幼兒的學習品質培養

李姿雨++張莉

【摘要】本文介紹了美國新澤西州《幼兒園教學標準》中有關幼兒主動性與堅持性、創造力與想象力、問題解決能力、應用能力等四方面學習品質的培養方案，并據此提出了相應建議，以期為我國幼兒學習品質的培養提供借鑒。

【關鍵詞】美國教育；新澤西州；幼兒；學習品質

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）1/2-0088-03

2004年7月，美國新澤西州教育局頒布了《幼兒園教學質量標準》（Preschool Teaching and Learning Expectations：Standards of Quality），2009～2013年間作了多次修訂，2014年，頒布了最新版的《幼兒園教學標準》（Preschool Teaching and Learning Standards）（以下簡稱《教學標準》）。該標準詳細說明了各個不同學習與發展領域的教學方法以及教學目標。幼兒學習品質作為重要的學習與發展領域被單列出來。

一、學習品質的內涵

學習品質（Approaches Toward Learning）是指學習者在學習過程中形成的穩定的心理品質?！?〕《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必備的寶貴品質”。美國國家教育目標委員會（National Education Goals Panel）認為，學習品質是一個涵蓋性術語，包括學習態度、學習習慣和學習方式，它們是幼兒取得學業成就必不可少的因素?！?〕華盛頓早期教育部門（Washington State Department of Early Learning）提出，學習品質包括幼兒樂于接受新任務和新挑戰，并對它們充滿好奇；幼兒能主動接受任務，并在完成任務的過程中保持專心致志和堅持不懈的優良品質；幼兒能反思和解釋自己學到的知識；幼兒具有創造力和想象力；幼兒能通過所學知識解決問題?！?〕綜上所述，筆者認為，學習品質主要指幼兒面對新任務和新挑戰時在注意力、意志力等方面表現出來的品質特征。幼兒學習品質培養關注的不僅僅是幼兒學什么，更關注幼兒是怎么學的。

二、美國新澤西州《教學標準》有關幼兒學習品質培養的內容和目標

美國新澤西州的《教學標準》以該州制訂的《幼兒園社會情感發展標準》（Preschool Social Emotional Development Standards）和《新澤西21世紀生活和職業標準》（New Jersey 21st Century Life and Careers Standards）為基礎，提出了四方面有關幼兒學習品質培養的內容，以期為幼兒園教師提供教學指導。這四方面的培養內容是主動性與堅持性（Initiative and Persistence）、創造力與想象力（Creativity and Imagination）、問題解決能力（Solve Problems）、應用能力（Apply What They Have Learned to New Situation），每個方面都制定有相應的培養目標。

（一）主動性與堅持性

主動性是幼兒自我意識發展的標志之一，它體現在幼兒面對任務時所表現出來的積極態度。堅持性是指幼兒在具體活動過程中的注意力集中時間以及面對干擾時的堅持程度?！?〕關于如何有效培養幼兒的主動性和堅持性，《教學標準》提出了以下建議。

1.教師要為幼兒提供和他人分享的機會，創造交談、討論、質疑和反思的氛圍，避免幼兒在游戲和學習過程中孤立活動現象的發生。教師每天需要與幼兒開展至少一次的單獨交談，以增進彼此的感情。教師在與幼兒交談時，需要有意識地教育其他幼兒要學會等待，同時注意培養幼兒認真傾聽的能力。

2.為幼兒提供足夠的時間和空間，讓其選擇自己感興趣的材料開展活動。認真傾聽并積極回答幼兒的提問，保護幼兒的好奇心。鼓勵幼兒的主動性，積極運用已有的知識和技能。

3.培養幼兒的專注力。教師可通過在游戲活動過程中要求幼兒仔細傾聽并遵循相關規則的方式培養幼兒的專注力。當幼兒注意力分散時，教師要通過身體、語言和情感方式加以引導。教師要尊重幼兒的自主權，如果是因為文化差異導致幼兒解決問題的方式各有不同，教師應予以尊重，鼓勵幼兒運用自己的方法解決問題。

4.用具體方式表達對幼兒學習成果的認可（例如“你花了很長時間調制出了正確的顏色”），而不是含糊地表揚（例如“干得不錯”），也可以貼紙、小紅花等為獎品對幼兒進行獎勵。

（二）創造力與想象力

創造力是指幼兒產生新想法，發現新事物，制作新物品的能力。想象力是指幼兒運用自己已有知識和經驗，在頭腦中對表象進行加工、改造，從而產生新形象的過程?！督虒W標準》指出，在幼兒學習品質的培養過程中，創造力和想象力是必不可少的培養內容，教師要注意啟發、誘導幼兒，以發展其創造力和想象力?！?〕關于如何有效引導幼兒發展其創造力和想象力，《教學標準》提出了以下建議。

1.組織幼兒開展創造性故事講述活動。創造性故事講述活動是指在講故事時不局限于故事本身，而是以原故事為基礎，引發想象，改編故事。教師也可以組織幼兒開展想象性游戲活動，以促進幼兒創造力與想象力的發展。

2.鼓勵幼兒采用多種形式進行創造性表達。如，為幼兒提供開展視覺藝術（如繪畫、拼貼、雕刻）、表演藝術（如木偶、音樂、表演游戲）、書寫（如鼓勵幼兒使用不同媒介和技術創作自己的繪本）等活動的機會，鼓勵他們表達自己的感受。

3.在日?；顒又卸嗍褂谩拔蚁胫馈敝惖囊龑дZ，以引導幼兒進行提問，開展“頭腦風暴”活動等，進而促進幼兒思維和表達能力的發展。

（三）問題解決能力

問題解決能力是社會適應能力的重要表現。關于如何有效培養幼兒的問題解決能力，《教學標準》提出了以下建議。

1.為幼兒提供獨立解決問題的機會。如果幼兒主動尋求幫助，教師可以幫助幼兒對問題進行分解，以引導他們思考問題解決的方法。對問題解決過程中出現的錯誤，教師應及時引導幼兒反思，以幫助幼兒從錯誤中吸取經驗或教訓。

2.為幼兒提供多種形式的反饋。在與幼兒交談的過程中，教師要注意拓寬幼兒的思維空間。如，通過開放式提問激發幼兒的思考。同時，教師可通過身體、語言和表情等為幼兒提供反饋。

3.鼓勵幼兒開展團隊合作。教師可為幼兒設計需要團隊協作才能完成的任務，在完成任務的過程中，鼓勵幼兒分享自己的想法，同時，在別人進行分享時要善于傾聽，學會尊重他人。

（四）應用能力

應用能力是指幼兒將學到的知識和技能運用到學習和生活中去的能力。關于如何有效培養幼兒的應用能力，《教學標準》提出了以下建議。

1.通過多種形式的活動（如交談、寫日記、開展藝術活動等）引導幼兒回顧自己先前所學的知識或所積累的經驗，或為幼兒提供需運用已有知識和經驗開展角色扮演活動的機會等，以增強幼兒的共情能力，進而促進幼兒應用能力的發展。

2.鼓勵幼兒將所學知識應用于日常生活中，通過探索，實現新舊知識的融合。

三、啟示

（一）重視幼兒學習品質的培養

美國新澤西州《教學標準》將學習品質放在與健康、社會、語言等領域同等重要的地位，不僅提出了關于幼兒學習品質培養所要達到的目標，還詳細介紹了有效的教育建議及培養策略，以增強教師對幼兒學習品質培養的重視。

我國的《3～6歲兒童學習與發展指南》未對幼兒的學習品質像其他五大領域一樣單獨加以說明，而是結合五大領域加以說明。例如，在藝術領域提到了要發展幼兒的“創造力”和“想象力”，在社會領域提到了要發展幼兒的“主動性”和“堅持性”，在語言領域提到了要發展幼兒的“好奇心”和“興趣”等。雖然學習品質培養的相關內容在五大領域都有所提及，但實踐中尚未引起廣大幼教工作者的高度重視。為此，筆者認為，幼教工作者要重視幼兒學習品質的培養問題，努力提升幼兒學習品質培養的質量。

（二）詳化培養方案

美國新澤西州的《教學標準》從四個方面詳細說明了幼兒學習品質培養的內容和目標，其用語通俗易懂，表述邏輯清晰、層層遞進，這種培養方案的表述方式值得我們借鑒。

（三）注重個體差異

美國新澤西州的《教學標準》充分考慮當地歷史、社會、經濟、文化等因素，關注個體差異。例如，在促進幼兒創造力和想象力發展的過程中，教師會采用不同的方式，鼓勵雙語幼兒和有語言障礙的幼兒大膽表達自己的想法。因此，幼兒園教師在培養幼兒學習品質的過程中，應充分考慮幼兒的個體差異，關注文化差異，充分利用當地資源，以全面培養幼兒的學習品質。

參考文獻：

〔1〕李越，霍涌泉.教育心理學教程〔M〕.北京：高等教育出版社，2011：196.

〔2〕National Education Goals Panel. Getting a good star in school〔EB/OL〕.〔2016-08-01〕.http：//files.eric.ed.gov.

〔3〕Washington State Department of Early Learning. Washington state early learning and development guideline〔EB/OL〕.〔2016-08-28〕.http：//www.del.wa.gov.

〔4〕〔6〕New Jersey Department of Education.Preschool teaching and learning standards〔EB/OL〕.〔2016-08-28〕.http：//www.state.nj.

〔5〕JEROME M S， ROBERT D H.兒童評價〔M〕.陳昌會，等，譯.北京：中國輕工業出版社，2008：302.