累不少寫作經驗了。

（二）更新指導方法，突破傳統束縛

每次習作指導課，要根據體裁、內容、訓練重點的不同而設計一些新穎有趣、符合學生特點的方式方法，充分調動學生寫作的積極性。

用別人的優美語言寫自己的事，如寫關于難忘的事，開頭可以借用 “人生道路上的無數個難以忘懷的事就像波濤起伏的海浪，蕩漾在我的心頭。其中最難忘的是……”開門見山，吸引讀者。中間部分就寫自己的親身經歷，如第一次獨睡、第一次游泳、第一次“偷”、第一次窯紅薯……場景描寫，重點描寫自己心中獨特的感受。結尾“通過這件事我獲得感受，只有敢于面對生活的困難，有足夠勇敢的心，才能克服困難?！边@種填空式的習作，對于農村小學生來說難度降低了許多。

文學藝術來源于生活而高于生活，故事中的主人公生活要坎坷曲折，跌宕起伏，這樣有話說，有材料寫，更能吸引讀者，讓讀者欲罷不能。武俠小說或電視劇里的主要人物跌下懸崖，以為死了，誰知因禍得?！玫轿涔γ丶蚋呷酥更c。這么引導，學生寫作就有話可寫。有個學生寫《螞蟻歷險記》，一只螞蟻有著“世界這么大，想出去看看”的偉大夢想，于是開始了坎坷曲折、跌宕起伏的旅游生活，小作者賦予螞蟻能上天入地無所不能的本領，遇到千難萬險都化險為夷，連續寫作了20篇，獲得了老師和其他同學的稱贊，達到了新課標指出的“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題”的要求。

（三）激發寫作激情，培養動筆習慣

新課標指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！闭n文無非是個例子，從學生的實際出發，讀寫要緊密結合。如：寫開頭，寫結局，寫人物，縮寫，擴寫，續寫，仿寫等。一課一得，如上完《窮人》一課后，讓學生續寫桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孩子后的生活，有的寫：“桑娜和漁夫收養西蒙的兩個孩子后感動上帝，漁夫每次打魚收獲多，不但養活他們，每個孩子學有所成，過上幸福生活?！庇械膶懀骸吧Ｄ群蜐O夫收養西蒙的兩個孩子后生活更艱苦，漁夫為了讓孩子們吃得飽起早貪黑沒日沒夜地打魚，不幸的是漁夫出海打魚遇難了，為了生活桑娜和她的幾個孩子只好出海打魚，但都不幸遇難?！笨傊?，鼓勵學生多練筆，給學生各種創作機會，激發他們練筆的積極性，培養勤動筆的好習慣，提高學生的寫作能力。

（四）想盡辦法做學生的“火箭推助器”

雖然有了豐富的寫作素材，寫了大量的作文，但也有疲憊期，無材料可寫之時。這時用多媒體以其絢麗的色彩、活動的畫面，刺激著學生的多種感覺器官，引起學生的注意，進而引起學生的一系列心理活動。這樣，事情過程才能在頭腦中變得清晰、完整、深刻，從而達到寫得具體的要求。

二、知識積累和情感積累是提高學生寫作水平的重要手段

（一）舉辦“字詞句”銀行，讓學生把收集到的優美詞語、精彩句段存到“個人賬號”，定期檢查，公布成果

作為一名語文老師應當教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀，博覽群書。在課內，我敢于放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發，從而有想讀一讀課外書的欲望。為了讓學生閱讀方便，可把圖書室里的書搬到班級書柜，允許學生帶回家閱讀，學校的書籍寧可讓學生翻壞，也不放在圖書室發霉。

“好記性不如爛筆頭”，要求學生“讀書即動筆墨”，在閱讀中摘抄優美詞語和精彩句段，如學生在讀《魯濱孫漂流記》時，記下“我這個不孝之子，背棄父母，不盡天職，老天就這么快懲罰我了，真是天公地道” “開始做一件事的時候，若不是預先計算一下需要多少代價，若不是預先對自己的力量做一個正確的估計，那真是太愚蠢了”等句子。只有這樣的積累，學生寫作時才不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

（二）情感積累，積累生活中的喜怒哀樂、悲歡離合

我上《懷念母親》這一課，教到“在我讀大學二年級的時候，母親去世。我痛哭了幾天，寢食不安。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日”時，學生還嬉皮笑臉的，我感到心痛。小學生生活閱歷淺，知識面狹窄，生活經驗貧乏，沒有親身經歷是沒有感覺的，即使有所經歷因為他們太小也無法體會。農村有村民過世時整個屯的人都參與追悼的習俗，因此要求學生遇到這種喪事的話，要注意觀察逝世者親屬的悲痛欲絕，特別是道公唱二十四孝時的情境。

還可以運用多媒體，將人、事、季節、天氣、動物、植物等生動形象地展現在學生眼前，從而為學生提供了寫作素材和情感積累。如播放《世上只有媽媽好》的影片，主人公的遭遇觸動了學生，他們淚流滿面，泣不成聲，感悟“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，懂得失去母愛的痛苦。

結合課內課外書籍、影視和現實生活，引導學生用眼睛去觀察，用鼻子去聞，用皮膚去觸，用心去體會，這樣學生寫作才有血有肉有靈魂。在寫作課上，有的女學生寫著寫著淚水噗噗流下來，走近一看：“傍晚夜幕降臨，小鳥一瘸一拐漫無目的地走著，孤零零的，沙啞地叫著‘媽媽你在哪里……媽媽……你在哪里……”情到深處，淚自然流。

三、重視作文評價，提高習作教學質量

（一）尊重學生的勞動成果，把每一點閃光都放大

學生的每一篇作文，都是經過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一句優美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文后給予肯定的評價，讓學生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進步，讓他們有成就感，從而激發他們對作文的興趣。

（二）“好的文章是改出來的”

曹雪芹修改《紅樓夢》花了十年的時間。要教會學生自改作文，要求學生在文章寫好以后，多讀幾遍，逐字逐句地反復斟酌一番，把運用不當的詞匯改換恰當，不通順的句子改寫通順，混亂的層次整理清晰，這是修改作文必不可缺少的步驟。 也可以用實物投影儀，把學生作文中出現的問題投影出來，集體評改，從而提高修改效率，提高學生的欣賞水平。

（三）開辟作文園地

小學生有自尊心、好奇心、好勝心，還有強烈的自我表現欲，更喜歡老師重視自己，表揚自己。根據學生的心理，要在教室里開辟作文園地。把學生中寫得具體、生動的文章，精彩的片斷，新穎的開頭，耐人尋味的結尾，承上啟下的過渡等，登在園地內，供學生們閱讀、欣賞、評議。同時把學生優秀作文收集到班級優秀作文讀冊中，讓他們嘗到自己作文被錄用的甜頭，從而激勵他們繼續提高寫作水平。

寫作教學不會立竿見影，要長久地、堅持不懈地激發學生習作興趣，常練習多積累，才能從寫作教學中突圍而獲得重生。